高中音乐课程教学策略研究

摘" 要：音乐作为人类精神与情感的表达形式，是连接人与人之间心灵的桥梁。在高中教育体系中，音乐教育扮演着培养音乐理解与鉴赏能力的关键角色，对于传承中国优秀传统文化具有深远的现实意义。通过音乐教学，不仅能够提升学生的综合素质，还能塑造其高尚品格。文章聚焦于高中音乐教学实践，旨在探究一系列有效策略，以期深化学生对传统文化的理解与认同，促进其全面发展，为培养学生的文化素养奠定坚实基础。

关键词：高中教学;音乐课程;音乐素养

在素质教育体系中，对学生全面能力的培养占据着至关重要的地位。面对高考带来的巨大学业压力，高中生综合素养的培育显得尤为重要。然而，在当前核心素养的视角下，高中音乐教学的方式方法尚显陈旧，难以营造出生动活泼的课堂氛围，进而影响了学生的学习热情与课堂教学质量。

为适应素质教育发展的迫切需求，教师必须采取有效策略，对高中音乐课堂进行改革，让学生真正从音乐课程中受益，进一步提升其音乐情感与音乐素养，为全面发展奠定坚实基础。

一、学生音乐核心素养发展的特点

（一）将音乐审美作为核心

音乐美学是指人们通过身体感官、语言等各种形式，把音乐文化的含义完整地表达出来。当前高中音乐教学重点在于对高中生音乐爱好的培养，进而提升其音乐审美水平。音乐教育所包含的美学艺术既能让学生更好地理解人文理念，又能对他们的个体情感起到正面的作用，让他们能更好地运用美学艺术来提升自己的价值观，为他们的人生质量和身心发展打下坚实的基础。

（二）音乐实践和音乐创造力的培养

在培养和提高高中生的学习能力方面，音乐教学活动是一个非常重要的环节。在音乐的教学中，要让学生主动参加音乐学习活动，在提高学生音乐素养的同时，也能让学生的音乐创造力得到进一步的增强。此外，通过对音乐的实践探究，学生的意识力量、音乐智力、文化知觉等各个领域的能力能得到充分的发展。

（三）将学科综合与音乐本体紧密融合

在音乐创作与教育的实践中，实现学科综合与音乐本体的深度融合至关重要。音乐不仅是艺术表达的一种形式，也是连接人与人、学科与学科之间的桥梁。因此，在音乐教学过程中，必须充分关注音乐与其他学科之间的内在联系。以摇篮曲的教学为例，不同文化背景下的摇篮曲风格迥异，这要求教师在教授时不能仅局限于单一的演唱技巧，而应深入挖掘歌词与音乐之间的深层关系，理解歌曲所蕴含的艺术形态。只有对歌曲的艺术内涵有充分认识，才能更好地把握其在社会文化发展中的功能与意义。

此外，在学习音乐时，不应将其视为孤立的学科，而应将其视为一个学习的主体，通过音乐的学习促进其他学科的发展与进步。这种跨学科的融合不仅有助于拓宽学生的知识视野，还能培养他们的综合素养，为未来的全面发展奠定坚实基础。

二、高中音乐课程教学中存在的问题

（一）学生的音乐学科核心素养发展不均衡

学生在学习上存在严重的不平衡性，从而产生了诸多问题。首先，一部分高中没有设置专业的音乐课，只是注重了人文等素养的培养。其次，教师是课堂的引导者，教师素质水平的高低在很大程度上影响着教学质量。但是，就目前情况来看，部分高中音乐教师的职业素养不高，而这严重阻碍了高中音乐教学的长远发展。最后，部分学校没有针对学生的核心素养进行教学内容的安排和活动的开展，这会使学生对音乐学科的发展感到悲观。

（二）学生对音乐文化内容兴趣不足

在飞速发展的当代社会，社会对教育给予了更多的关注。在社会关注度提高的同时，高中音乐教学中存在的问题也逐渐暴露出来。首先，在传统教学模式的影响下，部分学校认为音乐只是辅助类学科，并未对音乐学科予以必要的关注，甚至一部分教师认为在教室里上课就达到了教学的目的。其次，教师在课堂上不仅缺乏热情和积极性，而且未能充分尊重学生的主体地位，这就导致高中音乐教学课堂屡屡出现课堂效果不佳、效率低下、积极性不高等诸多问题，甚至还在很大程度上忽视了音乐文化课程的教学内容和教学形式，这不仅会导致学生对音乐产生抵触，还会严重阻碍教学的进步和学生的发展。

