探讨数字化背景下《国家学生体质健康标准》新动能

摘要： 2014修订版《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的实施主要是为了促进学校体育教育工作向全面提升学生体质健康水平的方向的改革。《标准》在实施过程中遇到学生认知不足、体育资源限制、个体水平差异等困难，导致《标准》实施的效果降低。通过数字化的加持，构建智能体育平台实现数字化测试、数字化评价、数字化助力精准预警来提升自主锻炼意识，数字化推动健康融入体育教育，让二者有效结合提升学生健康意识，促进《标准》的实施效果的提升，以达到全面提升学生体质健康水平，为国家培养综合性人才的目的。

关键词：体质健康" " " " "数字化" " " " " " 智能体育平台" " " " "体质提升

To explore the new momentum of \"National Students' Physical Health Standard\" under the digital background

Bao Da-wei1" " " " Shao" Li-ping1*

（1.Department of Athletics of Nanjing University，Nanjing，Jiangsu，210023）

Abstract： The implementation of the 2014 revised National Physical Health Standards for Students （hereinafter referred to as the \"Standard\"） is mainly to promote the reform of physical education work in schools to comprehensively improve the level of physical health of students. In the process of implementing the \"Standard\"， there are difficulties such as insufficient cognition of students， limitation of sports resources and difference of individual level， which lead to the reduction of the implementation effect of the \"Standard\". Through the blessing of digitalization， build an intelligent sports platform to realize digital testing， digital evaluation， and digital help for accurate early warning to enhance the awareness of independent exercise， and digitally promote the integration of health into physical education， so that the two can effectively combine to enhance the health awareness of students， and promote the implementation of the \"Standard\" to improve the overall physical health level of students. The purpose of training comprehensive talents for the country.

Key words： physical health， digital， intelligent sports platform， Physical improvement

1. 研究背景

习近平总书记2018年在全国教育大会上指示“学校体育要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质，健全人格，锤炼意志”，明确了新时代学校体育教学改革的目标要求［1］。２０２２ 年 １ 月 １２ 日，国务院印发《关于“十四 五”数字经济发展规划的通知》明确指出促进数字技术向社会发展各领域广泛渗透，加快推动教育服务资源数字化供给和网络化水平［2］ 。 自十九大以 来，国家高度重视发展数字经济，连续出台了一系 列有关数字战略发展规划，致力于重塑数字时代的 国际新格局。 数字经济迅速蔓延至体育领域，国内外学者相继为加快体育产业数字化建言献策。 在 理论层面上，多以经济学理论为基础，探讨数字经济与体育产业深度融合的内生机制，并从体育产业 现代化的视角分析了数字化的转型逻辑［3］ ，一系列相关研究为本文的开展提供了重要的思想借鉴。

近年来，传统的体育教学模式发生颠覆性的改变，线上教学的应急性革命以及新型信息技术的创新在某种程度上改变了高等体育教育的原有逻辑， 高校开始利用现代多媒体信息技术和计算机辅助教学手段，通过远程授课和视频录制、共享等手段实施体育教学并指导学生进行科学锻炼。 因此，本研究探讨《标准》实施的意义、实施过程可能遇到的问题，数字化体育智能平台的优势， 旨在数字时代 的背景下，对新阶段高校《标准》实施进行重新审 视。

2. 高校《国家学生体质健康标准》内涵

2.1促进学校体育教学改革，树立正确体育教学理念

在国家提倡素质教育的新时代背景下，为了切实有效的提高我国高校学生体质健康的整体水平，召集国内专家，于2014年进行修订《国家学生体质健康标准》，其核心在于对之前的体质健康标准进一步细化，以实现更加精准和针对性更强的体质健康评价促进措施。在《标准》指导下，发现高校传统体育教育理念与育人模式明显滞后，很难追上数字化时代的步伐，因此，我们通过研究分析《标准》，旨在推进高校体育教学与评价的多元化改革，基于我国当前的社会背景下，制定出更加个性化、科学化的体育教学与评价新模式，让这一模式作为高校体育工作的指导思想。然而，体育教学的指导思想作能够保证我国高校体育工作的有效开展，更是重要的条件。因此，个性化、合理化、科学化的指导思想能够有效的指引高校体育教学活动改革方向，并影响高校体育教学活动的效果。

过去，传统的应试教育理念长期的影响我国教育教学活动。我国高校体育教学主要是围绕技能学习与知识讲授层面，然而，对体育课程的教学质量能否达到标准，以及如何衡量体育课程教学质量，都存在单一和滞后的现象，很难显著有效体现出体育课程的学习者身体素质的变化。《标准》的实施能够有效的体现这一重要的评价指标，

