抓关键句，轻叩作者情感之门

新学期的语文学习开始了。打开篇章页，谢老师朗读起来：“淳朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。”读完之后，她微笑着对同学们说：“让我们走进各位作家笔下的乡村生活，初步感受字里行间的真挚情感吧！”

技巧一：抓住古诗词中的关键词语想象画面

读完《四时田园杂兴》，谢老师问：“你们眼前浮现出了怎样的情景？”

艺馨：我读到“梅子金黄杏子肥”时，仿佛看到金黄的梅子挂满枝头，杏子也非常饱满，非常诱人。

淑涵：我读到“麦花雪白菜花稀”时，仿佛看到麦花一片雪白，油菜花凋谢，稀稀落落的景象。

钧之：我读到“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，仿佛看到炎炎夏日，乡村人家都在家中午休，只有蜻蜓和蝴蝶在花间飞舞追逐。

谢老师：你们觉得这首诗的前两句中，哪些是关键词？

逸晨：我觉得“金黄”“肥”“雪白”“稀”都是关键词，写出了初夏田园中植物的特点。

谢老师：同学们抓住关键词想象画面，可以帮助我们初步感受作者在诗中想要表达的思想感情。

技巧二：抓住直接表达情感的关键语句体会情感

读完《乡下人家》，谢老师请同学们找出文中的关键语句，体会作者表达的思想感情。

崇垒：“青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”，从这句话中，我体会到作者在赞美瓜、藤、叶是别有风趣的，是非常可爱的！

煜萱：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”，作者借这句话赞美乡下人家门前的花的独特。

郁霏：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”我体会到作者在赞美乡下人家吃饭场景的自然、和谐。

谢老师：通过这些关键语句，我们能感受到作者对乡村生活的热爱和向往。现在，我们把其他关键语句也圈起来吧！

技巧三：抓住课文中反复出现的句子体会情感

谢老师：《天窗》中有一句话出现了两次，请同学们找一找。

钧之：小小的天窗是“唯一的慰藉”。

谢老师：什么情况下，小小的天窗是唯一的慰藉呢？

弘博：夏天阵雨来了，孩子们被关在地洞似的屋里，小小的天窗可以让“我”看见雨，想象自己在雨里跑跳的快乐。

艺馨：晚上，被逼上床“休息”，小小的天窗可以让“我”想象夜的美丽神奇。

谢老师：通过读这个反复出现的句子，你们觉得小小的天窗给了“我”什么呢？

艺馨：给了“我”安慰和无穷无尽的想象。

谢老师：从这句话中，你体会到作者怎样的感情？

逸晨：我觉得作者写天窗，也是在回忆自己童年的快乐生活，表达了自己对童年生活的怀念和对家乡的思念。

谢老师：所以阅读时，我们要关注反复出现的语句，从中体会作者表达的思想感情。

技巧四：迁移运用所学方法，初步体会情感

《三月桃花水》是一篇略读课文，课文前的阅读提示中要求“读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情”。

谢老师：请同学们运用我们学过的方法来体会作者的感情。

郁霏：我用寻找关键语句的方法，在课文结尾找到“沉醉”一词，想象出作者在村庄的小河边欣赏春天美景时喜悦、陶醉的神情，感受到作者对桃花水，以及春天的喜爱。

梓睿：第三、五自然段反复出现“三月的桃花水”，作者用比喻的修辞手法，把桃花水的声音比作竖琴，把桃花水的水面比作明镜，写出了桃花水的清澈和流淌时声音的动听。我感受到作者对桃花水的喜爱之情。

逸晨：“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞”，作者运用拟人的修辞手法，写出桃花水流动的美。

煜萱：第四自然段中，作者用很多不同的词语来形容桃花水的声音，有忽大忽小的水声，有与麦苗谈心的低语，还有与石块撞在一起的叮当声，桃花水的声音太动听了！从这里，我感受到了作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

淑涵：我从课题“三月桃花水”中感受到作者对桃花水的喜爱与赞美之情。三月是春天，应该是春水。但是作者却用“桃花”来形容三月的水，让我想到了水面上漂浮着朵朵桃花的美丽景象。

谢老师：通过多角度抓关键语句，初步体会蕴含其中的情感，有助于我们进一步理解课文内容。这样的方法，我们在今后的学习中要继续运用哦。