“双新”背景下高中数学教学评一体化的实施策略

摘" 要：随着“双新”背景下高中数学课程标准的修订，高中数学教学评一体化成了近年来研究的热点。在当前的高中数学教学中，由于教师对“双新”背景下数学课程标准的解读不够深入，没有深刻理解该背景下课程标准的内涵与要求，导致高中数学教学出现了一些问题。因此在教学过程中，教师要注重引导学生思考数学问题的本质和规律，注重数学知识之间的内在联系，让学生通过反思和实践活动掌握数学思想方法，重视学生思维品质和实践能力的培养，为学生终身学习和可持续发展奠定坚实基础。基于此，文章探讨了“双新”背景下高中数学教学评一体化的实施策略，旨在为相关研究提供参考。

关键词：“双新”背景;高中数学;教学评一体化

随着我国经济的快速发展，教育教学改革也在不断深入，党的十九大报告明确指出，要深化教育体制改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。高中阶段作为学生学习知识、掌握技能的重要时期，是学生学习生涯中非常关键的一个阶段，在这个时期学生如果能够培养好良好的学习习惯和思维方式，就可以为将来的学习奠定坚实基础。教师在高中数学教学中要把握好新课程标准对数学教学的要求，结合学生实际情况设计出符合学生心理特点和认知规律的教学方案，让学生在数学学习过程中能收获更多知识与技能，从而提升自己的数学素养。

一、“双新”背景下高中数学教学的挑战与机遇

（一）“双新”背景下高中数学教学面临的挑战

1. 教学内容的更新与拓展。新课程改革强调培养学生的数学素养和创新思维能力，要求教师在教学过程中不断更新和拓展教学内容，以适应新高考改革的要求，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。目前，高中数学教学内容仍然以教材为主，但随着新课程改革的推进，教材中的内容已不能完全满足当前教育教学的需求，教师需要及时更新和拓展教学内容，以适应“双新”背景下的教学要求。与此同时，随着信息化技术的发展，教师可以借助网络平台更新和拓展教学内容，以增强学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和应用意识。

2. 教学方法的变革与创新。新高考强调考查学生的数学思维和应用能力，要求教师在教学过程中采用多元化的教学方法和手段，以适应当前教育教学的要求，培养学生的数学核心素养。然而，传统的高中数学教学方法主要以教师讲解为主，缺乏互动性和趣味性。为了适应新高考的要求，高中数学教学方法需要不断变革与创新，以培养学生的数学思维和应用意识。此外，在教学过程中，教师应采用多元化的教学方法，如小组合作学习、分层教学、小组探究等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的数学核心素养，并使学生在课堂上积极参与。

3. 教学评价的综合性与科学性。教学评一体化要求教师在教学过程中及时评价学生的学习效果，并根据评价结果调整教学策略，以实现对学生数学核心素养的培养。然而，传统的教学评价主要以分数为主，缺乏对学生数学核心素养的综合评价，并且其评价标准和方法也较为单一，无法实现教学评一体化，这给高中数学教学带来了新的挑战，因此，教师应积极转变传统的教学评价方式，采用综合性与科学性的评价方式，对学生的数学核心素养进行综合评价，并根据评价结果及时调整教学策略，以实现高中数学教学评一体化，提升学生的数学核心素养。

（二）“双新”背景给高中数学教学带来的机遇

1. 信息技术与教学的深度融合。信息技术的发展为高中数学教学提供了更多的方法和资源，让数学知识变得更生动形象，更易于学生理解。如“微课”和“慕课”的应用，使得数学课程资源不再局限于书本，教师可以通过网络、电视、手机等途径获取数学资源。信息技术的应用使得教师能够在课堂上展示更多的数学模型，让学生感受到数学知识的魅力。

