核心素养导向下高中政治备考策略研究

摘" 要：思想政治学科以高考评价体系为指南，着力考查学科必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。2023年广东新高考加强对学生逻辑思维、创新思维等科学思维的考查，对中学教学有重要引导作用。选择性必修课程是《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》新增的教学模块。文章旨在以2023年广东政治新高考为载体，以选择性必修2《法律与生活》一轮复习为例，探索核心素养导向下的高中政治备考策略。

关键词：核心素养;高中政治;备考策略

2023年是广东省实施新课标、新教材、新高考的第一年，广东政治自主命题以学科核心素养为导向，强化思想政治学科思维品质和关键能力的考查，注重对学生法治思维、逻辑思维、创新思维的考查。选择性必修课程是《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》新增的教学模块，面对此变革，备考策略亦需革新。文章以2023年广东政治新高考为载体，以选择性必修2《法律与生活》一轮复习为例，探索核心素养导向下的高中政治备考策略。

一、明确任务，锚定立德树人目标

（一）引导考向，提升学科认知

《普通高中课程方案和各科课程标准（2017年版）》强调课程的目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，明确高中思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。教育部考试中心在2023年发布的《中国高考评价体系说明》中着重明确了高考“考什么”，即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，对教师授课及学生学习都具有重要的引导和规划作用。因此在新高考改革的背景下，制订以核心素养为导向的教学目标对培育学生学科素养，把握高考命题方向具有非常重要的意义。2023年广东高考政治卷的必修教材内容占71%，选择性必修教材占29%。这一变化说明，选择性必修是高中思想政治的重要组成部分，目标在于培养学生用全球视野认识人类社会发展大势，用法律手段处理日常问题，用科学思维探索认识世界。选择性必修2《法律与生活》作为一个全新模块，与必修3《政治与法治》相辅相成，目标一致，旨在培养学生的法治意识。

（二）整合知识，提炼学科主题

1. 模块内知识整合

以选择性必修2《法律与生活》为例，教材介绍了民事权利与义务、物权、合同、人格权、婚姻家庭、继承、侵权责任等日常生活中的法律常识，前面三个单元介绍我国法律对人们在社会生活中的各种民事权利和义务的规定，第四单元介绍社会争议解决的方式，因此教师可以整合成“有什么民事权利和义务”“如何维护合法权利”两条主线，帮助学生形成对法律模块的整体性认识，明确法律模块的学科主题，自觉树立学法守法用法的意识。

2. 跨模块知识整合

在高中思想政治7本教材中，法治思想贯穿始终。把《中国特色社会主义》中的习近平法治思想、《经济与社会》中的市场规则意识、《政治与法治》第三单元“全面依法治国”、《哲学与文化》中“文化传承与文化创新”“社会主义核心价值观”等法治相关的内容有机融合起来（见图1），在习近平法治思想和社会主义核心价值观的统领下开展跨模块教学，就能把隐藏在民法法条中的思想内核、精神实质、价值导向揭示清楚，让学生知其然更知其所以然，引导学生不能仅满足于成长为不违法的人，更要努力成长为一个道德高尚、自觉践行和弘扬社会主义核心价值观的人。

二、提升效能，实施科学备考策略

（一）精研真题，弘扬科学精神

在教育改革背景下，高考命题方向也在不断调整，试题更加注重关键能力和核心素养的考查。历届高考试题体现了教育改革的方向，因其经典性对高中政治备考具有导向性。在高三思想政治备考过程中，教师要注重研究高考试题，把握高考试题的动态变化，深入研究核心素养背景下高考的命题特点，把握高考命题方向，掌握核心素养融入考题的路径及方式。

例如，2022年山东卷第18题第二小题“结合材料，运用法律与生活知识，对甲丙互称对方构成侵权的各项说法逐一评析。”以及第三小题“结合材料，说明该小区居民解决噪声纠纷的做法给我们哪些启示”的第一问，以评析题的形式，考查了学生对侵权行为的看法，要求学生作出判断和分析，第二问以启示类的题目考查学生参与纠纷解决的能力，目的是培养学生的权利义务意识，树立社会主义核心价值观，提升法治思维水平和公共参与能力。

