通过合作与思考感受劳动的魅力

劳动实践活动的意义

以劳动实践活动为基础，教师可以引导学生树立正确的劳动观念和学习意识，并能够帮助学生从综合化的角度出发认知问题，实现学生的更好成长与发展。

在引导学生学习积累综合性知识的基础上，教师需要培养学生的整体意识和学习意识，让学生能够在感受劳动活动的基础上掌握劳动技巧，积累更多的劳动与学习经验，并增强学生的综合素养，帮助学生打下扎实的学习基础。

劳动实践活动的应用

种植活动，强化认知

以劳动与学习活动的内在联系为基础，教师可以设置更具趣味性的种植活动，让学生在参与种植劳动的过程中学会灵活运用劳动与综合性知识解决各种问题，帮助学生积累更多的实践经验，让学生在参与劳动实践活动的过程中认知学习的重要性，同时不断提高学生的问题解决能力，促进学生的全面均衡发展。

以“种植”为中心，教师可以引导学生自由选择种子，并指引学生运用信息技术查询与此类种子有关的信息，让学生在充分了解相关信息的基础上完成种植活动。在引导学生进行种植活动的同时，教师也需要从科学的角度出发，指引学生合理安排种子的种植位置，让学生能够运用科学知识完成种子的种植排列活动。通过前期准备活动的开展，学生可以结合自己了解的信息较好地完成种植初始活动，逐步树立正确的认知。

在后续的种植活动中，教师可以引导学生记录种植过程中遇到的问题，并鼓励学生通过信息技术查阅相关的资料，运用科学的方式去解决种植活动中遇到的问题。如在种植丝瓜这类蔬菜时，便可以引导学生运用查阅的资料和科学方法搭建支架，为丝瓜藤生长创造更好的环境。在观察植物生长情况的过程中，教师可以引导学生运用信息技术进行生长情况记录，让学生结合收集的数据制作统计图，并结合统计图进行蔬菜生长情况预测。在悉心照料蔬菜的过程中，学生能够感受到劳动的辛苦，并能够树立正确的劳动意识。

以种植活动为基础，教师可以从现代化的角度出发引导学生感受现代农业的发展，让学生在参与劳动的过程中学会运用信息技术和掌握的知识解决问题，不断提高学生的综合素养。通过种植活动，学生可以在实际体验的过程中积累更多的生活劳动经验和综合性知识。

收纳活动，增强能力

在设计种植活动的同时，教师也可以从收纳的角度出发设计更具趣味性的收纳挑战活动，让学生运用有限的材料进行收纳设计，锻炼学生的动手能力与思考能力。在引导学生参与收纳挑战活动前，教师可以先引导学生运用信息技术进行收纳模型设计，让学生能够从综合化的角度出发搭建更加稳固、收纳空间更大的模型，并引导学生结合科学知识进行模型优化。在构建模型的过程中，学生需要从科学的角度出发进行基础化的物理力学知识分析，然后再运用信息技术进行参考和设计，逐步完成收纳模型设计。

在学生完成模型设计的基础上，教师可以引导学生运用积木还原模型，并借助收纳物的多少来检验该模型的收纳效果。在这一过程中，学生需要从科学的角度出发解决实际搭建过程中遇到的问题，并认真感受信息技术模型与积木模型的差异。在完成模型的过程中，学生需要参考收纳方法进行创新设计，并能够在融合多方面知识以及劳动经验的基础上解决遇到的问题，从而促进自身问题解决能力及创新能力的逐步发展。

在引导学生参与收纳挑战活动的过程中，教师能够锻炼学生的多方面能力，并能够引导学生从综合化的角度出发思考问题。

在设计劳动实践活动时，教师需要从学生角度出发思考问题，并结合学生的实际情况和兴趣爱好设计更适合学生的活动，让学生在参与活动的过程中主动思考、解决问题。如此一来，学生能够在慢慢解决问题的基础上学会从多个角度出发进行综合探究，并能在解决问题的过程中融合所学知识与实践经验，树立正确的学习观念。在融合综合性知识以及劳动实践经验的基础上，教师能够让学生在参与活动的过程中树立正确的价值观念并理解学习的意义，帮助学生学会运用科学的方式解决问题。在逐步解决问题时，学生能够更好地使用所学知识，并能够在劳动活动中积累更多的劳动学习经验，学会从整体角度出发思考问题，实现自身多方面能力的不断提升。

作者单位|兰州东方学校