让每个学生都能够在相关体育教学活动中找到属于自己的体质健康衡 量标准，让学生的主观锻炼意识逐渐变强，在日复 一日的锻炼中提升自身的身体素质。

2.2 响应国家战略，促进学生全面发展

从国家角度来理解，《标准》的实施也是响应国家关于提高全民健康水平的战略部署，国民健康健康与否是国家富强和民族昌盛的重要标志之一。通过提高学生的体质健康水平，可以为国家培养出更多健康、有活力的人才，这对于国家的长远发展和社会的和谐稳定具有重要意义；然而，《标准》的实施同样有助于提升我国大学生的健康水平，从而在国际舞台上展示我国青年监看形象，增强国家的软实力。

从个人角度理解，《标准》的实施促进学生全面发展和适应学生个体发展需求。随着我国经济快速发展，伴随着人们生活水平的快速提升，大家的需求随之发生改 变，大家对物质的追求逐渐转变为对健康的追求。在《标准》中提出全面促进学生身心健康，不仅是身体健康，心理同样要健康，这同样符合当前学生的需求。在《标准》中设置了身体形态、身体机能、身体素质多元的评价指标，而不是简单的以生病与否来判断健康的单一指标，这样更能满足新时代社会背景下学生对于身体健康的多元化评价需求，及时在《标准》中未出现心理的评价指标，但是优秀的身体机能、身体形态和身体素质能够有效的提升学生的自信心，同时能够对其心理产生正面积极的影响。因此，《标准》能引导学生形成良好的运动习惯和健康意识，满足不同学生群体的健康需求。

2.3有效的检验高校体育教学成果

目前高校体育教学以不同运动项目分班授课，不同课程的相同部分只有身体素质部分，而身体素质能否有效提高，是衡量一门课程的重要指标，而《标准》中的身体素质涵盖速度、力量、柔软等多项指标，这些与高校体育课程教学的实际情况是相同的。但是在《标准》中设置了身体形态指标BMI、身体机能指标肺活量，这些都基于学生不同个体差异性来考虑，让评价更加科学。因此，一所高校的《标准》测试优、良、合格率能够有效的反应出体育教学的实际情况，同样能够指引其体育教学活动，激发学生从事体育活动的兴趣。

2.4激励学生积极参与体育锻炼

《标准》的测试成绩按照评定等级计入《国家学生体质健康标准登记卡》，作为学生毕业、升学的重要依据[4]，对体质健康水平较低的同学起到警示效用；测试成绩达到良好及以上的者，方能参与学校评优评奖，优秀者给与体育学分奖励[4]，这些都是激励学生积极锻炼的措施。

由于高校毕业班的学生没有体育课，参加课外体育活动的频次极具减少，导致体质健康水平较差，有些省份通过给毕业班学生发放体质健康等级证书等创新性措施，积极激励高校学生参与体育锻炼，不仅提高了他们的身体素质，还增强了自我管理能力。这种激励机制不仅让学生在体育活动中获得成就感和荣誉感，还有助于培养他们自主锻炼意识。通过这样的方式，学生的体质健康得到了显著提升，同时也促进了学生的全面发展，全面提升自身体质健康水平。

3. 《国家学生体质健康标准》在高校的执行障碍

3.1高校部分学生对《标准》测试的认识不足

《标准》2014修订版的制定主要为了学生在身体形态、身体机能与身体素质等各个方面协调发展，能够多角度的提升学生综合素质，引导学生走向运动场进行体育锻炼，真正做到德、智、体、美、劳五育全面发展。然而，高校部分学生不能真正理解开展《标准》测试的意义，同时缺乏维护和促进自身健康的能力和动力，导致在测试的动机与态度上都存在不同程度的偏差，测试数据就很难反应出学生真实的体质健康水平，从而对体质健康标准的实施效果产生很大影响。

3.2体育教育资源限制

体育教育资源一般分为硬件和软件两个部分，我国高校体育教育得到国家层面的高度重视和政策支持，各级教育行政部门出台了一系列的政策来促进学校体育教育的健康发展。然而，一些高校任然面临体育教学资源不足的情况，如体育场馆、器材设施、专业体育教师等资源的缺乏，这些不仅影响体育教学的质量和效果，同时对《标准》测试的科学性与准确性也提出了挑战。

在高校实施《大学生体质健康标准》测试的过程中，测试器材的更新换代对于提高测试的科学性、准确性和公平性至关重要。从最初的用贴在墙上的皮尺量身高等简单工具，到第二代的红外半人工测试记录设备，再到目前最前沿的AI智能设备，测试技术的进步显著提高了测试的效率和准确性。AI智能设备的引入，实现了全程无人工参与的自动化测试，减少了人为因素的干扰，确保了测试结果的客观性和一致性。

