思维导图在小学数学教学中的运用策略探究

【摘要】小学数学，作为基础教育的重要组成部分，对学生的逻辑思维和问题解决能力的培养起着关键作用.而思维导图，为小学数学教学带来了全新的变革.它以其直观形象、条理清晰的特点，帮助学生更好地理解数学概念、掌握解题方法、构建知识体系.文章深入探讨了思维导图在小学数学教学中的运用意义、运用过程中存在的问题和具体策略，旨在为小学数学教学提供一种创新的教学工具和方法，促进学生数学素养的提升.

【关键词】思维导图；小学数学；数学教学

引 言

在当今的教育领域，创新的教学方法不断涌现，为提升教学质量和学生的学习效果注入了新的活力.其中，思维导图作为一种高效的学习工具，在小学数学教学中发挥着独特而重要的作用.无论是对于数学概念的理解、公式的推导，还是解题思路的梳理，思维导图都能发挥重要的作用.它帮助学生构建起完整的数学知识体系，提高学习效率，激发学习兴趣，让数学学习变得更加轻松、有趣、富有成效.所以，数学教师在教学中应积极地推广和应用思维导图，结合思维导图引导学生主动思考、积极探索，让学生在色彩与线条的交织中，开启数学学习的精彩之旅，培养学生的逻辑思维能力、创造能力和归纳总结能力，提升学生的数学核心素养.

一、思维导图在小学数学教学中的运用意义

（一）助力知识的梳理与整合

小学数学知识体系虽不复杂但较为零散，思维导图以其独特的可视化优势，能将众多知识点有序地呈现出来.它如同一张知识地图，使学生能够清晰地看到各个知识点的位置及相互关系，而且通过绘制思维导图，学生能主动对所学知识进行分类、归纳和总结，从而建立起完整的知识架构.再者，在复习阶段，学生也可借助思维导图高效、快速地回顾和复习，重温重点内容，强化对关键知识点的记忆，避免遗漏.同时，学生能更直观地发现自己知识的薄弱环节，有针对性地进行查漏补缺，进一步完善知识体系.

（二）激发创新思维与创造力

在小学数学教学中，思维导图对激发学生创新思维与创造力有着显著意义.思维导图往往以一个中心主题为起点，引导学生向各个方向拓展思维分支，这种开放性和发散性不仅打破了学生传统的思维定式，还能激发学生从不同角度思考问题，让学生在绘制思维导图的过程中，不断挖掘自身的思维潜力，积极探索新的思路和方法.同时，思维导图鼓励学生进行联想和想象，将不同的知识点进行有机结合.这一过程能够充分激发学生大脑的创造力，使学生产生新的创意和想法，为数学学习注入了更多的活力.

二、思维导图运用于小学数学教学过程中存在的问题

（一）学生绘制能力参差不齐

在实际教学中，不同学生对于思维导图的绘制能力存在较大差异.一些学生能够较好地理解思维导图的概念和绘制方法，绘制出条理清晰、内容丰富的思维导图.然而，也有部分学生由于缺乏足够的训练和指导，在绘制思维导图时存在困难.比如，有的学生不知道如何确定中心主题和分支内容，导致思维导图结构混乱；有的学生在分支的细化上做得不够好，只是简单地罗列知识点，缺乏逻辑性.这种学生之间绘制能力的差距会在一定程度上影响教学效果的整体提升.

（二）应用形式较为单一

目前，思维导图在小学数学教学中的应用形式往往较为单一.大多数情况下，教师只是在复习课或者知识总结阶段让学生绘制思维导图，而在新授课、练习课等环节中较少使用，这样就限制了思维导图在教学中发挥更大的作用.其实，在新授课中，教师可以利用思维导图进行课程导入，激发学生的学习兴趣和好奇心；在练习课中，可以通过让学生绘制错题分析思维导图，帮助他们更好地理解错误原因，提高解题能力.而应用形式的单一，学生可能会对思维导图产生厌倦感，降低参与的积极性，进而影响思维导图作用的充分发挥.

