指向学科核心素养的思想政治情境教学

当今社会快速发展，教育教学面临着前所未有的挑战与机遇。随着全球化的深入推进和信息技术的迅猛发展，社会对人才的需求愈发多元化和精细化。培养学生的核心素养，即培养他们具备适应未来社会发展所必需的关键能力和品质，成为教育领域的重要议题。思想政治学科作为培养学生思想道德素质和政治觉悟的关键课程，承载着塑造学生正确世界观、人生观和价值观的重要使命。在这一背景下，如何更有效地提升学生的思想政治核心素养，成为广大教育工作者亟待解决的问题。

情境教学作为一种创新的教学方法，以其独特的优势在教育教学实践中得到了广泛应用。它通过将知识与实际情境相结合，让学生在模拟或真实的情境中学习、体验和反思，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。在思想政治学科中，情境教学的应用尤为重要。教师设计贴近学生生活、反映社会现实的教学情境，能够帮助学生更好地理解思想政治理论，培养他们的政治敏锐性和社会责任感。本文旨在深入探讨情境教学在提升学生思想政治核心素养方面的作用，通过梳理情境教学的相关理论和实践案例，分析其在思想政治教学中的具体应用策略，以期为广大教育工作者提供有益借鉴。同时，通过这一研究，本文期望进一步推动情境教学在思想政治学科中的普及与发展，为培养更多具备高素质、有能力的未来人才贡献力量。

一、思想政治学科核心素养概述

思想政治学科核心素养作为现代教育的核心理念之一，旨在培养学生在思想政治领域具备的关键能力和必备品格。这些核心素养不仅体现了思想政治学科的基本属性和育人要求，更反映了新时代对人才培养的新期待和新要求。首先，政治认同是思想政治学科核心素养的重要组成部分，要求学生具备坚定的政治信仰和正确的政治方向，对国家的政治制度、发展道路和核心价值观念有深刻的理解。培养学生的政治认同有助于他们形成对国家、民族和社会的责任感，以及为国家和人民利益服务的意识。其次，理性精神是思想政治学科核心素养的又一关键要素，要求学生具备独立思考、理性分析的能力，能够在面对复杂的社会现象和问题时进行科学分析与判断。培养学生的理性精神有助于他们在信息爆炸的时代保持清醒的头脑，避免盲从和偏见，形成科学的世界观和方法论。再次，法治意识是思想政治学科核心素养中不可或缺的一部分，要求学生具备对法律的尊重和信仰，自觉遵守法律法规，维护社会公平正义。培养学生的法治意识有助于他们在日常生活中做到知法、守法、用法，成为法治社会的建设者和维护者。最后，公共参与是思想政治学科核心素养的重要组成部分，要求学生具备参与公共事务的能力和意愿，积极为社会发展贡献自己的力量。培养学生的公共参与意识，有助于他们在社会实践中锻炼自己的组织协调能力、沟通能力和合作精神，成为具有社会责任感和担当精神的新时代青年。

二、情境教学在思想政治教学中的应用

情境教学的理论基础主要包括建构主义学习理论和情境认知理论。建构主义学习理论主张学习是学生在特定情境下主动建构知识的过程，而非被动接受知识，它强调学生的主体性和主动性，认为学生在与环境的互动中，通过自身经验对新信息进行解释、加工和整合，从而建构自己的知识体系。情境认知理论则强调知识是在特定情境中通过互动和体验而获得的，它认为知识与情境是密不可分的，学习应发生在真实的或模拟的情境中，通过学生与环境、他人的互动，以及自身的体验和反思，达到对知识的深入理解。

在思想政治教学中，情境教学以其真实性、互动性和情感性等特点，为提升教学效果和培养学生的核心素养提供了有力支撑。通过创设与现实生活紧密相连的情境，教师引导学生积极参与、主动思考，让学生在情境中体验、感悟和探究，从而增强对思想政治学科的兴趣和认同感。同时，情境教学能够帮助学生将抽象的政治理论与具体的生活实践相结合，更好地理解知识，提高学习效果。

