提质增效，构建高质量大学生职业生涯教育新体系

习近平总书记强调，当前，我国教育已由规模扩张阶段转向高质量发展阶段。教育高质量发展对高等教育人才培养规格提出了新要求：包括具备足够的韧性应对各种不确定性，具备高阶思维、团队协作能力和领导力等。大学生职业生涯教育对提高学生综合素质和就业能力具有重要的作用。目前，我国高校职业生涯教育忽视学生职业生涯发展选择的全面和平衡，未能满足学生的个性化需求，教育的实效性有待进一步提升。高校应根据时代需求重新设计大学生职业生涯教育体系，运用系统的思维方法，兼顾学生个性发展和全面发展，加强学生对社会与职业的认知，培养学生生涯规划、生涯决策以及生涯适应能力，促进学生不断学习、不断完善。

构建系统思维，推动专业教育与生涯发展教育双融互促

专业教育与生涯教育的深入融合，是推进高校“招生—培养—就业”全流程育人体系的必然要求。一要构建以社会需求为导向的学科、专业布局。紧密结合国家和社会需求及时调整学科专业布局，积极引导学生树立专业为导向的职业观、价值观。按照学生所学专业领域及其对应的职业信息的不同要求，帮助学生制订他们的学业计划，确定学术和职业选择路径。二要构建“四链融合”的学生培养模式。在学生培养过程中，坚持学科融合、科教融合、产教融合，促进“产、学、研”深度融合，以“基于工作的学习”教学方法，帮助学生对职场和社会形成有效认知，了解目标职业的社会需求、职业环境，实现人才培养标准与人才需求充分对接。

注重因材施教，促进高校职业生涯教育工作提质

高校职业生涯发展教育目标既聚焦学生的全面发展，也注重个性化的因材施教，使每个学生拥有适应社会的可持续发展能力，而其最终的体现就是毕业生的个人能力与就业市场需求的“适配”。因此，高校职业生涯发展教育应关注每个学生，以学生个体为单位，个性化的生涯指导是其重要职责和功能，更是提升学生职业生涯发展教育实效的必然要求。高校应强化个体咨询辅导，依据学生家庭背景和个人特性，有针对性地对不同群体、不同需求的学生提供生涯团体辅导和个体咨询等支持服务，帮助学生设定生涯目标，向学生提供包括学业、金融和社会服务资源在内的各种支持，提高学生生涯适应力。邀请行业精英或杰出人士开展职业指导讲座，组织工作坊以增强学生对当下产业、行业、职业的认知，帮助学生提高在复杂的环境中做出选择的能力，增进个人的生涯发展与生活适应能力。

提升自我效能，培养大学生的职业决策能力

根据舒伯的职业生涯发展理论，大学生正处于职业探索阶段，职业决策困难是大学生在职业选择和就业过程中面临的广泛问题。对大学生的职业决策困难进行因地制宜式干预，培养大学生的生涯决策能力已经成为我国高校职业生涯教育中的一项主要内容。大学生职业决策能力的培养可以通过增强大学生职业决策的心理素质和指导学生掌握科学的决策方法两种途径。一方面通过个体和他人交流自己成功的经验，另一方面，来自父母、老师、权威偶像的鼓励，以此唤起个体积极的情感体验，增强大学生职业决策效能感，强化大学生职业决策动机，进而提高大学生决策能力。教育者还应指导学生掌握科学的决策方法，如认知信息加工理论CASVE循环，它包括沟通、分析、综合、评估和执行五个领域。借助内部和外部的刺激，使大学生发现现实与理想存在差距，唤醒其生涯发展意识，澄清阻碍个人生涯发展的核心问题。

当前，推动我国大学生职业生涯教育高质量发展，就是要坚定不移地以培养志存高远和脚踏实地兼具的新时代青年为目标和使命，尊重学生个性发展的差异性，因材施教、知行合一，引导学生将个人需求与国家、社会需要之间协调共向。要发挥生涯教育的育人作用，坚持全体学生的德智体美劳全面发展，促进教育、科技、人才一体化发展，全面助推国家人才强国建设。