三、思维导图在小学数学教学中的运用策略

（一）引导预习新知

在小学数学的学习过程中，预习是至关重要的环节，它能够为学生后续的课堂学习奠定坚实基础.而思维导图的引入，则为小学数学预习注入了新的活力.它以其独特的可视化、结构化特点，能帮助学生清晰地梳理知识脉络.在预习中，教师要指导学生合理利用思维导图，更高效地把握学习重点，发现自己的疑惑点，从而让学生带着问题走进课堂，开启充满探索与收获的数学之旅.

由于小学生接触思维导图的时间不长，在应用上还不够熟练，这就需要教师做好引导示范.在实际教学中，教师可以通过展示一些简单的思维导图示例，并亲自展示如何利用思维导图进行预习，让学生直观地了解思维导图的结构和画法.然后，教师可以根据教学内容，为学生设计具体的预习思维导图任务.比如，在预习“小数的加减法”时，教师可以为学生提供大致的思维框架，以“小数加减法”为中心，分别列出“小数加法”和“小数减法”两个分支，要求学生通过预习，思考每个分支下的计算方法、注意事项等内容，引导学生有针对性地进行预习，自主完善思维导图，提高预习效果.同时，教师要鼓励学生结合已有的知识和生活经验，对预习内容进行拓展.比如，引导学生思考小数加减法在生活中的具体应用，将一些实例添加到思维导图相应的分支上，或让学生通过查阅课外书籍、上网搜索等方式，了解一些相关的有趣知识，进一步丰富思维导图的内容，加深学生对数学知识的理解.再者，教师还要鼓励学生在预习中质疑，将自己存在问题和困惑标注在思维导图上，并在思维导图上留出空白区域，以便在课堂学习后补充答案.让学生带着问题去上课，能够提高学生课堂学习的针对性和主动性.在预习过程中，教师还要鼓励学生创新表达，让他们用自己喜欢的方式绘制思维导图，如有的学生可能喜欢用彩色笔绘制，有的学生可能会加入一些小图标来表示知识点.这样不仅能激发学生的创造力，还能让预习变得更加有趣.

（二）梳理课堂知识

在传统的数学课堂上，学生往往被动地接受教师传授的知识，容易出现注意力不集中的情况.而当教师在讲解数学知识时，同步构建思维导图，学生的目光便会被这一动态的过程所吸引，他们会好奇思维导图将如何展开，每个知识点会以怎样的方式呈现和连接.这种好奇心驱使着学生更加专注地参与到课堂学习中，积极思考教师提出的问题，主动跟随教师的思路去理解和掌握知识.所以，教师在讲解数学知识的过程中，可以一边和学生一起构建思维导图，一边帮助学生梳理课堂知识，提高学生的课堂参与度和学习效果.

在课程开始前，教师要对即将讲解的知识内容进行充分准备，明确知识的重点、难点及各个知识点之间的逻辑关系.这样才能在讲解过程中有条不紊地引导学生构建思维导图.当正式开始讲解时，教师可以以一个核心主题作为思维导图的中心节点，随着教学的深入，将思维导图不断拓展和完善.比如，在教学“认识图形”单元时，教师可以将“图形的认识”作为思维导图的核心，然后逐步展开，先介绍最基本的图形概念，边讲解边在黑板上或通过多媒体展示画出第一个分支，如“平面图形”.在介绍平面图形时，教师可以通过提问的方式引导学生思考他们所知道的平面图形有哪些.学生回答后，教师可以将这些图形名称和具体的图形实例一一列在“平面图形”分支下，如三角形、四边形、圆等，让学生直观地感受图形的特征.接着，教师可以针对每一个具体的平面图形进行深入讲解，再在每个图形下引出图形的定义、特点、分类等子分支.同时，教师要鼓励学生积极发言，分享他们对不同图形的认识和理解，将学生的观点也融入思维导图中，进一步完善知识脉络.课程结束前，教师还可带领学生一起回顾整个思维导图，再次梳理课堂知识，让学生对所学内容形成一个整体的认识，明确各个知识点之间的关系.

