化工专业学生心理教育的管理和教学改革对策

化工专业人才培养工作需要立足于当前时代发展要求，以立德树人为根本任务，在注重培养学生化工专业素养的同时，也要关注学生的能力培塑、技能养成和心理健康教育。尤其在当前素质教育的大背景下，加强针对化工专业学生心理健康教育的管理和教学实践改革，立足当前高校心理健康教育的热点问题，对化工专业学生实施系统的心理健康教育，进一步培养学生建立积极的心理品质，提高心理素质，对于提高化工专业学生的心理健康素养，促进学生的全面发展都有着重要意义。

《化学实验室安全》一书共计七大章节的内容，涵盖包括化学实验室消防安全、化学实验室危险品储藏、使用以及化学实验室基本安全操作等众多内容，能够为化学化工生物科学制药等相关专业的学生提供参考。第1章为绪论部分，介绍了化学实验室安全的重要性、必要性以及化学实验室的规划设计和建设要求。第2章介绍了消防安全基本知识。包括消防基础知识、消防安全标志、灭火原理和常见灭火器等。第3章介绍了化学实验室危险品安全，涉及爆炸物，危险气体，气溶胶，易燃物质，氧化性物质和有机过氧化物，腐蚀性物质，环境污染物质等。第4章介绍了化学实验室安全操作，其中介绍了常见化学设备的安全操作要求。第5章介绍实验室安全防护及辐射防护。第6章介绍了实验室危险废弃物的处理。第7章详细解析了实验事故的防范和应急处理措施，具体结合了烧伤、烫伤、触电、包扎和心肺复苏等进行展开阐述。

现阶段化工专业学生在心理教育管理中还存在一些问题有待解决。原因如下：第一，总体来说，由于化工专业本身课程难度大、学生学习压力重，且当前就业市场日益激烈，在多重挑战之下，化工专业学生的心理健康状况整体不容乐观。容易出现焦虑、自卑、孤僻、抑郁等不良心理状态。虽然许多高校开展了心理健康教育的相关工作，但从实践情况来看，还存在一定的不足。第二，学校在心理健康教育管理工作还有待完善。目前在高校心理健康教育中存在课程设计不合理、教学方法单一、教学效果评价与反馈机制不健全等问题。第三，学生心理健康教育管理资源不充分，高校心理健康教育专职教师总数不足，难以充分满足当前学生心理服务需求。此外，在心理辅导室建设心理咨询服务平台建设方面也存在较大的不足，心理健康教育基础经费紧张，家校沟通协作不充分等问题也较为突出。

基于上述原因，我们可以在《化学实验室安全》教学过程中融入心理教育。作者提到，在化学实验室中，操作人员应始终具备安全防护意识，主动了解化学实验室的安全风险因素，并掌握相应的防护措施。同时，在当前素质教育的大背景下，高校保障学生身体安全的同时，也应该关注学生的心理健康。在进行化学实验前，指导学生进行心理调适，消除紧张情绪，培养对实验的信心。教师可以在教学中加强对学生的安全意识教育，告诉学生实验中可能遇到的风险，教会学生如何正确应对和处理这些情况，从而提高学生的心理素质和自我保护能力。在实验中，学生可能会遇到失败和挫折，这需要学生具备一定的心理素质来面对。“失败是成功之母”，教师可以在化学实验中鼓励学生面对失败，勇敢地尝试，培养学生的坚韧品质和积极进取的态度。

书中指出，在化工专业教育教学实践中保障化学实验室安全，对于促进高校化工专业人才培养，对于提升高校化工科研及人才培养质量都有着重要意义。化工实验室安全工作的基本要求在于保障师生生命安全，预防各类事故的发生。同时，广大师生也应该具备自我防护意识，自觉遵守化学实验室的各项规章制度，提高自我安全保护意识。同样，从心理教育管理角度来看，高校也要积极推进化工专业学生心理教育管理和教学改革。将化工专业学生心理教育的管理和教学与化学实验室安全教育结合起来，指导学生学习应用心理健康知识，在高强度实验环境下保持良好的心理状态，避免因焦虑、压力过大而导致操作失误或其他安全问题。这不仅能够强化安全管理，提高师生的安全意识，也为今后的实验室安全管理提供了宝贵经验。心理健康教育渗透于化学实验安全教学具有重要意义。通过化工专业学生心理教育的管理和教学，学生可以亲自动手操作实验器材，培养学生的实践能力，激发学生对化学知识的学习兴趣。在此过程中，心理健康教育可以帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心，培养学生探究精神，培养学生的动手能力和创新能力。

结合《化学实验安全》一书，对于化工专业学生心理教育管理内容和管理方法进行创新，针对化工专业课程体系和教学特点，进行开发性强、时效性高的化工专业心理健康教育课程和系列活动。通过实践活动培养学生的自信心、自尊心、自律意识和自我调节能力，增强学生的抗挫折能力，团队协作能力和创新能力，更好地为化工专业学生的健康成长，保驾护航。