新高考背景下中华优秀传统文化融入高中英语写作语篇教学的实践研究

摘" 要：近年来，随着新高考制度的实施，高中英语写作语篇教学逐渐成为人们关注与讨论的焦点。与此同时，我国大力倡导中华优秀传统文化在中小学各学科教学中的渗透，以此增强学生的文化自信。在新高考的背景下，教育者重视将中华优秀传统文化融入高中英语写作语篇的教学中，能够让学生更好地利用英语表达中华优秀传统文化。目前，高中英语写作的语篇教学仍存在一些问题，不仅不利于中华优秀传统文化的传承与发展，还会阻碍高中英语写作语篇教学的革新。

关键词：新高考;中华优秀传统文化;高中英语;写作语篇教学

近几年的英语高考，将考查的重点放在学生对中华优秀传统文化的了解情况上。因此对高中生而言，在日常的英语知识学习中，必须全面了解与掌握关于中华优秀传统文化的相关知识。教师也应当在写作语篇教学中，引导学生积极了解中华优秀传统文化，使他们认识到中华优秀传统文化是我国历经几千年发展所形成的宝贵文化精华。注重了解与学习中华优秀传统文化，可以加强学生对中国历史、中华文化的了解，有利于增强学生的民族自豪感与文化自信，使学生的知识面得到有效拓展。另外，学生在学习英语知识的过程中，无法避免地会接触一些外国的文化、知识，这样会使他们的思想受到一定的冲击和影响，进而对本土文化逐渐失去学习兴趣。而英语具备一定的工具性，利用英语更好地传承与保护中华优秀传统文化，使学生对我国传统文化有更全面的了解，已经成为我国广大科研人员与教育工作者亟须研究的课题。

一、中华优秀传统文化融入高中英语写作语篇教学的实践价值

2014年，我国教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称“纲要”）要求，高中各学科教学应重视不断增强学生对中华优秀传统文化的理性认知，引导学生体会与感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强他们的文化自信与文化自强。因此中华优秀传统文化在高中英语写作语篇教学中的实践价值，主要体现在以下几个方面：

（一）有助于提升学生的语言应用能力

将中华优秀传统文化融入高中英语写作语篇教学中，有助于提升学生的语言应用能力，促使学生深入了解与认知中华优秀传统文化，从而增强文化自信，更好地掌握英语写作语篇知识，运用英语语言更加准确地表达自己的观点、思想及情感。这样可以培养学生的语言转化能力，全面提高学生的英语核心素养。在组织学生开展高中英语写作语篇教学的过程中，教师会正确引导学生了解中华优秀传统文化，并通过英语进行自主表达。这可以促进中西方文化的交流与碰撞，使学生具备较强的语言实践应用能力，促进学生的全面发展。

（二）有助于培养学生良好的语言交际能力

随着近年来新高考制度改革的推进，中华优秀传统文化成为英语考试中的一项重要考查内容。基于这种背景，教师在高中英语写作语篇教学中渗透中华优秀传统文化的相关内容，有助于培养学生良好的语言交际能力。高中英语具备一定的独特性，在跨文化的发展背景下，学生不仅需要学习英语知识，还需要教师在写作语篇教学中为学生不断丰富写作内容与语篇写作方式，这样才能提高英语教学成效。在英语写作语篇教学中，高中生必须参与各种语言、文化的探索与实践，教师会引导学生从中华优秀传统文化中不断挖掘丰富的写作内容与素材，包括思想信仰、价值观念、行为习惯及民俗文化等，同时还会帮助学生将这些内容与英语学习进行结合，这样学生能够更深入地了解中华优秀传统文化，增强文化自信，树立正确的跨文化交流意识，培养语言交际能力与核心素养。

