林小英：关注“中下部分的学生”

图/受访者提供

2024年，出版《县中的孩子：中国县域教育生态》一年后，林小英回到母校长沙县第六中学。在那里，学弟学妹们向她提问——“找不到自己的目标，又很想考一个很好的大学，但是感觉没动力，怎么办？”“学历在以后的前途方面起决定性作用吗？”“现在国内的教育是否太卷了？”

针对最后一个提问，林小英给出了肯定的答案，“卷的意思是无效的过度竞争，其实你的学习就是为了赢过别人，至于你是否真正的有收获，是否心里真正的愉快，根本来不及关心。所以你也要清理一下，哪些障碍和束缚是外部强加的，哪些是自我的过度认知。搞清楚，也是将自我从过度的内卷中脱嵌出来的一种方式。”

1995年，林小英从长沙县第六中学考入北京师范大学教育系，其后是北京大学高等教育学专业。毕业写论文时，导师建议她写教育政策的制定。可相较于这一话题，她更关心“权力如何行使”。

“我对拥有权力不感兴趣，但我必须研究它。尤其是权力如何行使，以及对普通个体造成什么样的伤害和影响。”她说。

从北京大学毕业后，林小英留校任教，先后发表过《中国民办高等教育政策变迁中的策略空间》、《必要的无知：从学习时空分布的自由闲暇区间寻找减轻学业负担的可能性》、《赌局和赌徒：一个县域教育生态的非典型素描》。

写作《县中的孩子》的契机源自她13年前在富士康的一次调研。那时她访谈了120多名工人，他们大多来自中西部省份的县域，平均年龄23岁。当林小英问他们进厂区前在学校过得怎么样，许多人的回答是“不被期待”。关于未来，许多人的答案是“要回到我们县里”。

“他们参与了全球化，实际上被彻彻底底地排除在全球化之外。”这次访谈将林小英的视角拉回到县域。尽管她也来自县中，但多年后，一个数据还是刺痛了她——有一座县城，中考前100名的学生有85人去外地求学。

那些留在县中的人，“他们见证了好学生一路离开，一直（待）在这儿的人，基本上就是被这个系统认定为没啥希望。”但林小英不这么认为。“如果人生是一场万米赛跑，学校老师教育这些孩子的几年可能都不到他们人生的一千米，你怎么能够断定这些暂时领先的好学生在万米终点站时是胜出的？”

面对许多个“好学生都走了，我们怎么办”的提问，她强调基础教育的重要性，“老师大半的精力要关注中下部分的学生，至于另一部分的学生，让他们自由自在成长就好。我们现在看到学有余力的学生，总是希望他们抓紧去学下一年的课，最后发现大家最缺乏的能力是玩。”

（参考资料：《十三邀》节目。）

推荐理由

在内卷的社会中，当教育被大多数家庭视为唯一的上升路径时，县中的优质生源和师资也一股脑地向城市及更好的学校流动。林小英看见了这一趋势中被“抛下”的孩子们，呼吁一个资源分配更加公平的教育体系。