3.3学生体质健康水平的不均衡与测试安全风险管控

学生体质健康水平存在显著的个体差异，造成差异性的因数有先天性或后天外界环境影响，体质健康水平较低，在测试身体素质时存在安全隐患；因此，在执行体质健康标准的过程中，需要重视学生运动安全，建立安全风险管理机制，预防和处理运动伤害事故。

3.4《标准》监测结果评价的滞后性

目前高校开展实施《标准》的过程中，对于监测结果的反馈具有一定的滞后性，部分高校甚至都不向学生公布评价结果。造成这一现象主要受制于部分高校数字化程度不高，未搭建智能体育平台来，无法及对监测结果进行评价，学生就不能及时了解自己的体质健康状况，从而无法及时的警示与激励学生积极参加锻炼，提升自己体质健康水平。

4. 数字化建设助力《国家学生体质健康标准》实施

4.1数字化的必要性

百年变局和中国发展交相辉映，数字创新是引领中国构建发展格局的关键力量。[5]为国家培养全面人格的创新型人才高校体育工作是不可或缺的一环。在数字化背景下，《国家学生体质健康标准》的实施呈现出新的特点和机遇。首先，数字化技术的引入使得《标准》测试更加的便捷，宣传渠道多样化，评估学生体质健康水平的监测结果更加及时、科学、精准。具体到通过智能化设备测试采集数据，体育智能平台，来监测学生的运动数据，并实时传送到智能体育平台进行分析，根据评估结果为学生提供个性化的锻炼建议，并为其制定健康管理方案。这种数字化的“运动画像”系统，不仅提升了学生参与体育锻炼的积极性，还促进了学生良好运动习惯的养成和教学多元评价效果的提升。

高校实施《大学生体质健康标准》的数字化，有其天然优势与必要性。首先，不仅能够显著提高测试管理效率，其次通过智能设备与数字平台加持，能够有效的减少人力物力的投入实现节能，而且可以运用加密技术处理，确保学生数据信息的安全。此外，数字化手段的应用还能极大地提升学生的参与度，在不增加工作量的情况下，让重复多次测试成为现实；通过互动平台的应用，激发学生对体育锻炼的兴趣和热情。数字化的实施还能促进体育教学的创新，通过收集和分析大量的体质健康数据，教师可以更准确地了解学生的体质状况，从而有针对性的制定科学的训练计划。同时，课外锻炼和运动训练的数据分析也能得到优化，通过智能穿戴设备和应用程序，学生可以实时监测自己的运动状态，根据自身情况实时调整锻炼强度和运动方式方式，以达到安全有效的锻炼效果。

4.2构建智能化体质健康测试与评价干预平台

在世界竞争日益强化的当下，大学生肩负国家未来发展的重任，其体质健康的重要性不言而喻。而《标准》作为实现我国学生体质健康提升的重要措施，却有部分学生不理解国家实施《标准》的深远意义。因此，我们可以通过数字化平台来广泛宣传《标准》的重要性，让每一位大学生都能够认识到体质健康对于个人发展和社会进步的重要性。通过网络平台、社交媒体、校园自媒体等多种渠道，来有效地传播《标准》的核心理念，激发学生们的参与热情，鼓励他们以积极的态度参与到体质健康测试。

为了《标准》测试结果更具有警示与激励价值，需确保测试的准确和公平和统一，我们应该更加重视智能化的体质健康测试与评价的应用。数字化智能设备能够有效的提升准确和公平和统一，以及大大提升测试效率。通过智能体育平台及时高效对大学生的体质进行全方位的评估，包括但不限于心肺功能、肌肉力量、柔韧性、平衡能力等。数字化智能体育平台的应用不仅提高了测试的效率，而且通过数据分析，能够更加客观地反映出学生的体质健康状况，并给出相应的运动处方，对学生体质健康进行干预，从而精准有效的提升学生体质健康水平。

此外，数字化体育平台的运用，能够有效的引导高校学生走向运动场，并积极进行锻炼。目前，智能化体育平台系统，能够做到全面覆盖运动场地，促进每位学生都能参其中，并能进行有效的体育锻炼。这种数字化的组织管理模式、人人参与的锻炼模式，不仅能够有效的提高学生的身体素质，还能够培养他们的团队协作能力和集体荣誉感，以及健康的生活理念。

同时，数字化考评的实施，可以为学生体质健康评价与体育课程改革提供更加详实的数据支持。通过对学生的体质健康状况进行长期跟踪和分析，我们可以及时发现问题，制定针对性的干预措施，不断优化体育教学内容和方法，使之更加符合学生的实际需求。

4.3智能设备结合数字化平助力定点预警帮扶

对于缺乏运动体质较弱的学生群体，运用数字化智能平台以达到精准预警，促进锻炼，并根据平台提供的运动处方，有针对性的进行科学的体育锻炼，提升体质健康水平；对于体质很弱的学生群体，我们运用智能手环与智能设备平台来构建数字化的智能体育课堂，以期达到安全有效实现个性化教学，从而更安全有效的达到辅弱目标。