（三）有助于提升学生的文化审美能力

高中英语教师在指导学生开展语篇写作练习时，往往需要设定一个写作主题，要求学生在收集相关写作素材的同时，多角度地分析素材，并结合写作语篇内容进行创新，这充分体现了学生独立思考的过程，有利于丰富学生的写作内容，加强学生对历史理念的理解，能够使学生树立正确的人生观、价值观与文化意识。

高中英语教师在写作语篇教学时可以有意识地引导学生对中西方文化进行比较，鼓励学生选择其中的优秀文化项目进行实践应用，扩展英语写作内容，有利于学生在语篇中彰显自己对中华优秀传统文化的审美能力与鉴赏力;有利于培养学生的创造思维与创新能力。此外，学生可以结合自己的审美能力与鉴赏水平，对中华优秀传统文化进行多层次、多角度的对比，丰富对中华优秀传统文化的认知。

二、高中英语写作语篇教学现状

近年来，大多数高中英语教师主要侧重英语模板教学，要求学生按照固定的方式开展写作练习。然而，教师未能认识到将中华优秀传统文化融入英语写作语篇教学中的重要价值，导致学生英语写作语篇的质量难以达到要求。同时，这种做法还会严重阻碍学生思维能力的发展，给学生语感的培养造成不良影响，使学生在英语写作语篇方面难以取得良好效果。许多学生往往会出现提笔忘词的现象，这充分反映出学生在英语知识学习中存在一些薄弱环节。有的学生只会将一些简单的英语句子进行拼凑，无法有效表达自己的观点，更无法在写作语篇中体现中华优秀传统文化。

此外，由于课堂教学时间有限，教师难以根据学生的学情与实际需求开展写作语篇教学活动，只能在写作语篇练习中指导学生，并且更注重传授写作的技巧与方法，不利于学生形成较强的语篇写作能力与阅读能力，学生也难以从中华优秀传统文化中获取写作素材。

三、中华优秀传统文化融入高中英语写作语篇教学的实践策略

（一）创建良好的高中英语写作语篇教学情境

随着新高考改革的实施，高中生的学习压力变大，加之英语写作语篇课堂教学时间有限，英语教师必须结合中华优秀传统文化，为学生创建良好的写作语篇教学情境，才能让学生在适宜的情境中更好地学习与掌握中华优秀传统文化。教师可以在高中英语的阅读、听力等活动中应用关于中华优秀传统文化的素材，让学生认真学习中华优秀传统文化。多元教学情境的创建有利于提高英语写作语篇教学的效率。

比如，在开展新人教版高中英语“Unit 1 Spring festival reading”的写作语篇教学时，教师可以为学生营造接近春节的教学情境，即根据阅读版块中的句子“The most ancient festivals would celebrate the end of cold weather，planting in spring and harvest in autumn.”引导学生了解我国的传统节日——春节。让学生认识到，春节作为我国一个古老的节日，是为了庆祝寒冷天气的结束，并预示着来年春天的顺利播种与秋天丰硕的收获。同时教师可以设计几种不同背景的人物来讨论春节，以生动的形象体现中华优秀传统文化的独特魅力。开展这种情境教学的目标在于引导学生形成家国情怀，真正认识到春节对我国人民的重要意义，从而更深刻地理解中华优秀传统文化的传承与发展的重要价值，这有效增强了学生的文化自信。接着，教师可以将“春节”作为英语语篇写作的主题，帮助学生结合语篇写作主题，全面收集关于春节的中华优秀传统文化素材。学生在语篇的写作过程中有意识地将相关素材有效融入其中，不仅可以加强对中华优秀传统节日文化的认识与认同，还可以感悟中华优秀传统文化的源远流长，不断坚定文化自信与文化自强。

