正向标签 用爱浇灌

班主任在教育工作中的“标签效应”是一个复杂而重要的现象。标签效应，指的是当一个人被贴上某种标签时，他往往会根据这个标签来管理自我印象，使自己的行为与标签内容相一致。班主任在教育工作中运用正向标签是一种积极而有效的教育方式。正向标签指的是那些具有积极、正面意义的标签，旨在强调学生的优点、潜力和进步，以激发学生的自信心、自尊心和学习动力。

一、班级管理中的标签效应

班主任工作中，常听到一些任课老师对学生有所抱怨。说班里某孩子不守纪律，课上乱讲话；某孩子作业马虎，字写得难看；某孩子不尊重老师，路遇老师视而不见；某孩子成绩一塌糊涂，属典型的学困生；某孩子心理有问题，课上老搞出一些奇怪声音与动作来打断老师的课堂……在心理学研究中，上述现象被称为“标签效应”，这些老师给孩子们都贴上了不良标签。

如果任课教师或班级管理者给学生贴上不当的标签，如“问题学生”“差生”等，这可能会对学生产生消极影响。学生可能会接受这些标签，认为自己就是这样的人，从而放弃努力或产生自卑情绪。此外，这些标签还可能导致学生在班级中形成小团体，相互排斥和孤立，进一步加剧学生的心理问题。

二、标签效应的“双面性”

给学生贴什么标签，他就有可能发展成什么样的人，所以这样的标签可不能随意贴给学生，尤其是那种不正面、不积极的标签。但如果我们多给学生贴一些乐观、积极向上、有助于学生身心健康的标签，那么对他们的成长将很有裨益。在班主任工作中，这一效应既可能产生积极的影响，也可能带来负面影响。

1.标签效应负面影响

好多学习态度有问题的学生，并不是缺乏教导，恰恰相反，而是老师与家长对他们的教导太多，他们已经习惯了老师与家长的批评与说教，批评与说教对他们已经不起任何“化学反应”了。负面标签会损害学生的自信心和自尊心。当学生被贴上“懒惰”、“不聪明”或“问题学生”等负面标签时，他们可能会开始怀疑自己的能力和价值，产生自卑情绪，进而影响到他们的学习态度和积极性。负面标签可能导致师生关系紧张甚至对立，学生可能会因为被贴上负面标签而对班主任产生抵触情绪，不愿意接受班主任的教育和指导，从而加剧师生之间的矛盾和冲突。

很多任课老师向我反映有个孩子上课常调皮捣蛋，学习成绩也不佳。据我观察，他上课积极性不高，纪律也不是很好。我曾经也当众批评过他，但是没有大的改观，甚至产生对立情绪。后来，在跟他的谈话中才得知他爸妈这学期才刚把他从老家接过来，他小学期间爸妈在这边打工，把他一个人放在老家和爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶不识字，基本不管他的学习，他在老家六年的小学时光都是跟小伙伴玩过来的。现在突然到这边上初中，自己感觉跟不上，所以就不太想学了。因此，班主任应该避免给学生贴上负面的、刻板的标签，以免对学生产生消极影响。

2.标签效应正面影响

正向标签的运用对学生的发展具有积极的影响。首先，它可以增强学生的自信心和自尊心，让学生认识到自己的优点和潜力，从而更加自信地面对学习和生活中的挑战。其次，它可以激发学生的学习动力，使学生更加积极地投入到学习和各种活动中，追求更好的成绩和表现。最后，它还可以促进学生的全面发展，帮助学生在各个方面都取得进步和成长。

还是上述那个学生，有一次地理课上，我让同学们把各省名称填写在中国政区地图的空白处。我发现他很快填好了，而且正确率还挺高。我表扬了他并询问为什么掌握得这么好。他告诉我，小时候他爸爸买了好多地图性拼图陪他玩拼图游戏，所以有的地理知识就已经掌握了。说这些时，我发现他眼里有光，还略带自豪。课后我就趁热打铁对他说：“你看，你的爸爸还是很关心你成长，从他买地图陪你玩拼图游戏就可以看出来，只是迫于生活压力，不得不选择把你放在老家，离开你到这边打工。现在你爸妈给你创造了更好的条件，把你从老家接过来，让你在这边好好学习与生活，老师真心希望你能体谅他们。”我说完后，他默默低下了头，眼里还泛着泪光。我又说：“你应该是个懂事的孩子，听你爸妈说，你在家里很会照顾爷爷奶奶，经常给两位老人做吃的，非常孝顺呢！”他终于抬起头，对我微微一笑，从他的微笑中我看到了一个孩子被肯定、被表扬的无穷快乐。

从负面的“问题学生”转变为贴上“懂事、孝顺”的标签。发现从此以后，在我的课上他很少捣乱，很少讲话，他努力在改变自己。我想他一定是在为老师给他贴的懂事标签而努力，他得对得起老师给他贴的好标签。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，我们做老师的，尤其是班主任，对学生说话千万不能尖酸刻薄，更不能随意给学生贴坏标签。我们在与学生谈话交流时，要用善良、温暖的话语，这样学生更易接受，否则批评再多、说教再多也是徒劳。我们要尽量找到学生的闪光点，用爱心贴标签，用温情来浇灌，用暖人心的话语来帮助学生茁壮成长。

三、正确应用标签效应的实践策略

班主任在教育工作中正确运用标签效应是一种积极而有效的教育方式。班主任可以通过多种方式给学生贴上正向标签。

1.日常交流中的言语激励

班主任与学生在学校有充足的交流接触的时间与空间。班主任要善于利用与学生谈话交流的时机，在日常交流和评价中，积极关注学生的优点和长处，并及时给予肯定和赞扬。例如，当学生在课堂上表现出色时，班主任可以称赞他们“思维敏捷”“表达清晰”等；当学生在课外活动或竞赛中取得好成绩时，班主任可以表扬他们“有毅力”、“有创新精神”等。

2.学业评价中的文字激励

学业评价既包括日常作业、任务单，也包括学期末的总结型评价。教育者要善于利用学业评价的激励功能。班主任可以在学生的作业本、试卷或评语中，写上一些正向的标签，让学生感受到自己的进步和成就。例如，班主任可以在评语中写道：“你最近在学习上付出了很多努力，成绩也有了明显的提升，继续保持这种状态，相信你会取得更大的成功。”

3.集体活动中的荣誉激励

集体活动是德育的重要载体，教育者应善于利用班会课、结业式、社会实践等集体活动正向激励学生。班主任可以通过举办班级活动或设立荣誉榜等方式，来突出表现优异的学生，并给予他们相应的荣誉和奖励。这样不仅可以激励这些学生继续努力，还可以为其他同学树立榜样，营造积极向上的班级氛围。同时，班主任还应该注重标签的多样性和个性化，以更好地满足学生的不同需求和特点。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区运河实验初级中学）