（三）音乐课堂教学形式单一

在我国高中教育体系中，“德、智、体、美”全面发展被视为根本。然而，作为重要组成部分的音乐教育，其课堂教学现状却呈现出诸多不足。从师生关系的角度来看，存在若干亟待解决的问题。首要问题在于师生交流匮乏。尽管新课改后，众多学校开始真正重视学生的全面发展，但在音乐教育的实施过程中，多数教师在备课与授课环节仍未能充分考虑学生的个体差异与个性化需求，导致学生对教学内容缺乏兴趣，学习动力不足。其次，师生关系紧张，教师往往沿用传统的教学方式组织课堂活动及师生互动，缺乏创新与灵活性。从学校层面来看，音乐课程教学亦存在显著弊端。大部分学校在音乐课程设计时，过分注重形式化，忽视了音乐内容本身的价值与文化内涵。这种做法不仅阻碍了学生综合素养的提升，还导致许多教师忽视自身专业素养的精进，形成了单调乏味的教学方法，严重制约了师生间的有效交流与情感传递。

三、高中音乐课程教学策略

（一）以经典作品引导思考与讨论

自古以来，音乐便是人类精神的慰藉与理想追求的载体。具备高度音乐素养的学生，在生活与学业双重维度下，皆能以平和的心态面对种种挑战，将生命中的波折与学业上的坎坷视为音乐中的音符跃动、旋律的高低起伏，以及节奏的快慢变化。高中阶段，学生面临巨大的学业压力，精神疲惫在所难免。音乐作为一种有效的减压手段，其重要性不言而喻。因此，高中音乐教师应深刻认识到音乐教育的双重影响，即音乐本身对情感的滋养作用，以及学生在高压环境下对音乐的心理需求。基于此，教师应从人格精神培育的角度出发，实施音乐教育，充分发挥其情感教育功能，引导学生将音乐作为心灵的避风港，以音乐之美滋养心灵，缓解压力，促进全面发展。

比如，教学贝多芬的《命运交响曲》。众所周知，贝多芬虽然有极高的音乐天赋，但是他也经历了一段曲折的时光，不过，他却凭着自己对于音乐和人生的执着，坦然接受人生的种种磨难，并且以一种坚韧的精神，来迎接人生的各种挑战。这就是音乐教学的精髓所在，它能打动人心，使人们的灵魂得以升华。因此，高中音乐教学中，教师要给学生留下充足的倾听和思考的空间，让他们在聆听音乐的过程中去思索生活的意义和人生的价值。在此基础上，请学生就《命运交响曲》中所体现出的思想内涵以及它对人类心灵的影响等问题进行讨论，从而使学生在思想上受到良好的熏陶，充分地体现了音乐的育人作用。

（二）转变教学观念，营造良好教学氛围

在高中音乐教育中，良好的课堂氛围可以调动起学生对音乐的浓厚兴趣，展示其艺术的吸引力，并有助于营造意象情景。为了创造良好的音乐课堂氛围，为学生创造一个鲜活的教学情境，教师要重视学生对音乐的学习兴趣，使学生在学的同时也能积极地获得音乐知识，体会到学习音乐的快乐，最大限度地活跃课堂气氛，使教师更愿意教、更会教，更能使学生乐于学习、愿意思考。

当前，高中音乐教学中仍面临学生学习热情不高、难以在课堂有效表达内心情感等核心问题。教师作为课堂教学的引导者，需在课堂上充分展现自身对音乐的热爱，以积极的情感和行动激发学生的情感共鸣，引导学生全面沉浸于音乐的艺术世界。鉴于高中生承受着较大的学习压力，教师应摒弃传统的教学理念，避免将音乐学习视为学生的额外负担，而应将其视为一种有效的身心放松手段。在此基础上，教师应致力于营造一个愉悦的学习氛围，使音乐课堂成为学生缓解压力、愉悦身心的理想场所。

例如，在教学《长江之歌》这一课时，教师可以先从网上把长江的照片和长江周围人民的生产和生活的照片等资料下载下来，然后把这些照片打印出来，粘贴到音乐室的墙壁上;并播放《长江之歌》这首歌曲的MV，这样，当学生踏进音乐教室的时候，他们就能感觉到音乐的吸引力，进入到一个鲜活的环境中，了解音乐学习内容，从而培养起对音乐的最基础的学习兴趣。