（三）辅助复习巩固

思维导图作为一种高效的学习工具，为学生提供了一种全新的复习方式.它能够将零散的数学知识点有机地整合在一起，让学生清晰地看到各个知识点之间的联系与区别，从而更好地理解和记忆数学知识，为学生的进一步学习和应用奠定了坚实的基础.所以，在进行知识复习时，教师要巧妙地运用思维导图，夯实学生的数学基础，构建起知识网络，提升学生的数学素养和学习能力.

首先，教师可以为学生展示自己精心制作的思维导图，以其色彩丰富、条理清晰的形式吸引学生的注意力.同时，引导学生整体浏览思维导图，从中心主题出发，逐步了解各个分支的大类别，让学生对所学知识体系有一个宏观的认识，明确复习的范围和重点，提高复习效率.其次，教师可以按照思维导图的分支板块依次进行复习.对于每个板块，教师可以先提出一些问题，让学生结合思维导图回答，回顾相关的知识点.然后由教师进行系统的梳理和讲解，强调关键概念、公式和解题方法，提醒学生不同运算的规则、运算顺序及常见的易错点，帮助学生加深理解.再次，教师还可以结合思维导图，设计多样化的教学活动.比如，教师可以根据思维导图中的知识点设计一些填空、选择、问答等不同类型的题目，让学生进行练习，还可以组织学生进行思维导图的讲解比赛，让学生走上台，以思维导图为提示讲解相关数学知识，强化知识理解和记忆，或者分享自己对思维导图中知识点的理解和记忆方法，引导学生之间相互借鉴，提升学习能力.最后，在课堂复习结束后，教师还可以为学生布置课后任务，要求学生根据思维导图进行自主复习和巩固，或者让学生针对某个板块制作知识卡片等.通过课后任务，促使学生进一步加深对知识的掌握，提高复习效果.

（四）突破重点难点

思维导图作为一种有效的教学工具，能够为学生的学习提供有力的支持.在面对复杂的数学知识体系，尤其是那些重难点内容时，利用思维导图，能够让学生在学习过程中准确把握重点，有效攻克难点，从而提升数学学习的效率和质量.

教师先在备课阶段要深入分析教材内容，明确教学的重难点，确定哪些知识点对于学生来说较难理解或容易混淆，以便在教学过程中有针对性地运用思维导图.然后，在课堂导入环节，教师可以通过简洁的语言介绍本节课的重难点，并展示与这些重难点相关的思维导图部分内容，引起学生的关注和思考.比如，在教授“小数乘法”时，教师可以展示思维导图中关于“小数乘法的计算方法”“积的小数点位置确定”等关键分支，让学生初步了解本节课的学习重点.当讲解重难点内容时，教师要结合思维导图逐步展开.从一个核心概念出发，引导学生沿着思维导图的分支进行思考和探索.比如，在讲解“计算方法”分支时，教师详细说明先让学生按照整数乘法进行计算，再根据因数中的小数位数确定积的小数位数，并通过具体的数字计算进行演示，让学生直观地看到计算过程，从而更好地掌握计算方法.为了加深学生对重难点的理解，教师可以利用直观教具或采用对比分析的方法进行教学.比如，利用方格纸，让学生通过数方格的方式理解小数乘法的意义和计算方法，或者通过对比整数乘法和小数乘法的异同，让学生更加清楚地认识到小数乘法的特点，从而帮助学生更好的突破学习重难点.此外，教师可以根据思维导图设计有针对性的练习题，这些练习题可以涵盖不同难度层次，从基础的概念理解到复杂的实际应用，让学生在完成练习题的过程中，不断巩固和运用所学的重难点知识.