数字化背景下的《国家学生体质健康标准》实施过程中，高校应该提供更加丰富的数字化体育教学资源，从而提升体育课程教学质量[6]。具体表现在为：“利用人工智能、机器视觉、物联网等技术，构建了一个集智能化、数字化和个性化的学生体质健康测试平台”。这样的平台能够实现体育学科数据的一舱化汇聚、实时分析、闭环管理，为体育活动提供了高效有序的技术支持。

4.4数字化有效的促进高校体育与健康教育的融合

体育教学内容和方法的更新是适应现代教育需求的关键。随着时代的发展和学生兴趣的多样化，传统的体育教学模式已经难以满足当代学生的需求。为了提高学生的参与度和教学效果，体育教学亟需进行创新和改革，数字化为改革提供了动力。

然而，体育教育与健康教育的融合不仅能丰富课程内容，同时也是提升学生体质健康的重要途径[7]。因此，通过智能体育平台与自媒体等多种形式把健康元素融入到高校体育课程教学之中，如此，可以有效的提升学生的体育锻炼效果，还能增强其健康意识和自我保健能力。通过将健康知识与体育教学活动两者相结合，学生不仅在体育课程中学习运动技能，还可以学习如何科学饮食、合理运动、预防损伤等重要知识。这种课程教育方式能够让学生“动在其中，乐在其中”，培养学生健康的生活方式，以达提高生活质量的目的。此外，《标准》的监测结果为高校课程设计、实践活动和健康讲座“三位一体”的教学模式提供数据支撑，让健康教育内容更加丰富，使学生能够在体育学习中感受到全面的健康教育。

5. 结语

《标准》的实施推动了我国高校体育教学改革，为青少年的体质健康的发展发挥了重要的作用。然而，在高校实施《标准》的过程中遇到一些障碍，在数字化教育背景下，需要高校把握数字化化转型机遇，积极构建智能化体质健康测试与评价干预平台。通过数字化媒体宣传，让学生深刻理解《标准》意义；智能化测试在高校《标准》实施中扮演着越来越重要的角色。通过智能化测试设备，不仅可以实现多次循环测试，形成以测代练的模式，还能通过智能数字平台，及时科学地评价学生的体质健康状况。这种评价方式不仅能够为学生提供及时的反馈，还能警示他们关注自身的健康问题，督促他们积极自主参与体育锻炼。结合数字化平台，可以为体育课程提供全方位的数据支持。这些数据不仅可以帮助教师了解学生的体质健康状况，还能用于干涉和指导学生的体育锻炼，实现定点帮扶。此外，数字化智能体育平台，还能为学生提供一个持续监测和评估的机制。通过这种方式，学生可以定期了解自己的体质变化，及时调整锻炼计划，确保锻炼效果。同时，学校也可以通过这些数据，及时发现体质较差的学生，提供必要的帮助和支持，实现有针对性的体质健康干预。，因此，《标准》在数字化的加持下，能够更好的实现国家全面提升青少年体质健康水平的战略目的。

参考文献：

［1］习近平. 坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智 体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人EB/OL］.（2019-9-9）［2024-7-21］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/ s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html

［2］国务院办公厅．《关于印发“十四五”数字经 济发展规划的通知》.[EB/OL]. 2021-12-12[2024-7-21］http：//www.gov.cn/zhengce/content/2022-01/12/content_5667817.htm．

［3］任保平，李婧瑜．数字经济赋能我国体育产业现代化的逻辑与路径［ Ｊ］．体育学研究，2023，37（2）：1-7

［4］教育部.《关于印发国家学生体质健康标准（ 2014 年修订）" 的通知》.[EB/OL] 2014-07-07.［2024-7-21］http：//www.moe.gov.cn/s78/A17/twys_left/moe_938/moe_792/s3273/

201407/t20140708_171692.html.

［5］祝智庭，郑浩，许秋璇，等．教育数字化转型的政策导向与生态化发展方略 [J].现代教育技术，2022，32（9）：5-18.

［6］王晓璇.高校体育教师数字化教学实践的关键能力构成与发展研究[J].当代体育科技，2023，13（32）：69-72.

[7]洪少峰.浅谈促进学生体质健康的高校体育教学改革[J].运动精品，2021，40（11）：44-45.

基金项目：江苏省学生体质健康促进研究中心项目（编号：2023B011）；南京大学数字化教学研究与实践项目（编号：22）

作者简介：鲍大卫（1985-）男，硕士，讲师，研究方向为大学体育与健康。

通信作者：邵力平（1974-）男，硕士，副教授，研究方向学生体质健康。邮箱：baodawei851219@126.com