提升高中英语教师作业设计与实施能力的方法探讨

摘" 要：作业设计是英语教学中的关键一环，与整体教学成效密切相关。随着“双减”政策的持续推进，减负提效成为当前教育教学领域中的热门话题。教师作为学生学习道路中的引路人，要在减负提效方面花费一些心思，优化、完善作业设计与实施，让学生能够学足、学好。这就对教师作业设计与实施能力提出了更高的要求，在此情形下，提高教师作业设计与实施能力刻不容缓。文章以高中英语教学为载体，分析了作业设计与实施的重要性，探讨了提高高中英语教师作业设计与实施能力的价值和方法，以期在推动教学质量提升以及教师专业发展方面提供有益参考。

关键词：高中英语教学;作业设计;“双减”;减负提效

教育改革持续推进，《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（简称“新课标”）和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）等方针政策也愈加深入人心。在此背景下，传统高中英语教学理念、模式亟须转变。作业设计作为高中英语教学中的重要组成部分，要求教师迎合时代趋势，不断提高自身作业设计与实施能力，对作业内容和难度等进行调整和优化，提高作业设计与实施的有效性，为学生开展高质量的英语学习活动保驾护航。

一、提升高中英语教师作业设计与实施能力的意义

教师专业水平以及教学能力是提升教学质量的关键。作业是课堂的延续，在检验学生“学”的情况以及反馈教师“教”的情况方面有着重要的作用。在过去，一些教师通常借助教辅资料来布置作业，要求学生完成教辅资料中的习题。这样的作业单调、乏味，难以激发学生的兴趣和积极性，不利于充分发挥作业的功能。因此，提升教师作业设计与实施能力成为当务之急。一旦教师掌握了良好的作业设计与实施能力，就能够结合学生的真实情况，包括学习特点、学习需求等来进行作业设计或是适当改编作业。这不仅能充分发挥作业的功能，还可以帮助教师分析和判断学生的学习情况，优化教学方法，助推学生全面发展。

二、提升高中英语教师作业设计与实施能力的方法

（一）转变作业观念，发挥作业的功能

简而言之，作业观念就是教师对作业地位、功能情况的认知。它包含多个方面的内容，如作业能否提高学生成绩、帮助学生巩固知识和技能、培养学生的学习习惯、发展学生的能力等。教师对作业观念的认知，对作业内容、类型、难度等有直接的影响，关乎着作业的整体效果。作业是课堂的补充和延伸，它能够帮助学生巩固课堂所学，但这并非其唯一的功能，它还有许多其他的功能。

首先，培养学生学习的责任心、耐心。学生利用课余时间完成作业，其实就是培养其学习责任心和耐心的一个过程，学生通过作业可以深刻认识到学习是自己的责任，要脚踏实地、持之以恒。其次，培养学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心。当学生拥有学习自信心后，更容易对学习产生兴趣。因此，教师要积极探索，尽可能地设计满足学生需求的作业，让学生在完成作业的过程中实现自我价值，帮助其建立自信心，增强学习兴趣。最后，培养学生解决问题、创新实践等能力。一堂课往往只有45分钟，相较于紧凑的课堂时间，作业所覆盖的时间与空间更为广阔，为学生提供了更为丰富的实践机会。教师给学生布置综合实践、问题解决类型的作业，更能够引导学生综合运用课堂所学的知识和技能，这对其问题解决、创新实践能力的发展大有裨益。此外，作业能够锻炼学生的时间管理能力。高中生课业压力大，课后，他们需要合理分配不同科目的学习时间、休息和娱乐时间。长此以往，学生可以逐渐学会自主管理，提升时间管理能力。

基于此，教师在设计作业时，应当摒弃传统单一的“题海战术”，紧跟时代步伐，转变作业观念，拥抱更加多元化、个性化、创新性的作业设计理念，充分发挥作业的功能，让作业成为激发学生兴趣、培养创新实践能力、提升时间管理能力的重要途径。

