浅谈小学古诗文自主品读的策略

叶圣陶曾提出“教为不教”的教育思想，指出教学的过程实质就是通过“教”逐步达到“不需要教”的过程，教师的教要使学生“能自为研索，自求解决”。据此，笔者开展了小学古诗文自主品读教学实践，以期对当前小学古诗文教学方式进行补充，形成古诗文学习新样态。

小学古诗文自主品读需要学生根据自身的能力和对不同古诗文的兴趣度，选择不同的阅读方法，具体来说，有以下几种实施策略：

1.自助：赏韵味之美

品读古诗文时，学生首先要做到大声朗读，确保读音准确后，确定正确的停顿位置，同时，在品读中将意象与时间、地点串联起来，并想象这些事物的样子，深入领略古诗文中描绘的独特意境。例如，月亮是古诗中常见的意象之一，它常常被用来表达思乡之情或诗人对人生的感悟。李白《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，就是通过月亮这个意象，表达了诗人对家乡的思念之情。要让学生在脑海中自主勾勒诗中所描绘的情境，带着对古诗文的初步理解，反复吟诵，感受语言的精妙之处及诗句的韵律之美。再如，王昌龄的《出塞二首·其一》中的“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，通过明月和边关的意象，表达了诗人对战争的厌恶和对和平的渴望。在让学生在脑海中自主勾勒诗中所描绘的情境的情况下，随之辅以朗读之声的轻重、朗读之速的急缓，感受语言的精妙之处及诗句的韵律之美。

2.互助：琢字词之意

深入理解古诗文是自主品读不可缺少的环节。古诗文短小精练，需要逐字推敲，学生可以组建学习小组进行赏析。例如，在《惠崇春江晚景》一诗的品读中，可以让学生采用自主探究的学习模式，以班级为单位，自由组合成若干个学习小组，同一小组的学生根据自己所学、所掌握的古诗文知识，对古诗内容进行赏析、分享、交流。有的学生说：“桃花的盛开标志着春天的到来，首先，诗人通过对桃花的描绘，让我们感受到春天来了；其次，诗人通过对鸭子的描绘，让我们感受到了春天的活力，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖；最后，诗人通过对河滩上植物的描绘，让我们感受到了春天的生机勃勃。”有学生补充：“读了‘三两枝’‘暖’‘先知’‘满地’‘短’‘上’等词语，我的眼前仿佛出现了桃花初绽枝头，河里一群鸭子快乐地游来游去的画面，鸭子好像在说：‘春天来啦，江水好暖和呀，大家快来游泳呀！’河豚鱼听到了鸭子的叫唤，赶紧探出头来看看美丽的春天，发现河边遍地是蒌蒿，芦芽刚刚冒出脑袋，春天真美丽呀！”

在互助学习的氛围中，学生实现了对诗文内涵的真正理解，在理解的基础上，学生的语文核心素养才能够有所发展与提升。

3.师助：悟诗情之深

诗词作为一种含蓄而深刻的语言，能够表达出人们难以言表的思想和情感，促进人与人之间的思想交流。如何感受到诗词背后蕴含的情感，是学生在自主品读古诗文过程中的难点，需要教师进一步引导和帮助。例如，学生在品读《九月九日忆山东兄弟》一诗时，他们靠自助品读，通过诗中的“异乡”“异客”“佳节”“倍思亲”“茱萸”“少一人”等词，很容易就感受到了诗人所要表达的是对亲人的思念之情。但知其然还要知其所以然，教师要帮助学生深入了解诗人的生平、创作背景等多项信息，有目的地引导学生逐步了解古诗文所要表达的情感，才能真正实现语文学科核心素养的发展。本诗是王维年仅17岁时孤身一人到长安谋取功名时所作，在举目无亲的繁华帝都，正逢遇上重阳节，当看到家家户户热热闹闹的团圆场面，王维倍感寂寥，因此油然而生“独在异乡为异客”之感，一个“独”、两个“异”，顿显孤独之情的浓烈。该诗以重阳佳节为背景，通过描绘节日的热闹与喜庆，反衬出游子独在异乡的孤独与凄凉，从而更加深刻地表达出对家乡和亲人的思念之情，这种以乐景写哀情的手法，使得诗歌的情感表达更加含蓄而深沉。

古诗文教学应以诗词魅力感染学生，鼓励学生通过自主品读感受古诗文的美好，在此过程中，进一步发展学生的理解能力、分析能力和语言表达能力，进而帮助学生实现语文核心素养的提升。

（作者单位：江苏省无锡市春城实验小学）