又如，2023年广东卷第17题第二小题“结合材料二，运用《法律与生活》知识回答：A市仲裁委员会是否应当受理？乙方要求甲方承担违约金并双倍返还定金是否合法？请分别说明理由。”题目以说明类的形式要求学生作出判断和分析，考查学生对商业合同法的认识，目的是培养学生的合同意识，契约精神，树立社会主义核心价值观，提升法治思维水平，提升矛盾纠纷解决的能力。

对比2022年山东卷第18题第二小题和2023年广东卷第17题第二小题可以发现，2022年是山东新高考第一年，对如何在高考中体现和落实核心素养，给2023年广东新高考备考提供了参考，两地在命题结构上都是通过情景和任务的设置，考查学生的法治意识和公共参与能力。

2023年山东高考政治卷的难度明显增大，选择性必修教材的分值增大，模块融合更加明显，注重对学生专业理论素养的考查，开放性任务的设置考查学生的公共参与能力。这些变化进一步强化了核心素养要求，值得备战2024年广东卷的学生借鉴和思考。

再如，2023年山东卷第16题“结合材料，运用政治与法治、法律与生活知识，就如何处理好政务信息公开和个人信息保护的关系说明你的观点，并阐明理由。”该题对比2022年的山东卷，增加了模块融合，要求学生融通法治与法律的知识，考查学生对民法法条中的思想内核、精神实质、价值导向的认识，进一步提升法治思维水平。而2023年山东卷第19题是一个开放性题目，要求学生结合材料，运用法律与生活知识，完成指定任务：（1）判定不同纠纷中的民事责任和法律依据;（2）角色扮演，调解员和各方当事人该坚持什么原则化解矛盾。这道题目对比以往的题目是一个创新的开放式任务，考查学生的参与能力和解决问题的能力，强化了理论与生活的联系，充分体现了核心素养要求，要求学生秉持科学精神，坚持社会主义核心价值观，作出正确的判断与选择，解决社会生活矛盾。

（二）精选案例，增强法治意识

《思想政治课程标准（2017年版）》提出《法律与生活》聚焦公民依法维护合法权益的行为，为发展学生的思想政治素养，增强法治意识提供日常生活的法律常识。法律源于生活，构建真实、有效的生活情境，可以帮助学生建立生活与法律知识的联系，有助于培养学生深度思考和发散性思考能力，唤醒法治意识。在高考复习中，教师根据每节课的既定教学目标，首先要做好知识的整合，化繁为简，突出重点。依据每节课的重点，构建契合本课教学目标的真实情境，聚焦关键问题，创设引导学生复习的情境问题，通过一系列的情境构建，拉近学生与书本知识的距离，促进学生对知识的迁移转化和深度思考。教师在创设教学情境的过程中要根据学生实际学情，选取贴近生活、贴近高考材料的素材。在情境教学的过程中要做好引路人的角色，聚焦关键问题，尊重学生的主体地位，鼓励学生深度思考，引导学生把法治意识真正内化为自觉的价值判断和选择，并转变成行动自觉。

以“社会争议的解决”这一复习课为例。1. 导入。教师创设情境“生活中的借贷纠纷如何解决”，从学生的生活实际出发，调动学生的参与积极性，激发学生求知的欲望。学生通过新课学习，对解决纠纷的方式有了一定的认识，但缺乏整体性和深度思考。教师引导学生以纠纷解决的方式为中心构建大单元知识框架，完成知识梳理。强调复习重点为区分调解和仲裁。2. 调解。为了引导学生认识和理解调解方式，并且能够自觉参与社会矛盾纠纷的解决，教师可以设置两个活动，一个是观看视频“枫桥经验”，思考：“枫桥经验”为什么能够成为人民调解和行政调解的典范。另一个是教师在课堂上借助互联网平台，登录网站“人民法院调解平台”，让学生了解法院受理的各种调解案子，提问：“你知道如何申请调解吗”。通过课堂连线网页，给予学生最鲜活的情景，增强学生的生活体验，提升学生公共参与的核心素养。3. 仲裁。仲裁是另一种解决纠纷的方式，教材中涉及“仲裁委员会”“商事仲裁”等专业概念，教师可以通过播放典型案例的视频，让学生在案例中增强对仲裁的认识。随后，教师引导学生进一步思考：“是不是所有的纠纷都适用仲裁”“如何区分行政调解和行政仲裁”。通过思考，提升学生的法治思维能力。4. 小结。为了检验核心素养的落实情况，回应本课开头的问题“生活中的借贷纠纷如何解决”，要求学生分角色扮演，该如何解决纠纷。

