第一单元 写出人物特点

单元要求

1.细心观察，从多个角度抓住人物有别于他人的特点。

2.能够围绕人物特点展开具体描写。

3.能够选择表现人物特征的典型事例，通过富有个性的外貌、神态、语言、动作、心理描写等把人物写“活”。

写作指导

每个人都有其独特的性格、品质和行为方式，不同的人在社会中扮演着不同的角色，如何将不同人的特点刻画出来呢？

一、细心观察，抓住描写对象有别于他人之处

多角度多层次的观察对比可以让我们发现人与人之间的不同。例如，不同年龄的人有不同的特点：孩子一般皮肤光滑，眼神清澈明亮，动作灵活；老人则多数皮肤松弛，眼神浑浊，行动迟缓。不同职业的人也有符合他们职业习惯的一些行为特征：教师说话往往条理清晰，习惯用生动浅显的语言解释复杂的概念；医生说话则严谨简洁，会尽量避免模糊不清的词汇。我们要细心观察，对这些不同之处有辨别能力，并及时将我们的观察结果用文字表达出来。

二、综合运用多种手法，让人物形象鲜活生动

人物特点忌用抽象的词语概括，而是需要用生动形象的语言描写出来。常用的描写人物的方法包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

对人物外貌的精心刻画，能让读者初步形成对人物的直观印象。例如，茨威格写列夫·托尔斯泰，开篇就是一个外貌的特写镜头：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界……在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。”详尽且毫不避讳地刻画托尔斯泰并不出众的外貌，强烈的对比有力地衬托出托尔斯泰那超凡脱俗的精神境界。另外，描写外貌时不能只简单描述外貌的大致轮廓，更要关注细节。

人物的语言要生动，就需要符合人物的身份和个性。例如，《孙权劝学》中，孙权劝吕蒙读书：“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权身为东吴主公，话语既有权威，令吕蒙不可不学，又善解人意，点明只需涉猎，且以自身繁忙仍读书为例激励吕蒙，尽显其领导风范与睿智。

人物的行为动作往往是其性格、品质的外在表现，依托精准的动作描写可以很好地将人物的特点展现出来。例如，《说和做》中，写闻一多先生在情况紧急的生死关头“走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸”，前半句凸显了他引领抗争、大无畏的英雄气概，后半句则生动刻画了他坚定的姿态，显示出他刚强坚毅的品质。

心理描写能揭示人物的内心世界，使人物形象更加立体、真实。例如，《猫》一文中，当作者得知冤枉了第三只猫后，“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了”“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针”，这些心理描写生动地展现了 “我” 内心的自责、内疚与悔恨，突出了 “我” 的自省意识。

三、选取典型事例具体表现人物的内在品质

写人不仅要写出人物的外在特征，还必须表现其内在品质，这样人物形象才不会单薄，才能有血有肉，立体鲜活。事例往往包含着具体情节和细节，易触动读者情感，使其产生共鸣。多个事例从不同角度呈现人物的特点，会更具说服力。

我们以《邓稼先》一文为例。文中讲述了邓稼先在美国获得博士学位后，立即回国；1958年接受研制原子弹的艰巨任务，并成功地设计了“两弹”；1985年重病期间还写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书……通过这些典型事例，邓稼先的忠诚爱国、敢于担当、无私奉献等精神得以淋漓尽致地呈现，让读者深受感动。同时，文中还有多处细节描写，如作为核武器研究院院长，在突遇井下信号测不到的情况时，他只说了一句话：“我不能走。”这让邓稼先无私的形象更加突出。

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