（三）利用多媒体教学资源，更新教学手段

针对我国当前高中音乐课程的教学改革，探索并实践更为生动活泼的教学方法，具有重要的参考价值。为适应学生对音乐的多元化需求，我国学校音乐教育正积极寻求创新路径，力求通过多样化的教学手段推动改革进程。

首先，在教学实施过程中，教师应强化与学生的互动交流。当前，高中音乐教学动力不足的一个重要原因，在于部分音乐教师过于侧重知识灌输，而忽视了学生的主体性。因此，教师需在教学活动中增加与学生的互动环节，并通过技巧训练等策略，丰富师生互动的内容与形式，从而提升教学的互动性。其次，在课堂教学中，教师应充分利用多媒体教学资源，以增强音乐教学的吸引力和实效性。现代化教学手段的引入对提升学校音乐教学的成效至关重要。通过制作多媒体课件，并巧妙融入趣味性的视频与图像元素，可以有效满足学生对音乐鉴赏与学习的需求，进一步提升教学效果。

例如，在教学《刨洋芋》这一课时，教师可以利用多媒体的形式，向学生展示乐曲中所包含的内容，让学生在进行音乐创作的过程中，从中理解到一些关于音乐作品的故事和认识，并激励他们在鉴赏过程中进行演奏和练习，这样才能将高中的音乐课堂教育推向一个新的高度，达到教育改革的目的。

（四）发展思想与凸显人格并重，注重情感体验

音乐作为一门极具独特性的艺术形式，与学生的情感、心境等主观因素存在密切联系。在高中音乐教学中，教师需在注重发展学生思想的同时，凸显其人格特质，并促使学生情感得到全面体验。音乐鉴赏过程中，每位学生均会产生独特的情感体验与表达方式。因此，教师应充分尊重学生的人格特征，积极实施愉悦的音乐教育。同时，教师应从音乐素材出发，引导学生主动学习，兼顾其情感体验，鼓励其以多种形式表达情绪。针对同一音乐作品，学生间存在认知与敏感度的差异，教师应鼓励学生勇敢表达个人观点，若其思考方式符合音乐美学原则，则应予以肯定。此举不仅能提升学生的音乐欣赏能力，还能使其体验不同音乐带来的情感差异。在愉悦的音乐教学氛围中，教师应通过启发与引导，使学生掌握音乐语言特征，获得音乐美学体验，建立音乐自信，从而营造愉悦、健康的音乐课堂氛围。

（五）尊重学生主体地位，引导鉴赏学习

教师要充分尊重学生的主体地位，让学生在享受乐曲的同时，将课堂交还给学生。在充分考虑学生的兴趣和需求的前提下，根据高中生的年龄、心理特征和审美认知规律，指导学生从浅到深地进行鉴赏，通过对比欣赏经典和通俗作品，体会到音乐作品的各种风格和表现力，以此来领悟音乐的深层情绪，让学生对音乐的鉴赏与学习产生浓厚的兴趣，并能主动地投入创作之中。考虑到高中生的音乐基础较为薄弱，教师在选择鉴赏音乐时要选择一些简单直白、贴近生活且易于被人接受的音乐作品。同时，选择题材时还要充分考虑高中生的认知状况和实际生活，尽量选择一些与学生生活存在紧密联系的音乐题材，从而更好地使他们在情感上有所感悟。在选取音乐作品时，教师也要在促进音乐题材多样的同时，充分结合学生的兴趣爱好，所选取的音乐作品可以涉及古典音乐、流行音乐、摇滚音乐等多个方面。在上课的时候，给学生留出一定的时间和机会，让学生自己去聆听他们喜欢的流行音乐，这样可以让学生的精神得到缓解，同时也能让学生的音乐情绪得到充分的释放。不过，在上课之前，教师要对学生进行一定的引导，给他们一个大概的方向。

总而言之，作为高中教育体系的重要组成部分，高中音乐的作用不容忽视。尤其是在强调素质教育、注重综合能力的当代社会，高中音乐更是发挥着提高学生综合素质、培养学生多种精神品格的重要作用。随着素质教育的飞速发展，音乐教学日趋成熟，学科的方向也变得越来越科学化。高中音乐教师应主动地对教育观念和方式进行改进，为高中生创造高效课堂，在教学过程中不断探索各种教学方法，使学生的音乐鉴赏能力和音乐素养得到全方位的提升。

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