“教学评一体化”视角下初中道德与法治教学的有效性研究

“教学评一体化”主张将教学、学习与评价紧密结合，形成一个有机的整体，从而能够更有效地促进学生的知识掌握、能力发展和价值观形成。初中道德与法治课程是培养学生正确价值观、社会责任感和道德判断能力的重要学科。该课程不仅要求学生掌握基本的法律知识和道德规范，更重要的是引导学生在实际生活中践行这些知识与规范。因此，如何在教学中有效地传递这些价值观，并通过科学的评价方法检验学生的理解和践行情况，是当前道德与法治课程教学中的一个关键问题。“教学评一体化”的理念为解决这一问题提供了新的视角和方法。

一、什么是“教学评一体化”？

“教学评一体化”是一种创新性的教育理念，主张将教学、评价与学习三个环节有机融合，形成一个完整的教育过程。在“教学评一体化”中，教学不仅是知识的传递过程，更是引导学生进行自主学习和探究的过程。评价不仅是对学习结果的检验，更是教学活动的延伸和反馈手段，旨在通过即时反馈推动学生的深度学习。因此，“教学评一体化”打破了传统教学中“教”“学”“评”各自为政的局面，促使它们相互渗透、彼此支持，形成一个连贯的学习系统。这一系统强调学生主体性的发挥，鼓励他们在动态的学习环境中主动参与、积极探索，并通过教师的评价反馈不断修正和提升自身的学习能力。

二、“教学评一体化”有什么应用价值？

初中道德与法治课旨在通过教育引导学生树立正确的价值观、增强法治意识和社会责任感。然而，单纯依赖传统的知识传授模式难以有效地实现这些目标，因为道德与法治教育更强调实践性和体验性，要求学生不仅“知其然”，更要“知其所以然”，并在日常生活中能够践行这些道德和法律准则。

以七年级教材第八课《生命可贵》为例，该课通过引导学生认识生命的意义和价值，培养他们对生命的尊重与敬畏。如果仅仅停留在知识传授的层面，学生可能难以真正理解并内化这些价值观。而通过“教学评一体化”，教师可以设计多种教学活动，如讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在实际情境中感受生命的可贵。与此同时，通过过程性评价，教师可以实时了解学生的思维发展和情感变化，及时给予引导和反馈。例如，在讨论“如何正确对待生命”时，教师可以通过学生的发言和表现，了解他们对生命意义的理解深度，并在此基础上进一步深化教学内容。此外，通过持续的评价和反馈机制，教师可以鼓励学生将课堂上学到的生命观念和社会责任感体现在日常行为中，并通过反思和反馈不断加深对这些观念的理解和认同。

三、如何在课堂上应用“教学评一体化”

1.基于“生命可贵”主题进行教学设计

教学目标设计：学生能够理解生命的珍贵性，认识到生命对于个人、家庭和社会的重要意义，掌握相关的法律和道德规范。通过课堂讨论、案例分析和角色扮演等活动，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。增强学生对生命的尊重与敬畏，培养他们的社会责任感和同理心。

教学过程设计：① 导入环节：教师通过展示一段关于生命奇迹的视频（如早产婴儿顽强存活的故事），引发学生对生命价值的思考。随后，教师提问：“生命对我们来说意味着什么？”鼓励学生从自身经历或身边事例出发，分享对生命的感悟。这一环节的设计旨在激发学生的兴趣和情感共鸣，为后续的深入讨论奠定基础。② 教学活动设计：首先是案例分析，教师展示两个真实案例，一个是遭遇重大疾病并顽强抗争的故事，另一个是因不重视安全而导致意外身亡的案例。学生分组讨论，分析这两个案例中主角对待生命的态度以及所面临的道德和法律问题。在讨论中，教师引导学生思考：如何珍惜生命？在生活中我们应该如何保障自己的生命安全？通过这一环节，学生不仅可以理解理论知识，还能将其与实际生活联系起来，深化对生命的理解。其次是角色扮演：学生分组扮演不同角色，如医生、患者、法律工作者和家庭成员，围绕一个生命健康的伦理和法律问题进行模拟辩论。通过角色扮演，学生能够站在不同立场上思考问题，理解生命的重要性和复杂性，同时培养表达能力和团队合作精神。③ 总结与反思：教师引导学生总结本课所学的主要内容，并请学生分享自己在课程中的最大收获。随后，教师布置一项课后作业，要求学生撰写一篇短文，题目为《我如何看待生命的意义》，以此巩固所学知识并鼓励学生进一步思考。

教学评价设计：教学评估贯穿于整个教学过程，不仅仅局限于课后检测，更是体现在课堂上，教师通过观察学生的讨论、案例分析的深度和角色扮演的投入程度，及时评估学生的理解水平和情感态度。同时，通过学生的课后短文，教师可以进一步了解他们对生命的认识和思考深度。

2.动态评估与反馈机制的建立

动态评估与反馈机制是确保教学评一体化得以有效实施的关键。评估反馈机制可以由下面三个部分组成。① 过程性评价：在教学过程中，教师应采用多种评估方式，如课堂提问、讨论参与度评估、案例分析报告等，实时跟踪学生的学习进度。例如，在案例分析环节，教师可以通过学生的发言和讨论内容，评估他们对生命价值的理解深度。如果发现某些学生在理解上存在偏差，教师可以及时给予个别辅导或在课堂上进行集体讨论以澄清误解。② 课堂讨论与即时反馈：通过组织学生对特定问题展开讨论，教师可以观察学生的思维方式和表达能力。教师应及时给予反馈，肯定学生的积极参与，并针对性地提出改进意见。这样，学生不仅能够通过讨论深化对课程内容的理解，还可以在反馈中不断调整自己的思路。③ 作业反馈与反思：教师应在批改作业时关注学生的思维过程和表达方式，并在作业反馈中提出建设性意见，帮助学生进一步提升对课程内容的理解。通过反思与反馈，学生可以认识到自己的不足，并在后续学习中加以改进。

3.学生主体性与教师主导性的平衡

在“教学评一体化”背景下，如何平衡学生的主体性与教师的主导性，是实现有效教学的关键。教师可以采取以下措施：① 鼓励学生自主学习：通过问题引导、任务驱动等方式，可以激发学生的好奇心和探索欲望，使其主动参与到学习过程中。例如，在案例分析环节，教师可以设计一些开放性的问题，引导学生自主查找资料、分析问题，并通过讨论得出结论。② 教师的引导与支持：在教学中，教师应根据学生的表现，适时给予指导和帮助，避免学生在自主学习过程中陷入困惑或误区。同时，教师还应通过科学的评价手段，监督学生的学习进度，并通过反馈帮助他们不断进步。③ 个性化的教学策略：在学生主体性得到充分发挥的基础上，教师可以通过差异化的教学设计，满足不同学生的学习需求。例如，对于学习能力较强的学生，教师可以设置更高难度的任务，鼓励他们进行更深入的探究；对于需要帮助的学生，教师可以提供更多的辅导和支持。

（作者单位：河北省承德市双桥区教育和体育局）