“戒尺”在手，莫让老师感到烫手

8 月26 日，中共中央、国务院发布《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，明确提出要维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教，再一次为教师正当履职撑腰。

（8 月28 日《北京晚报》）

在“70 后”“80 后”甚至“90后”的记忆里，老师有的是办法管学生，罚站、罚抄、罚搞卫生、请家长等不一而足。可现在不少老师管束学生，轻易不敢当众批评、罚站。

老师惩戒为何畏首畏尾？据报道，教师一怕学生“ 不接受”。不少学生认为罚站等不近人情，老师也担心万一惩戒后发生自残、自杀、抑郁等情况，很难说清楚责任；二怕家长投诉，孩子受到惩戒，某些格外“护犊子”的家长，轻则找老师要说法，重则找学校和教育局投诉；三怕惩戒权得不到保护。家长一闹，学校和教育主管部门往往选择处理老师来息事宁人。久而久之，教师群体中弥漫着一种对管教学生的无力感。

有教无类，是中国教育的优良传统。维护教师教育惩戒权，同样是加强新时代高素质专业化教师队伍建设的需要。此次发布的《意见》，不仅重申老师的惩戒权，更是明确学校和有关部门要依法保障教师履行教育职责。也就是说，学校绝不能在“校闹”面前丧失原则，让老师寒心。教师因实施教育惩戒与学生及其家长发生纠纷，学校应当及时进行处理；教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。

更需要提醒的是，落实老师惩戒权，离不开家长的配合。其实，积极管教不等于体罚，《中小学教育惩戒规则》已为惩戒权划出了“禁区”和“红线”。老师的“戒尺”只要挥得有尺度、有温度，家长不妨多给老师一些理解、信任与尊重，配合学校形成协同共育的合力。

“教不严，师之惰”，不能演化为“教之严，师之错”。教育从来都应该张弛有度、有奖有罚。“戒尺”当拿，不该总让老师感到烫手。