追寻“生本课堂”有效呈现

“生本课堂”是一种新的教学形态，是一种“以学生为主体，以学生发展为本”的教育理念。生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励的和谐的人文课堂环境。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

笔者以苏教版《数学》五年级（上册）《解决问题的策略——一一列举（2）》一课为例，探讨教师如何在课堂中自由行走在儿童之间，倾听儿童的声音，如何让学生在交流中体会到具体问题具体分析，灵活选择合适的策略，从而提高运用策略的水平。

一、温学：在回忆中重温一一列举

师：上节课，我们学习了解决问题的策略——“一一列举”。学完之后，你是否有这样的感受？

ppt出示：陶行知说过，创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法。

师：解决什么样的问题需要用一一列举的策略？一一列举的策略有什么优点？（板书：有序思考，不重复，不遗漏）

师：同学们，今天这节课我们一起继续学习用“一一列举”的策略解决问题。

【思考】课堂教学不仅是知识学习的过程，也是学生情感体验的过程。让学生阅读教育家陶行知的教育名言，体会数学学习的重要性。通过哲理性的选读，既起到了组织教学、揭示课题的作用，又激发了学生的学习兴趣。

二、引学：在交流中再识一一列举

师：南山中心小学举行小学生足球赛，有4支球队参加，分别是红队、黄队、绿队和蓝队。如果每两支球队比赛一场，一共要比赛多少场？

师：认真读题，你认为题中哪个条件比较难理解？

师：是的，在解决问题时，对于一些关键条件我们要学会用笔圈画出来。

（1）理解题意：“每两支球队比赛一场”是什么意思？

【教学设想：通过学生读题，圈出关键条件，帮助学生分析、理解题意，养成良好的做题习惯，并引导他们联系生活经验认识到：所谓“每两支球队比赛一场”是指任意两支球队之间都要比赛一场，既不能多，也不能少。】

师：这个条件告诉我们，每支球队都要分别与其他3支球队比赛一场，而且两支球队之间只进行一场比赛。

（2）自主尝试

师：一共要比赛多少场呢？你打算怎样解决呢？想一想，试一试，把你的想法整理出来后与同桌交流。

学生思考、尝试；教师巡视、指导。

（3）展示交流

师：你是怎样解决的？把你的方法和大家交流。

（学生汇报，展台展示）

生1：

师：这是他的想法，有谁想与他进行交流？（由生1指明一位同学进行交流）

生2：他的答案是错的，很多比赛都重复了，比如红队不能和红队比赛，黄队不能和黄队比赛。

师：你听明白了吗？我们来听听其他同学的想法。

生3：我是这样想的：从红队比起，红队先与蓝队、绿队、黄队各比赛一场；再从蓝队比起，因蓝队已经和红队比赛过了，因此只要和绿队、黄队比赛；再从绿队考虑，因绿队已经和红队、蓝队比赛过了，只要和黄队比赛一场；最后发现黄队已经和其他三支球队都比赛过了，所以一共比赛了6场。

师：这位同学通过列表，将所有的情况都一一列举出来了，没有重复，也没有遗漏，非常棒！

生4：我的答案也是6场，但是我是用画图来做的，A表示红队，B表示黄队，C表示绿队，D表示蓝队。

生5：红队分别与蓝队、绿队、黄队比赛一场，一共3场；然后黄队和绿队、蓝队比赛，一共2场；绿队和蓝队比赛1场；3+2+1=6，所以一共比赛了6场。

师：你们听懂了吗？请一位同学在黑板上画图展示思考过程。

生6：我也画图了，但是我觉得我的这种方法有点乱，很容易看错。

师：会思考，也要会反思。都是画图，选择合适的方法很重要，选择适合自己的方法也同样重要。

（4）比较归纳

师：让我们用热烈的掌声感谢几位同学的分享。现在请大家观察这几位同学解决问题的记录过程，虽然他们表达的方式不同，但是他们解决这个问题时有什么相同的地方？都运用了什么策略？

生：一一列举！

【思考】教学是一个过程，是帮助学生学习的过程。在这个过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习来完成。在出示问题并分析完题意之后，学生主动思考和表达，师生之间、生生之间对话交流，质疑反思，补充完善。关注及时评价，师对生、生与生之间进行评价。这不仅达到教学的知识目标，也让学生在学习过程中，不断提高自己的倾听能力、交流能力、反思能力与交往能力。

三、思学：在反思中升华一一列举

师：通过今天的学习，你们的收获是什么？

生1：今天这节课，我们学习了可以用画图来一一列举。

生2：我知道了不能重复列举。

生3：我学会了……

师：今天，我们不仅是在解决问题，而是在解决问题之前，要选择合适的策略，数学问题如此，生活中的问题亦是如此。希望同学们在学习生活中，面对问题，能灵活选择策略，完美解决问题。

【思考】一堂课结束时师生共同反思、综合评价也是很有必要的，可以使学生更加全面而清楚地看到自己本节课的学习情况，达到自我完善、自我发展的目标。

（作者单位：江苏省南京市溧水区和凤中心小学）