在具体实施方式上，教师可以根据教学内容和教学目标灵活创设多样化的教学情境。例如，在讲述国家政治制度时，设计一个模拟选举的情境，让学生扮演不同的角色，参与选举过程，通过亲身体验感受选举制度的运作和意义。在讲述公民权利和义务时，创设一个公民参与社区治理的情境，引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，探讨如何行使权利、履行义务，增强公民意识和责任感。此外，教师还可以利用案例分析、问题探究等情境教学方式，引导学生深入分析问题、提出解决方案，培养学生的批判性思维和创新能力。

三、指向学科核心素养的思想政治情境教学案例分析

本文选取一则关于公民参与社区治理的思想政治情境教学案例进行深入分析。这一案例不仅生动地展示了情境教学的实施过程，也凸显了其在培养学生思想政治学科核心素养方面的显著成效。在该案例中，教师巧妙地设计了一个社区治理情境，将学生置于一个真实的社区环境中，引导他们积极参与社区问题的讨论与解决。通过模拟社区治理的实际过程，学生得以亲身体验社区管理的复杂性，并深入了解公民在社区治理中的权利与义务。

首先，在案例分析过程中，教师在创设情境时充分考虑了政治认同的培养，引导学生讨论社区治理的理念、原则和目标，帮助他们形成对社区治理制度的正确认识。在这一过程中，学生逐渐认识到自身作为社区一员的责任，增强了对社区治理的政治认同。其次，情境教学在培养学生的法治意识方面发挥着重要作用。在案例分析中，教师结合社区治理的具体案例，引导学生分析法律在社区治理中的应用性和重要性。通过讨论社区规章制度的制定和执行，学生不仅了解了法律在社区治理中的实际作用，也学会了如何在日常生活中遵守法律、维护法治秩序。再次，该案例还充分展示了情境教学在培养学生理性精神和公共参与能力方面的优势。在案例分析过程中，教师鼓励学生运用理性思维分析问题、提出解决方案，并通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的沟通能力和合作精神。在参与社区治理的过程中，学生不仅锻炼了理性分析能力，也学会了如何与他人协作解决问题，提高了公共参与能力。最后，从教学效果来看，这一情境教学案例取得了显著成效。学生在参与过程中不仅提高了对思想政治学科的兴趣和认同感，而且更好地理解了相关知识。更重要的是，他们在实践中得到了锻炼和提升，形成了正确的世界观、人生观和价值观，为成长为具有社会责任感和担当精神的新时代青年打下了坚实的基础。

四、思想政治情境教学的有效实施方法

在思想政治情境教学中，为了充分发挥其优势并取得良好的教学效果，教师需要采取一系列有效的方法。

（一）教师层面的教学方法

1.深入理解和应用情境教学理论。教师应积极学习情境教学理论，深入理解其核心理念和实施方法，通过参加相关培训、阅读专业书籍和分享教学经验等方式，不断提升自身的专业素养和教学能力。

2.设计富有创意性和实效性的教学情境。教师应根据学生的实际需求和认知水平，设计富有创意的教学情境。通过创设真实的场景、模拟实际事件或引入生动的案例等方式，激发学生的学习兴趣。

3.创新教学方法和手段。教师应摒弃传统的教学方法，注重创新和实践。可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多样化的教学方法，引导学生积极参与情境活动，提高教学效果。

（二）教学资源利用与开发的方法

1.充分利用现有教学资源。教师应充分利用学校现有的教学资源，如教学设备、场地和图书资料等。通过巧妙搭配这些资源，为学生创造丰富多彩的学习体验。

2.开发多元化的教学资源。针对思想政治情境教学的需求，教师要积极开发多元化的教学资源。例如，制作多媒体教学课件、录制教学视频或开发在线学习平台等，为学生提供更多的学习途径。

3.加强校际合作与资源共享。学校之间要加强合作，实现教学资源的共享和优化配置。通过联合开展教研活动、共享优质教学资源或搭建校际交流平台等方式，促进思想政治情境教学的共同发展。

（三）学生层面的引导方法

1.激发学生的学习兴趣和学习动机。教师可以通过设置有趣的教学情境、引入实际案例或开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和学习动机。同时，关注学生的个性化需求，为他们提供个性化的学习指导。