（二）鼓励学生多渠道收集中华优秀传统文化的英语写作语篇素材

高中教师在组织学生开展英语写作语篇训练的同时，应当重视鼓励学生树立起运用中华优秀传统文化进行英语语篇写作的意识。换言之，教师需要引导学生以设定的语篇写作主题为基础，通过各种渠道全面收集关于中华优秀传统文化的英语写作语篇素材，包括中国伟人事迹、中华优秀传统美食、中华优秀传统艺术、中国的名胜古迹等。教师可以倡导学生从阅读活动中积累素材，并将这些素材合理运用到写作实践活动中。重视收集写作素材可以让学生在语篇写作中做到有的放矢，使英语写作语篇内容更加丰富多样。

比如，在开展新人教版高中英语“Cultural Heritage”的教学时，教师需注重在教学中为学生不断渗透中华优秀传统文化，可以根据本课题的内容为学生布置课外作业：通过多种渠道搜集关于我国各地区非物质文化遗产与代表性的物质文化遗产资料。此外，教师还可以根据学生的学情，向他们推荐相关的课外阅读书籍，鼓励学生利用课余时间积累、搜集与整理关于中华优秀传统文化与文化遗产的资料，以此为学生英语语篇的写作提供丰富的中华优秀传统文化素材;以“Cultural Heritage”为主题，要求学生写一篇英语作文，向教师、同学介绍所喜爱的中国文化遗产。

（三）指导学生掌握中华优秀传统文化英语语篇的写作技巧

许多高中生在英语语篇的写作过程中，往往缺乏正确的写作技巧，这要求教师必须了解学生存在此类问题的主要原因并不是学生的中华优秀传统文化英语语篇写作素材不充足，而是学生普遍缺乏素材运用方面的指导。因此教师要想将中华优秀传统文化更好地渗透到英语写作语篇练习中，就必须重视给予学生正确的写作技巧指导，使学生能够更加精准、清晰、合理地表达自己的观点，正确介绍中华优秀传统文化。

比如，在开展新人教版高中英语“Festivals and Celebrations”的教学时，高中英语教师可以将其作为写作主题，引导学生将我国的传统节日、习俗与西方的传统节日、庆祝方式等进行对比;在此基础之上帮助学生构建相应的写作流程，要求学生按照审题—构思—列提纲—初稿—修稿—定稿的流程开展语篇写作活动，并利用地道的英语正确地表达中华优秀传统文化。在该过程中，教师要鼓励学生将描写重点放在中华优秀传统文化、传统节日、风俗习惯与庆祝方式上，保证所用英语词汇的正确性与有效性，从而提高英语语篇的表达效果。

（四）优化教学评价，突出中华优秀传统文化的融入价值

高中英语教师必须重视对传统评价方式的改革与创新，注重将各种高效的评价方式应用到教学中，突出中华优秀传统文化的应用价值;要对学生的英语语篇写作效果进行科学、客观的评价与分析，引导学生不断探索中华优秀传统文化的写作与表达。

具体而言，教师可以先针对学生的语篇内容进行评价与分析，并结合学生的学习情况与文化意识培养要求，制订完善的评价标准，客观评价与分析学生对中华优秀传统文化的观点，同时强调学生观点的创新性。

除此之外，教师可以鼓励学生开展自我评价、相互评价，将学生放于英语写作语篇教学评价的主体位置，给予学生自我评价的权利。教师还需要引导学生正确表述自己在语篇写作过程中遇到的困难，并要求学生进行自我反思与评价，这样可以帮助学生实现自我突破，显著提升写作水平。最后，英语教师需要科学选择评价方式，使结果评价与过程评价实现相互结合，让学生通过评价不断提高自身的语篇写作能力，并可以熟练应用英语词汇表达自己对中华优秀传统文化的观点与认识。

四、结语

总之，在近几年的高考中，中华优秀传统文化已经成为英语写作考查的一个重点，充分体现了我国高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，同时也要求我国的高中生必须在英语课程的学习中，注重将中华优秀传统文化融入其中。高中英语教师也必须重视为学生营造良好的语篇写作情境，鼓励学生多渠道收集关于中华优秀传统文化的写作素材，传授学生英语语篇写作的技巧，以使学生能够取得更好的成绩。

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