基于国家智慧教育平台的高中双师课堂教学模式探究*

【摘" 要】 国家智慧教育平台凭借创新的技术手段与先进的教学理念，为广大师生提供了多元化的教育服务，不仅有效拓宽了教师的教学视野与学生的学习途径，还显著促进了教学现代化水平的提升。基于此背景，文章首先对国家智慧教育平台进行了简要概述，随后分析了当前高中双师课堂的开展现状，并最终从多维度深入探讨了基于国家智慧教育平台的高中双师课堂教学模式，旨在为高中双师课堂的发展提供有价值的参考与借鉴，助力推动高中教育的革新。

【关键词】 国家智慧教育平台；双师课堂；教学模式

在现代教育背景下，随着科技水平的不断进步和教育资源的日益丰富，当前的高中教育形式正展现出多元化的发展趋势。然而，尽管我国教育近年来取得了显著发展，但仍面临一些明显问题，如教育资源分配不均、师资力量水平不一等问题，这在一定程度上制约了教学公平性的实现和教育质量的提升。为应对这些挑战，教育部联合其他相关部门，共同建立了国家智慧教育平台，旨在促进双师课堂模式与线上教育的普及和发展。借助国家智慧教育平台，教师能够迅速获取到优质的教学资源，为教学设计提供强有力的支撑。同时，学生也能利用这一平台，与教师及其他学生进行在线交流与互动，从而快速解决学习中遇到的问题，更有效地达成教学目标。

一、国家智慧教育平台概述

国家智慧教育平台，其正式名称为“国家中小学智慧教育平台”，是在原“国家中小学网络云平台”的基础上发展而来的。早期的平台在内容上存在一定的局限性，难以满足新时代教育发展的迫切需求。为了应对这一挑战，2022年4月，我国教育部与中央电化教育馆携手合作，对原有平台进行了全面的技术革新和内容升级，打造了一体化的数字教育平台——国家智慧教育平台。

这一平台的升级不仅深刻体现了教育理念的进步，还使得更多学生能够接触到优质的教育资源，为实现教育公平的目标迈出了坚实的一步。国家智慧教育平台不仅全面集成了原有平台的所有课程资源和功能，还新增了“课后服务”“电子教材”“教师研修”等多个模块。这些新增的模块不仅极大地丰富了教育资源库，还为师生和家长提供了更为多元化、个性化的学习和服务体验，进一步满足了不同用户的需求。

二、高中双师课堂教学现状

高中双师课堂正逐渐崭露头角，成为高中课堂教学的主流趋势。它主要分为三种模式，每种模式都独具特色，适用于不同的教学场景。

首先，“主讲+辅学”模式是最为常用的一种。在这种模式下，主讲教师（通常位于远端）通过网络直播授课，而辅师（本地教师）则在线陪伴，为学生提供即时的帮助与指导，解答学生的疑惑。这一模式的优势在于能够充分发挥主讲教师的专业知识与教学经验，同时辅师也能针对学生的个体差异，开展个性化的辅导，有效弥补了远程教学中可能存在的师生沟通不畅问题。

其次，“共研+主讲+辅学”模式则强调两位教师的紧密合作。在该模式下，两位教师都需参与到备课环节中，共同规划课堂教学计划和内容。他们可以将教学内容录制成视频供学生后续复习，也可以通过直播保证师生之间实时沟通。两位教师的协同配合，能更准确地把握教学重难点，从而为学生提供更加高效的教学服务。

最后，“录播双师课堂”模式则根据线上与线下的不同，对教师的职能进行了明确划分。线上教师主要负责录制教学视频，而线下教师则组织学生观看这些资源，并根据学生的实际情况进行补充讲解；或者以线下教师的讲解为主，线上资源作为辅助。然而，在这种模式下，线上与线下教师之间的沟通相对较少。考虑到我国多数学校的基础设施建设及师资力量水平，目前多数高中学校以“录播双师课堂”模式为主要教学模式，这一模式能够较好地满足不同学生的实际需求。