（五）促进合作学习

在小学数学教学中，将思维导图与合作学习相结合，让学生们共同绘制思维导图，通过讨论和交流，不断完善和丰富思维导图的内容，不仅能够为小学数学教学带来新的活力，还有助于学生更好地掌握数学知识，提高学习效率.

首先，教师要深入研究教学内容，确定适合进行合作学习并能有效运用思维导图的知识点.同时，对学生进行合理分组，确保每个小组的学生在学习能力、性格特点等方面具有一定的互补性，并向学生详细介绍思维导图的绘制方法和合作学习的要求，让学生明确学习目标和任务.在开始合作学习任务时，教师应以简洁明了的语言引出学习主题，激发学生的兴趣和好奇心.比如，在学习“数的运算”这一主题时，教师可以提问：“大家想想，我们学过哪些数的运算呢？它们之间有什么联系和区别？”然后展示一个简单的关于数的运算的思维导图框架，作为学生合作学习的起点.其次，教师可以组织各小组学生围绕学习主题，开始讨论并绘制思维导图.在这个过程中，教师要鼓励学生们拓宽思维，从不同的角度思考问题，同时鼓励小组成员积极发言，分享自己对知识点的理解和想法，促进学生间的思维碰撞.与此同时，教师应加强巡回指导，及时解答学生的疑问，引导学生正确地进行讨论和绘制.比如，当学生在讨论加法和减法的关系时，教师可以提示学生从运算的逆运算角度去思考，帮助学生完善思维导图的分支.在小组成员在讨论的基础上，教师还引导各小组检查思维导图的逻辑性、完整性和准确性，对思维导图进行整理和完善，确保每个知识点都得到恰当的呈现.最后，教师应在课堂上设计成果展示环节，让各小组派代表向全班同学展示自己小组的思维导图成果，讲解小组的合作过程和思维导图的内容，并要求其他小组的同学认真倾听，提出问题和建议.通过展示和交流，引导学生们学习其他小组的优点，发现自己的不足，进一步完善自己的思维导图和知识体系.

（六）助力解题过程

在小学数学的学习中，解题过程常常让学生感到困惑与挑战.而思维导图以其独特的可视化呈现方式，可以将抽象的数学问题转化为清晰的知识脉络.它能够帮助学生在面对复杂的数学题目时，迅速梳理思路，找到解题的关键所在.

在讲解数学题之前，教师可以为学生提供一个简单的思维导图模板，中心主题是“解题方法”，分支可以包括“理解题意”“确定思路”“选择方法”“检查答案”等，让学生明白思维导图可以帮助他们整理思路、分析问题、找到解题的关键路径.当遇到具体的数学问题时，教师就可以引导学生运用思维导图来分析题目.第一步是理解题意，带领学生仔细阅读题目，找出关键信息，并将这些信息标注在思维导图的“理解题意”分支上.接着，引导学生根据关键信息进行思考，确定解题的方向和步骤，将思路记录在“确定思路”分支上；然后根据解题思路，选择合适的数学方法来解决问题，将方法记录在“选择方法”分支上.在学生得出答案后，教师还要引导学生从计算是否正确、答案是否符合实际情况等方面进行检查，并将检查的过程记录在“检查答案”分支上.通过这一系列操作，让学生逐渐熟悉、掌握运用思维导图解题的过程.此外，教师要鼓励学生利用思维导图回顾和总结各种类型的数学问题的解题方法，将不同类型的问题进行分类，分别绘制思维导图，从而更加系统地掌握解题技巧.

结 语

总之，思维导图在小学数学教学中的运用是一次富有成效的探索.它不仅为学生打开了一扇通往高效学习的大门，也为教师提供了一种全新的教学思路.在未来的教学中，数学教师应更加积极地推广和应用思维导图，让它成为学生学习数学和教师教学的得力助手，构建高效的数学课堂.

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