以“开心农场”为载体践行劳动教育

设置“开心农场”

为了给学生提供一个集中活动的场所，学校可以建设一个适合农作物生长的集中种植地。学校可以将这个农场以班级为单位进行划分，让不同年级、不同班级的学生和教师对该地区进行针对性管理。此外，学校还可以针对不同年级设置不同的劳动任务。一、二年级学生的任务可以是种植花草，并熟知各种花草的种类；三、四年级的学生可以以种植蔬菜和时令瓜果为主要任务；五、六年级的学生可以去种植一些种植难度较大的农作物，比如棉花以及各种果树。

实施“开心农场”

“开心农场”需要在有计划的种植活动中构建多样化和具有特色的劳动教育课程。比如，种植实践课程。学校可以将种植养护的任务分给中高年级的学生，让三到六年级的学生参与翻土、播种和浇水等劳动活动，让他们了解油菜、番茄、黄瓜、小麦、大麦、莴苣、小白菜等田间农作物的生长过程，并结合农作物的生长规律绘制植物生长笔记。为了能够更好地实现“传帮带”目标，学校要鼓励高年级的学生带领低年级的学生参观农场，让他们争当小导游，为低年级的学生讲解植被的生长过程，畅谈劳动体验，让学生在实践中学习劳动知识。

融合“开心农场”

要想实现小学生“德智体美劳”全面发展目标，就需要将劳动教育与其他教育内容相结合。

劳动教育与德育

劳动教育可以培养学生的动手能力和实践能力，而德育则可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。将这两者结合起来可以更好地促进学生全面发展，让学生在实践中不断提升自己的综合素质。这样的教育模式可以更好地满足学生的成长需求，使他们在未来的发展中更加成功。德育和劳动教育的联合开展重点在于通过“开心农场”活动让学生树立正确的劳动意识和劳动习惯。

学校可以组织学生将种植出来的农作物拿到集市上进行义卖，这种方式一方面能够让学生的劳动得到认可，激发学生劳动积极性，另一方面也可以帮助更多的人，进而培养学生的责任意识。在参与相关劳动实践课程之后，教师可以给学生留下一些课后作业，比如简单描述自己参与劳动实践课程的感受，谈谈自己在课程中有哪些收获。这些都是帮助学生建立劳动意识和劳动自信的重要手段。

在小学阶段，学生的身心发展处于关键阶段，他们需要通过劳动教育来培养良好的品质和习惯。通过参与劳动，可以培养学生团队合作、互助友爱、勤俭节约等美德，同时也能培养责任感和自信心。

劳动教育与智育

劳动教育不仅可以锻炼学生的体魄，还可以让他们学会如何处理各种实际问题，提高他们的实践能力和动手能力。与此同时，智育也是小学阶段教育的重要内容。智育可以帮助学生培养良好的学习习惯，提高他们的思维能力和学习能力。通过智育，学生可以更好地理解知识，掌握学习技巧，提高学习效率。智育不仅可以帮助学生在学业上取得更好的成绩，还可以培养他们的创新意识和实践能力。例如，学校可以组织“制作花草蛋”的活动，让学生利用花草植物制作自己喜欢的花草蛋，从而培养学生的创新意识和实践能力。只有劳动教育和智育相结合，才能全面促进学生的身心发展。

劳动教育与体育

劳动教育和体育相结合可以提高学生的动手能力和身体素质。在劳动教育中，学生需要亲自动手完成一些简单的劳动任务，这样不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以培养他们的耐心和细心。在“开心农场”劳动实践课程中，学生需要进行各种农作物的种植和管理，比如挖坑、浇水等。这些活动可以帮助学生增强体质，提高身体素质。通过劳动教育和体育相结合，学生既能学会动手，又能保持身体健康。

劳动教育与美育

劳动教育可以培养学生的实践能力和动手能力，而美育则可以提升学生的审美情趣和创造力。通过将这两种教育形式结合起来，可以更全面地培养学生的综合素质，使他们在未来的发展中更加全面和具有竞争力。在小学阶段，学生的想象力和创造力是非常丰富的，通过美育课程，可以激发他们的创造力，让他们学会欣赏美的事物，培养自己的审美情趣。美育可以让学生更加热爱生活，更加关注美的事物，从而提升他们的综合素质。比如，通过组织学生参加“开心农场”活动，在培养学生劳动意识和劳动能力的同时，还要让其对“劳动最美丽”这种精神有一个清晰的认知。劳动场景是培养学生审美能力的重要内容，教师可以将学生参与劳动课程活动的美好瞬间拍摄下来，并在课程上进行展示，让学生感受劳动之美，丰富学生的情感世界，提升其审美能力。

在小学阶段，学生通常比较喜欢动手尝试，通过劳动教育，他们可以学会如何使用工具，如何进行简单的手工制作，如何进行团队合作等。这些技能不仅可以帮助他们在学习中更加得心应手，而且可以在日常生活中派上用场，让他们变得更加独立和自信。

作者单位|昆山市城北中心小学校