（二）基于综合运用，优化作业内容

作业内容的设计丰富性较强、包容度较高，教师将自身的教学、学生的学习以及考试评价进行有机结合，可以强化作业设计实效。

一方面，作业内容设计应与生活实际相联系。教师要严格遵循新课标的要求，积极创新作业设计与实施策略，将作业与生活实际联系起来，引导学生将所学知识应用于解决实际问题中，让学生在实践中学习，在学习中成长。若想优化作业内容结构，教师要明确各门课程、各个学段知识之间的内在关联。在过去，教师在作业设计中通常是重现学生以往所学的内容，但英语这门课程并非单纯地传授理论知识，更重要的是让学生学会灵活地运用课堂所学，做到学以致用、活学活用。一旦作业设计偏离了生活实际，学生的英语应用能力便难以获得实质性的飞跃。因此，在作业设计与实施过程中，教师需深刻认识到联系生活的重要性，高度关注学生校内、校外生活以及社会的热点话题，在真实的情境中设计作业，让作业更加契合学生的生活实际。如在教学“School life”之后，教师可以给学生布置这样的作业，即从校园风貌、生活设施、课堂教学以及师生关系、校园活动等中选择一个角度，介绍自己的校园生活，还可以配上相应的图片。对学生而言，这样的作业较为贴近校园生活，能够较好地激发他们的兴趣，使其积极投入作业中。

另一方面，作业内容设计要增加动手操作的机会。传统的英语作业存在一个较为普遍的现象，即书面类作业占据着较大的比重，创新类作业设计相对较少。如在教学“The environment”之后，教师可以让学生自主或小组合作，设计、制作与“保护环境”相关的手抄报。在这个过程中，教师可以鼓励学生从各种渠道搜集资料，如实地调查、互联网获取素材等，这样就可以较好地调动学生的主动性和积极性。另外，在重大节假日，教师也可以抓住契机，鼓励学生动手制作与节日相关的明信片，并且在明信片上书写一些祝福的话语，如“May joy and health be with you always”“Wish you and yours a happy happy new year”等，鼓励学生运用已有知识来展开交际。这样既能够锻炼学生的口语表达、动手操作等能力，还可以达到情感教育的效果。

（三）充分把握学情，设计差异化作业

对作业难度的设计，教师要科学把控其难易程度，进行个性化、差异化的设计，使作业更具针对性和实效性，促进学生的个性化发展。高质量的作业设计建立在教师深挖教材、分析学情的基础上，这点毋庸置疑。学生在成长过程中受遗传、环境等因素的影响，展现出独特的身心特质与能力差异。教师在作业设计与实施中，应敏锐察觉并尊重这些个体差异，通过设计多元化的作业形式，不仅能够巩固课堂教授的知识点，还能提升学生的综合素养。只有充分掌握了学生的实际情况，教师才能够更好地把控作业的难易程度。因此，有效实施学情分析，是优化作业难度、强化作业实效的前提。

在日常教学实践中，教师可以通过各种方式，如查阅档案、谈话或是家访等，了解学生的基本情况。同时，教师可以设置测验、问卷调查，了解学生的英语知识水平、学习中存在的问题等，进而差异化地设计作业任务，尽可能地让作业满足不同学生的需求，确保每位学生在完成作业的过程中都能获得成长与进步。

例如，在教学“Looking good，feeling good”之后，教师可以布置不同的作业，如作业1：以小组合作的形式，分配角色，朗读课文。作业2：以小组合作的形式，分配角色，表演对话。在此期间，要结合文本内容，准备一些道具，同时要注意表演的动作、表情等。作业3：以小组合作的形式，紧扣本单元的主题，试着创编生活剧，用英语来演绎。这样的作业源于教材，又超越教材，充满了趣味，对学生有极强的吸引力。同时，小组合作的形式可以让每个学生都能积极参与，促使他们在原有基础上实现自我提升，体验合作与创造的乐趣，共享成功的喜悦。