2.培养学生的自主学习和合作学习能力。在情境教学中，教师应注重培养学生的自主学习和合作学习能力。可以通过设置开放性问题、引导学生进行小组探究或组织合作学习项目等方式，让学生在情境中主动探究和解决问题。

3.关注学生的参与度和反馈。教师应密切关注学生在情境教学中的参与度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。同时，收集学生的反馈意见，不断优化教学方法，提高教学效果。

五、改进思想政治情境教学的宏观建议与对策

（一）完善政策与制度保障

1.制定情境教学相关政策。各地教育部门应出台相关政策，明确情境教学在思想政治教育中的重要地位及其实施的具体要求。这些政策应关注情境教学的推广、应用与评估，为各级学校开展情境教学提供明确指导和政策支持。

2.建立情境教学评价体系。学校应构建科学、全面的情境教学评价体系，包括评价标准、评价方法和评价程序等。定期对情境教学进行评估，及时发现问题，并提出改进意见。同时，对于表现突出的教师和教学案例进行表彰和奖励，树立榜样，激励更多的教师积极投入情境教学。

3.加强制度保障。学校应建立健全情境教学相关制度，如教师培训制度、教学资源管理制度、教学研究制度等。这些制度应确保情境教学得到足够的重视，为教师的专业成长和教学创新提供有力保障。

（二）构建情境教学研究与支持体系

1.成立情境教学研究中心或团队。依托高校或研究机构，成立情境教学研究中心或团队，专门负责情境教学理论研究和教学实践探索。这些机构应积极开展情境教学相关的课题研究、教材编写、教师培训等工作，为一线教师提供专业支持和指导。

2.加强国际交流与合作。学校应借鉴国际先进的情境教学理念，加强与国际同行的交流与合作。通过举办国际研讨会、派遣教师赴国外学习等方式，拓宽教师视野，提升情境教学的研究水平和实践能力。

3.建立情境教学支持网络。学校应构建情境教学支持网络，包括在线平台、专家库、教学资源库等，为教师提供便捷的信息交流、资源共享和教学指导服务，促进情境教学经验的传播与共享。

（三）完善评价与反馈机制

1.建立多元化的评价体系。学校应结合情境教学的特点建立包括过程性评价、结果性评价、自我评价、互评等多元化的评价体系，全面反映学生的学习情况。

2.加强评价与反馈的及时性与针对性。教师在情境教学过程中要及时给予学生评价和反馈，针对学生的表现和问题提出具体的改进建议，帮助他们更好地掌握知识。

3.利用评价结果优化教学策略。教师应定期对评价结果进行分析，找出教学中的问题，及时调整教学策略，优化情境教学设计过程。

六、结论与展望

经过对指向学科核心素养的思想政治情境教学的深入探究，得出以下结论：首先，情境教学在思想政治教学中的运用显著提升了学生的核心素养。将知识与实际情境相结合，情境教学成功地将抽象的理论知识转化为生动的实践体验，使学生在真实的情境中理解、体验和感悟思想政治理论，从而深化对知识的理解和应用。这种教学方式不仅有效激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的学习效果，对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观起到了积极的推动作用。其次，尽管情境教学在思想政治教学中取得了显著成效，但在实际应用过程中仍面临一些挑战。例如，如何设计更加贴近学生生活、反映社会现实的教学情境，如何确保情境教学的有效实施和持续改进，以及如何评估情境教学的效果等，是当前需要深入研究的问题。

针对这些问题，本文提出一些建议。一方面，教师应不断提升自身的专业素养和教学能力，加强对情境教学理论的学习和实践，以更好地设计和实施情境教学。另一方面，学校和社会应给予情境教学更多的支持，提供必要的资源和条件，推动情境教学的普及与发展。

展望未来，情境教学在思想政治教学中的潜力巨大。随着教育教学理念的不断更新和教学方法的不断创新，情境教学将在培养学生思想政治核心素养方面发挥更加重要的作用。因此，教师应继续深入研究情境教学的理论基础和实践应用，探索更有效的思想政治教学方式，为培养更多具备高素质、高能力的未来人才贡献力量。

（于" 歌）