构建悦心课程体系，引领学生幸福成长

近年来，福山区经济开发区小学始终坚持“站在儿童的视角，为孩子的未来发展奠基”的办学理念，倾力打造“学校内涵发展，教师专业发展，学生主动发展”的品牌学校，构建“悦心”课程体系。 “悦”，立足于学生的年龄特点和发展规律，为学生创建愉悦的成长环境和氛围，引领学生学会学习，健康生活；“心”，目的在于让学生在用心参与学校丰富活动的过程中，培养他们丰厚的人文底蕴、勇于担当的责任意识。

一、构建悦心课程体系，习惯培养是基础保障

1.依据发展规律，精心定制评价体系

结合核心素养目标的六个维度，分解成七大素养，两个基本点，精心编撰了《小学生悦行成长评价标准》。评价标准涵盖学生生活学习的全方位，分为文明悦行、乐学悦行、洁美悦行、运动悦行、特色悦行、实践悦行六大方面，习惯要求分年级呈序列化螺旋上升。

与标准要求相配套的是成长过程性评价手册《悦行成长存折》，与家长携手对学生实施文明、学习、卫生、运动、特长、实践等方面的过程性评价。期末依据“悦行成长存折”奖章的存入和每月学生所得的“七彩悦行奖章”数量，评选级部和学校的“玉兰少年”，颁发象征最高荣誉的卡通“玉兰娃娃”。

2.月月有主题，天天抓实效

为了使学生好习惯养成、落实、抓实，我们每月一主题，每周一目标：比如三月为行为习惯养成月，四月为学习习惯养成月，五月为文明礼仪月，六月为自主提升月。从制定目标—统一标准—落实实施—评价反馈—总结表彰，每月一主题的好习惯养成取得了可喜的效果。

3.家校携手，共筑习惯养成大厦

校内教师训练，校外家长关注辅助。如阅读习惯的训练，校内不同学科协同展开，语文进行“群文阅读”、数学开展“延伸阅读”、科学课倡导“科普阅读”，开通“悦心悦读悦童年”微信公众号，教师、家长与孩子一起读、一起记、一起聊书。

以智慧父母论坛、智慧家长指导手册、主题式家长会活动为依托，通过学校、年级、班级三级家委会建设，深化家校共育模式，引导全体家长自觉参与学生习惯培养，为学生健康成长创设良好的教育环境。

二、搭建悦心课程框架，学科整合与拓展融合

1.基础拓展整合课程，实现国家课程的整合

一是以同一主题为基础，实施学科间整合。如语文和科学以数星星为主题进行的学科整合授课，音体美学科以国粹京剧为主题。二是以学科阅读为主体，实施学科内整合。如数学阅读课，教师推荐相关的数学书籍，在课堂上组织学生阅读。在此基础上，定期让学生通过阅读数学书报，办数学阅读报、做数学阅读实践作业，进一步促进对数学知识的吸收和运用。

2.德育实践课程，落实立德树人理念

德育实践课程分为规则意识课程、社会综合实践课程、主题班会课程，引导学生深入实践，丰富生活经历、锻炼意志品质、承担社会责任。

规则意识课程下的系列悦心仪式课程，旨在让学生在每个成长的关键期都有明确的努力方向。每月集体升旗仪式、每天的升旗仪式，全体学生面对国旗站立，唱国歌、行队礼，爱国主义教育、规则意识就在这种仪式中潜移默化地培养起来。

学校发出倡议，班级家长委员会牵头，利用节假日组织本班级学生及家长参加社会实践、研学旅行、名校访学等德育实践课程，不断拓宽了学生的成长平台。

3. 经典活动课程，体现文化育人的德育内涵

经典活动课程包括生态体验式德育课程、党史系列课程、传统节日课程、国学诵读课程，培养学生身心健康与人文情怀。

通过每天晨诵、暮读等方式，开展古诗词的诵读；注重传统节日文化，通过查资料、撰写实践作业、进行德育活动等形式，引导学生从中感受、践行中华优秀传统文化；组织学生参加观摩体验、道德实践、志愿服务活动，在实践体验中感受儒家文化、红色文化、民俗文化，增强对社会主义核心价值观的自觉奉行和践行能力。

三、构建悦心课程体系，常规活动提升双翼

每年三月开展的“悦读嘉年华”，通过悦读书市、悦读游乐园、悦读剧场、悦读书会等活动，将校园读书活动注入自主、探究、体验等综合实践活动课程元素，让学生在读书中开展综合实践活动。

每年四月组织的“悦动嘉年华”，通过举办运动会，开展篮球、足球联赛，组织花样跳绳、篮球操等比赛活动，有效激发学生的运动兴趣，增强学生体质。

每年六月的“悦美嘉年华”，包括“六一游乐园”闯关、“庆六一”总结表彰、“悦童心”文艺演出、“儿童画”作品展评等活动，让学生展示自我，发展能力，享受成功。

每年十月的“悦创嘉年华”，包括“七巧板科技竞赛”“魔方速拧”“动力飞机竞赛”“纸折飞机滞空竞赛”“科技创意比赛”等活动， 培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

四、构建悦心课程体系，课堂是实施的主阵地

1.致力于基础学科高效课堂

依托于我校多年来完善的集体备课与教研制度，同一年级各班级每节课的授课内容与学习方式是协同一致的。我们不断完善 “四给”理念课堂：把思考的时间给学生，把讲解的机会给学生，把参与的过程给学生，把实践的乐趣给学生。

2.完善悦心学科拓展课程群

根据各学科特点，相应创生出了“悦心悦读”“悦心123”“悦心ABC”“悦动010”“悦行纸飞机”“悦动哆来咪”“悦捏泥塑”“悦动一二一”等课程，成为基础课程的有益补充。

3.开展沉浸式教研

集团学校坚持跟进开发区小学每周一次教研活动，大学科组长深入参与每个级部的教研活动，通过集体备课、讨论教学策略，真正使教研源于教学、高于教学、指导教学，促进了教师的专业成长。四所学校之间建立了密切的互助协作的教研关系，通过开展听评课、互动教研、对话交流等工作，有效推进了各学校教研工作的顺利开展。

4.课例研讨规划化、常态化

接力式课例教研与助长式课例研究，是我们最常用的课例打磨方式。

课例研讨课以真实的、未加雕饰的课例为研究对象，以教研组为研究单位，按“备课、说课、上课、议课、反思改进、第二轮磨课、议课、反思改进、形成研究成果”的程序进行。

确立“教师提问有效性和学生回答有效性的问题”引领，以“打磨课堂教学，构建课程体系，发展核心素养”为主题，以“源于实践，问题生成—课堂教学，探索践行—精品课例，观摩展示”为主线，对各学科的教学困惑及学校的课程体系建构进行“问题式”教研，助推学校教学工作和课程建设，构建并完善“悦心”课程体系。

（作者单位：山东省烟台市福山区经济开发区小学）