三、基于国家智慧教育平台的高中双师课堂教学实施策略

（一）强化课程准备与创新

国家智慧教育平台作为汇聚全国各地优秀教学资源的宝库，为教师进行高效备课提供了坚实的基础。在备课之初，教师应充分利用这一平台，针对即将讲授的课程内容，深入搜索并学习相关教学资源。通过细致观摩这些优秀教师的教学方法和设计思路，教师可以从中汲取灵感，结合自身的教学经验和学生的实际情况，筛选出最适合的教学内容，并创造性地转化为自己的课堂教学方案。

在备课过程中，教师不仅要仔细观看教学资源，还要提炼出每个课时的教学目标和重难点，确保教学设计的科学性和合理性。针对课程中的未尽之处，教师应勇于创新，结合自己的想法进行补充和完善。在此基础上，教师可以着手撰写教学设计方案，根据备课过程中确定的教学目标和重难点，为学生设计科学合理的作业练习，以巩固课堂所学。

同时，教师还需与线上教师紧密配合，共同确保课堂教学环节的顺利进行。为此，教师应提前预设学生可能提出的问题，并准备好应对策略。在双师课堂教学模式下，教师还可以尝试引入一些特殊的教学策略，如课前讲述与本节课内容相关的故事，以激发学生的学习兴趣；课程中运用多种教学方法和资源，帮助学生深入理解并掌握教学内容；课后布置拓展性或实践性作业，鼓励学生将所学知识应用于实际生活，解决实际问题，从而巩固知识掌握程度。

这一过程对教师的专业素养提出了较高要求，因此，教师必须不断学习和探索，提高自身教学能力，学会将平台资源有效转化为备课内容。只有这样，才能为学生提供更为高效的课堂教学服务，确保学生在双师课堂模式下获得全面的学习体验。

（二）融合线上线下教学优势

双师课堂教学模式将线上教学和线下教学的优势有机结合，为学生打造了一个全方位、多维度的学习空间。线上微课视频以其丰富的视觉元素和直观的表现形式，帮助学生更好地掌握知识要点，并激发学习兴趣。学生可以通过线上平台自主搜索并观看这些视频，打破传统课堂教学的单一性，拓宽学习视野。同时，线上微课的灵活性也为学生提供了相对自由的学习方式，不受时间和地点限制，随时随地根据自身需求进行学习，显著提升学习效率。

在这种教学模式下，线下教师能够更多地关注学生的学习过程，通过密切观察学生的学习状态和动态情况，了解学生的潜在问题，并进行针对性的辅导。这使学生感受到来自教师的支持，从而激发学习信心，加深对知识点的理解。线下教师还可以在课堂中组织开展小组讨论、角色扮演等教学活动，对线上教学起到辅助作用。

此外，双师课堂教学模式还为高中教学注入了新的活力。在这种模式下，课堂教学不再是教师单方面的知识灌输，而是师生以及学生间的双向互动。教师可以为学生提供有趣的教学案例引发学生思考，而学生也可以积极参与课堂互动，回应教师的问题并尝试提出自己的想法。这一过程中，教师能够更好地了解学生的想法和知识掌握情况，并据此调整教学策略和进度；学生也可以借此提高自身的表达能力和沟通能力，并从教师那里获得更具针对性的教学支持。

（三）科学规划与设计教学环节

为确保双师课堂的高质量运行，教师需要结合实际教学中存在的问题，对教学环节进行科学规划，精心设计教学细节，以激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以采用一些创新性的教学方式，如角色扮演、模拟情境等，引导学生主动参与到课堂教学中来。同时，互动环节的设计也是提升课程质量的关键。教师可以利用国家智慧教育平台的在线投票和实时问答等功能，及时了解学生的学习情况和反馈，以便对教学策略进行精确调整。