2. 情境感知与问题解决能力的培养。“双新”背景下，学生对情境的感知能力和问题解决能力越来越重要。教师可以设计更多的问题情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解数学知识。同时，教师还可以引导学生运用数学知识去解决实际问题，提高学生的数学素养，培养学生解决问题的能力。此外，教师可以在课堂上组织小组合作学习，让学生在讨论、交流和合作中掌握数学知识。在教师的指导下，学生可以自己设计问题情境，自主解决数学问题，激发学习兴趣。

3. 实践与应用环节的强化。新课程改革和新高考都强调数学的实际应用价值，强调学生在掌握数学知识的基础上，能够将所学的数学知识应用到生活中，在实践中体验数学的魅力。因此，教师可以引导学生积极参与实践活动，让学生在实践中体验数学知识的应用价值，提高学生的综合素质。

4. 个性化教学的实现。“双新”背景强调关注学生的个体差异和不同需求，教师可以根据学生的不同情况，设计不同的教学方案，引导学生发挥自身的特长，增强学生学习的积极性。同时，教师还可以引导学生对自己的数学学习进行自我评价和反思，评价自己的学习效果，反思自己在数学学习中的得失，从而更好地完善自己的数学学习，提高数学素养。此外，教师还可以为学生提供个性化的辅导，根据学生的不同需求和特点，对学生进行有针对性的指导和帮助。

二、高中数学教学现状

（一）重知识讲解，轻能力培养

在新课改的背景下，高中数学教师也在积极地转变自己的教学观念，但是依旧存在着很多问题。例如，高中数学教师在进行教学活动时，都是按照书本上的知识进行讲解，不管是练习题还是课后作业都是如此。数学教师在讲解题目时，重点在于讲出题目的解题思路以及解题方法，忽视了学生综合能力的培养。在这种情况下，学生学到的知识就仅是知识层面上的，并没有将知识转化为能力。

（二）重解题方式，轻思维发展

传统的教学模式一般是教师先给学生讲解知识点，然后让学生通过做题的方式来掌握知识，这样的方式虽然可以让学生加深对知识点的印象，更好地掌握知识，但是也存在一个很大的弊端，即教师在讲解知识点时需要耗费大量的时间和精力，在有限的课堂时间内无法充分激发学生的数学思维，导致学生在做题时遇阻易产生挫败感，这样不仅会降低学生对数学学习的热情，也限制了学生思维的灵动性，难以培养学生的逻辑思维能力，也不利于学生的创新思维发展。

（三）重学习结果，轻学习过程

在传统的高中数学课堂教学中，教师往往是为了最终的结果而教学，过于注重学习结果，忽视了学习过程中所蕴含的数学思想、方法以及思维方式。在这种情况下，学生仅是为了完成教师所布置的作业而学习，对所学知识缺乏深入思考，也就无法完全掌握其中的方法与思想。

三、高中数学教学评一体化实施策略

（一）提高教师对教学评一体化的认识

从教师的角度看，教学评一体化可以实现对课程目标、课程内容、教学方法、教学评价和学生学习活动的全面设计与优化，使教师的教育教学水平和学生的学习能力都能得到极大提高。从学校角度看，教学评一体化有利于促进学校教学评价体系的完善和改革，改变以往教师在教学过程中对评价结果过分重视的情况，将评价作为一种反馈，促进教师从关注结果向关注过程转变。从学生角度看，教学评一体化可以促进学生主动参与学习过程，提高学生的学习兴趣，帮助学生养成自主学习和终身学习的良好习惯。由此可见，要想实现教学评一体化，教师需要对其有深刻的理解和认同。

（二）制订明确的教学目标

教师在教学过程中应制订明确的教学目标，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生明确学习方向。教师在制订教学目标时应以数学核心素养为核心，让学生在学习的过程中学会知识、方法、思维、能力和态度。另外，教师在制订教学目标时，还应结合教材内容和学生的实际情况，对教材内容进行拓展和延伸，让学生通过学习数学知识掌握解决实际问题的能力。同时教师在设计教学目标时还应关注学生的个体差异，让每个学生都能在数学学习过程中收获到属于自己的成功和快乐，让每个学生都能主动参与数学学习。

