打破常规认知，构建欢乐学习氛围

在小学阶段，我们会发现很多学生的学习积极性和课堂活跃度不高，很难主动提出问题和积极思考问题。缺乏活力的课堂不利于提升学生的学习兴趣，无法帮助学生树立正确的认知，学生容易出现思维固化问题，难以从多角度出发思考问题，也难以掌握高效率的学习方法。这既会影响学生的个性发展，也会限制学生的思维发展，使学生难以获得全面均衡的发展。我们在引导学生的过程中，很重要的一点便是帮助学生打破常规认知的限制，为学生创造更加自由的学习思考空间，让学生在奇思妙想之下更主动地解决问题，使学生能够在思考与探究中感受学习带来的快乐，为学生构建更加欢乐的学习氛围。

学习氛围对学生的影响

小学生各方面能力都不强，他们想要获得认可与关注，但也担心自己会犯错，在实际的学习中会受到环境氛围的影响。

严肃的学习氛围很容易让学生出现紧张情绪，学生会担心自己犯错，也很难主动表达自己的想法。此外，严肃的学习氛围会压抑学生个性，学生在实际的学习过程中容易出现不良情绪，从而产生错误的认知，甚至抵触学习活动。

轻松的学习氛围可以消除学生的畏难心理，让学生慢慢走出紧张情绪，并调动学生的活动参与积极性，让学生想要主动分享自己的新发现。在主动分享的过程中，学生能够产生较强的成就感，并能够形成正确的认知，在思考与探究中慢慢解决自己遇到的各种学习问题。在主动分享的基础上，学生不仅能够收获快乐，而且能够树立正确的学习观念和积极的学习态度。

构建欢乐学习氛围的方法

引入小组活动

小组活动能够为学生创造自由表达的空间，能够让学生更自由地展现个性，调动参与活动的积极性。以小组活动为基础，不仅能打破常规的课堂教学模式，还能让学生在参与小组活动的过程中认知自身的学习主体地位，促进学生自主学习与自主表达能力的提升。如，在学习《火烧云》这篇语文课文时，学生以小组活动为基础，对说明文这一文体以及《火烧云》课文内容进行主动探索，加强对说明文结构以及课文结构的认知，并在讨论中互相帮助，一起解决学习中遇到的问题。在小组讨论的过程中，学生可以大胆地表达自己的想法与意见，并运用所掌握的语文知识对课文进行探究，共同解决问题。

在小组合作学习模式之下，学生的畏难心理会慢慢消失，并能够在分工合作中解决难题，产生较强的学习成就感。基于小组合作学习模式，语文课堂的学习氛围逐渐轻松化，学生能够借助小组活动分享自己的认知与想法，并能够在互相讨论中感受学习带来的欢乐。与此同时，学生能够在互相讨论中纠正自己的错误认知，掌握更高效的学习方法。

设计游戏活动

很多学生会因常规认知而出现固化思维，很难从创新的角度出发思考问题，我们在帮助学生时需要注意这一问题，通过游戏活动的设计打破学生的常规思维，让学生在活跃思维的基础上更快地掌握更高效的学习方法，实现学生思维能力的进一步发展。以《北京的春节》为例，我们可以对课文中的习俗与寓意进行创新设计，将其整合为文字游戏，让学生在熟悉课文内容的基础上选择正确的答案。游戏活动的引入不仅能提升语文学习活动的趣味性，还能激发学生的学习兴趣，让学生在主动思考中加深对学习活动的印象。

游戏活动能够让学生放松下来，缓解学生的紧张情绪，使学生能够更大胆地说出自己的想法与感受，帮助学生打破常规认知，更好地展现自身个性。随着游戏活动的推进，学生能够在攻克游戏关卡的过程中解决一个又一个学习难题，并能够在更具挑战性的游戏活动的帮助下实现自身学习能力的不断提升。游戏活动还能较好地调节课堂氛围，让学生主动参与到课堂学习活动中，激发学生的好胜心。较强的好胜心能够给予学生更多的学习动力，让学生在主动学习探究中产生更强的成就感。随着游戏活动的引入，学生可以慢慢改变对于学习活动的错误认知，并能够在自身学习能动性的帮助下更快地完成学习任务。

轻松、欢乐的学习氛围不仅能提升学生的学习效率，还能促进学生性格的较好发展，让学生能够更大胆地表达自己的想法与意见，在主动思考中收获更多的学习经验，实现综合素养的提升。长期处于欢乐、轻松的学习氛围之下，学生不会出现紧张情绪，并能以更好的心态面对各种学习问题，积极改正自己的错误，在主动状态下更快地掌握所学的知识。良好的氛围能够带给学生不一样的感受，能够帮助学生树立正确的学习观念，让学生通过主动表达想法、主动寻求帮助等方式更快地解决自身存在的问题，形成开朗、大方的性格。在自主学习与思考的基础上，学生能够拥有更强的学习能力和思考能力，并能够更快地走出思维困境，运用创新思维找到新的方向与目标，实现自身能力的全面均衡发展。

作者单位|兰州东方学校