例如，在高中地理“气象与水文灾害”的教学中，为激发学生的学习积极性，提升课堂参与度，教师可以借鉴国家智慧教育平台上优秀教师的创新教学方法，对教学顺序进行适当调整。在教学过程中，教师可以事先收集一些气象与水文灾害的现象与案例，并在课堂中展示。利用多媒体设备播放近年来发生的水文灾害视频，充分展示其对人们和社会的影响，从而激发学生的学习兴趣。之后，教师再利用国家智慧教育平台中的资源开展教学，并在展示各知识点后引导学生开展小组讨论。最后，教师可以使用平台中的自动问答功能与学生展开互动，引导学生在平台中阐述自身的疑问与见解，并及时为学生提供点评与指导。这种互动方式不仅充分尊重了学生的主体地位，还使教师能够及时了解学生的实际学习情况，为后续优化教学方案提供支持。

（四）凸显学生主体地位与作用

新课改强调学生是课堂的主体，教师的角色也应从以往的课堂主导者转变为学生学习的引导者和辅助者。在双师课堂教学中，为确保学生的参与度，教师需要密切关注学生的学习进展和思想动态，及时根据学生的反馈情况调整教学进度，并对教学模式进行创新。

例如，教师可以采用翻转课堂的方式，将课堂的主导权交给学生，鼓励学生扮演教师的角色，尝试讲解知识点。这不仅可以提高学生的自信心和表达能力，还能帮助学生加深对知识的理解。为确保教学环节的顺利实施，教师可以在课前将智慧教育平台上搜集的资料发放给学生，并让学生自行准备教学内容。而教师则暂时退居幕后，仅在课程结束前进行点评和总结。

以高中地理“人口分布”一课为例，教师在进行教学时，应充分体现学生的主体地位和作用。教师可以利用“问题驱动”的教学策略，在课前阶段设置多个具有挑战性与启发性的问题，如“为什么全球人口分布不均”“影响人口分布的主要因素有哪些”等，并借助智慧教育平台将问题发送给学生，要求学生课前预习教材，并初步解答相关问题。在课堂教学中，教师先留出时间让学生展示自身学习成果，然后补充学生没有考虑到的内容。之后，教师可以引导学生深入讨论相关问题，运用小组讨论、知识竞赛等方式，提高学生对相关知识点的理解。在此期间，教师应适当为学生提供引导，确保学生全身心投入到知识学习中。

（五）创新教学评价模式以促进教学改进

课堂教学评价是双师课堂教学模式中的关键环节。通过对学生的学习情况、学习态度进行综合性评价，教师可以更加深入地了解学生的实际需求，同时也可以作为改进自身教学策略的依据。

在具体实践中，教师可以利用国家智慧教育平台的学生评价功能，对班级整体的学习情况进行综合评价，或者针对某个学生进行针对性的评价。该功能具有较强的应用性和实操性。教师可以先确定教学评价的对象，然后选择评价内容，如学生的语言、情绪、行为等方面。教师可以从不同角度全方位地评估学生的课堂表现，并从预设的评语中选择适合该学生的描述，将与之对应的评分相加，得出学生的最终评价结果。这一评价结果将被记录在学生的在线档案中，供教师随时查阅。

如果教师想要深入了解某个学生的学习动态变化，则可以进入该学生的评价页面进行查看。同时，这些评价也可以作为学生学习的改进依据。而在班级评价页面，国家智慧教育平台还能够将学生的评价评分进行排序，帮助教师更为直观地了解学生的学习状态，以便进一步改进课堂教学质量。通过这种创新的教学评价模式，教师可以更加精准地掌握学生的学习情况，为后续的教学提供有力的支持。

四、结语

在推进基于国家智慧教育平台的高中双师课堂教学模式的过程中，教师必须正确认识双师课堂教学模式的含义，并充分结平台的资源优势，以确保教学活动的顺利进行。同时，教师还需不断提升自身教学水平，持续创新课堂教学模式，为学生提供更为科学合理的教学资源和服务，从而推动高中教学的深入改革。

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