（三）优化教学内容与方法

教师在教育过程中，需结合新课程标准合理设计教学内容，以提高教学效率，确保学生在学习数学知识的过程中获得能力提升。教师在设计教学内容时要以学生为主体，结合学生实际情况和数学课程标准合理选取数学教材中的内容进行拓展延伸，让学生在学习数学知识的过程中掌握解决实际问题的能力。同时教师还要设计适合学生的学习方式，如问题式、合作探究式、项目化等教学方式，旨在培养学生的自主学习能力、合作意识和探究精神，让学生在学习过程中获得数学知识和技能的提升。

（四）强化实践与应用环节

教师在教学过程中应强化实践与应用环节，让学生在学习数学知识的同时也能收获实践与应用能力。教师在设计实践与应用环节时要充分考虑学生的学习需求，要结合学生的实际情况合理选取数学知识和实际问题相结合的方式，让学生在实践中获得知识和技能，同时提高学生解决实际问题的能力。教师在设计实践与应用环节时还应考虑不同年级、不同层次的学生需求，将数学知识进行分解，让不同层次的学生都能参与数学学习，让每个学生都能在数学学习的过程中收获成功和快乐，从而提高其数学素养。

（五）建立完善的评价体系

教师在教学过程中应建立完善的评价体系，通过评价体系来了解学生的学习情况，从而制订更符合学生实际情况的教学方案。在教学过程中，教师应科学地将教学目标、教学方法、教学效果、学习能力和情感态度等方面纳入评价体系，通过评价体系来全面地了解学生的学习情况，以便发现问题并及时改进。同时教师还应重视学生的个体差异，全面了解学生的学习能力，在充分考虑学生实际情况的前提下制订适合学生的评价方案，让不同层次的学生都能在数学学习中获得成功和快乐，让每个学生都能感受学习数学的乐趣，从而提高其数学素养。

（六）利用信息技术手段辅助教学

信息化时代的到来，不仅推动了教学方式和教学手段的改革，也推动了教学评价体系的改革。随着网络技术和多媒体技术的不断发展，计算机在教育中得到了广泛的应用，教师可以利用信息技术辅助教学，改变传统的教学方式，拓展教学内容。一方面，教师可以借助信息技术辅助教学，在备课阶段充分利用网络资源和多媒体设备，整合教材内容，然后设计合理的课件内容和教学流程，通过课件教学让学生在短时间内了解丰富的数学知识，让学生在学习过程中获得成功的体验，从而激发学生学习数学的兴趣，同时教师还能将课堂上没有讲解清楚的问题再进行详细讲解，提高课堂教学效率。另一方面，教师可以利用多媒体设备演示数学题的解题过程，使学生对知识的理解更加透彻，在课堂上教师还可以通过多媒体设备呈现一些生活中的数学知识，提高学生对数学的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解。

（七）重视学习成果的呈现，落实教学评一体化

在高中数学教学中，教师应通过教学评一体化的实施，提高学生的学习效果。这要求教师转变传统的教学理念，让学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。通过以学定教，为学生创设自主学习的氛围，让学生在积极、主动的学习过程中不断提高数学能力。同时教师也要重视评价的作用，对学生进行及时的评价，让学生明确自己在学习过程中的问题和不足。另外，教师还要建立知识体系，引导学生将数学知识融会贯通、灵活运用，从而更好地应对各种数学问题。

四、结语

“双新”背景下高中数学课程标准的修订要求教师在教学过程中要更加注重对学生学习能力、实践能力的培养，因此教师要从教学评一体化的角度出发，以学生为主体，以新课程标准为基础，优化课堂教学方式，注重对学生知识能力、思维品质、情感态度和价值观等方面的培养，通过引导学生思考数学问题的本质和规律，注重知识之间的内在联系，让学生通过反思和实践活动掌握数学思想方法，重视学生思维品质和实践能力的培养，促进学生终身学习和可持续发展。

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