三、聚焦素养，践行核心价值观念

（一）融入时政，提升政治认同

聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想的有机融入，筑牢思想理论基础是2023年高考政治的鲜明特点。2023年高考试题中，“二十大报告”作为一个长效时政热点成了多地考题的背景材料。这说明教师要在扎实掌握基本理论的基础上学会善用时政资料，结合教学内容，从时政资源中挖掘涵养学科核心素养的契机，把握高考命题方向，引导学生深度学习，提升其思维能力，落实核心素养。例如，“二十大报告”是覆盖面最广的长效时政，相关内容涉及高中思想政治七本教材：《中国特色社会主义》的四个自信;《经济与社会》的基本经济制度、现代化经济体系、《政治与法治》的党的领导、人民代表大会制度、依法治国等、《哲学与文化》的马克思主义认识论、辩证法、历史唯物论、文化自信、自觉、自强、《国际经济与政治》的外交政策、对外开放、《法律与社会》的司法公正、《逻辑与思维》的创新等。“二十大”时政专题有利于促进政治认同，帮助学生拓展思维，实现知识的迁移和运用。

体现地方特色和时代感是广东省自主命题的又一大特色。2023年广东卷第17题的情境素材采用了广东预制菜产业。作为一个新出现的行业，预制菜引起了学生的好奇和关注，学生通过结合生活实际，结合所学理论，从“经营模式创新”“市场秩序”“品牌建设”等角度为预制菜产业发展提出不同建议。富有地方特色和时代感的情景素材既符合学生生活实际，可以激发学生的兴趣和参与意识，又能引起共鸣，培养学生的社会责任感，使其积极主动参与改革实践，推动科技创新，促进政治认同在学生心中生根发芽。

（二）注重运用，提升公共参与能力

《思想政治课程标准（2017年版）》提出具有公共参与素养的学生，应能够具备善于沟通协作，表达诉求和解决问题的能力，勇于承担社会责任。核心素养的培育要求教师将单向的知识输入转为能力的输出，把理论转化为自觉的行动指导，使学生真正学会运用知识，用理论指导生活。因此，在高考复习中，教师要重视知识的运用，创设情境，设置任务，变重视结果思维改为重视过程思维，提升学生的公共参与能力和解决问题的能力，真正落实核心素养。

2023年广东卷第19题以2023年全国“两会”为情境素材，要求学生运用《政治与法治》的知识，谈谈全国人大代表如何通过提出议案、建议进行履职。2023年山东卷第19题要求学生结合材料，运用法律与生活知识，完成指定任务：（1）判定不同纠纷中的民事责任和法律依据;（2）角色扮演，调解员和各方当事人该坚持什么原则化解矛盾。这两个题目都具有一定的开放性，知识有指向性，问题情境具有实践性，要求学生关注生活，代入角色，运用所学知识，参与解决问题，有针对性地答题。因此，在教学中，教师要注重创设情境与任务，调动学生参与课堂的积极性，增强学生的公共参与意识和能力。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中思想政治课程标准：2017年版2020年修订[M]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2] 中华人民共和国教育部. 中国高考评价体系说明[M]. 北京：人民教育出版社，2020.

[3] 李勤. 思想政治选择性必修教学改进建议：以选择性必修2《法律与生活》为例[J]. 思想政治课教学，2022（11）：27-30.