（四）创新作业评价，促进共同进步

在作业设计与实施中，评价是不可或缺的一部分，起着导向、鉴定、诊断、调控以及改进等作用。教师要与时俱进，创新作业评价，以鼓励性评价为主，采取多样化的评价方式。

1. 鼓励性评价。每个人都希望自己能够得到他人的认可和关注，适当的鼓励如同催化剂，可以促进其健康成长，反之，一味地批评和打击则会让其变得畏缩、犹疑。教师要善于发现学生的闪光点和长处，以鼓励性评价为主，给学生带来希望、勇气和自信。当然，对学生的短板或不足，教师也要及时指出，帮助学生改正，引导他们在现有基础上实现自我超越。

2. 多样化的评价方式。作业评价方式丰富多样，较为常用的有课堂问答、测验、表现性任务等。教师要制订评价量规，详细地描述学生的学习水平。从评价对象的角度而言，量规可以分为两种，分别是成果评价量规、认知评价量规;从表现形式的角度而言，量规可以分为整体性、分析性这两种评价量规。

除了日常的作业评价，教师还可以通过表现性评价、自我评价和过程性评价全面评估学生的学习成效。其一，表现性评价。教师要围绕学习任务来进行作业设计与实施，使其成为任务驱动下的学习活动，通过学生的作业完成情况，可以较好地反映出教学目标的达成情况，展开更加真实、贴切的评价。其二，自我评价。学生是课堂的主要角色，在作业设计与实施中，教师应提供详尽的作业评价标准，帮助学生理解并内化评价标准，在完成任务的同时进行自我评估，识别不足并寻求改进的方法。同时，教师要深化生生之间的交流和互动，建立和谐的生生关系，营造积极向上的学习氛围。其三，过程性评价。所谓过程性评价就是在教学中进行的，主要是为了帮助学生查漏补缺，有针对性地改进学习方式。教师可以建立作业评价档案系统，收集并整理学生的学习作业资料，通过细致观察、记录与分析，全面了解学生的学习过程与成长轨迹。

（五）加强自主学习，实现能力发展

强化自主学习意识是保证作业设计有效性的关键。教师作业设计能力的提升，很大程度上取决于其自主学习意识。换言之，要想进一步提升作业设计能力，教师就要不断加强自主学习，有效避免传统作业设计中的不足。

在教学之余，教师要认真研读国家政策，尤其是与作业设计相关的内容，持续学习新课标，系统掌握作业设计的精髓与技巧。对刚入职的新教师而言，可以将重心放在以下三个方面：首先，依照新课标，深度学习英语知识，建构起课、单元之间的内容体系，分析教学内容，强化自身的教材分析能力。其次，密切关注学生动态，通过细致观察与有效沟通，精准把握学生的学习状况与需求，从而提升学情分析能力。最后，加强和老教师的交流，向他们请教作业设计方面的经验。在初步完成作业设计后，教师应依据学生的作业反馈进行灵活调整与优化，确保每一次作业都能精准对接学生的学习需求，进一步提升作业设计的实效性与针对性。对具有一定经验的老教师而言，可以寻找一些优秀的作业设计案例，深入探析，从中汲取灵感，为自身作业设计注入新的活力。同时，随着信息技术的快速发展，教师还要紧跟时代步伐，积极学习现代信息技术，利用现代信息技术优化作业设计，让作业内容和形式愈加丰富。

三、结语

总而言之，新课改和“双减”背景下，高中英语教师作业设计与实施能力面临新的要求和挑战，迫切需要广大教育工作者积极思考和应对。在教学实践中，教师要对教材以及考试大纲进行深入剖析，并高度关注作业设计与实施，保证作业既能够帮助学生巩固基础知识，强化实践能力，还能够有效减轻学生的学习负担，提高课堂学习效率，以期达成减负提效的教育愿景。

参考文献：

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