纸牌也能玩出花

“嘿嘿，你输了！”“别得意，再来！”温暖的午后，阳光透过窗帘的缝隙，为教室增添了几分慵懒的气息。正要去班级查看学生午休情况的我，在走廊就听见了熟悉的声音。我眉头一皱，这不是班里的小李和小刘吗？午休时间不好好休息，又在那儿打打闹闹！

我耐着性子，轻轻走到窗外，透过玻璃，只见教室角落里，几个小家伙围坐在一起，看起来异常兴奋。眼尖的小李瞧见了窗子外面那张熟悉的面孔，顿时大惊失色，推了推旁边一脸沉浸的小刘：“不好了，老师来了！”几个孩子七手八脚地慌乱起来，将桌上的东西胡乱塞进口袋，看得我又好气又好笑。为了不影响其他正在休息的同学，我大手一挥，将这几个调皮蛋全部叫到了办公室。三人并成一排，低着头，像霜打的茄子一般。我看了一眼他们，皱皱巴巴的校服口袋不合时宜地鼓了起来，这应该就是他们刚刚着急忙慌想要藏起来的玩意儿了。“这什么？拿出来！”几个人颤抖着将几张纸牌递给我。我定睛一看，竟然是他们自制的扑克牌！仔细打量了一番，还挺有艺术气息。牌是用硬卡纸做的，上面的图画虽然不及商店里正版扑克，但画画水平已经属于年级顶尖了。见此，我也冷静下来，打算先了解清楚事情的全貌，再来个“论功行赏”。

原来，他们还是一个有组织、有合作的小团队。手工好的小李负责裁剪大小一致的纸牌，画画好的小刘负责在纸牌上绘制图案，平日里就是“话事人”担当的小陈则负责统筹协调，确保五十四张纸牌一张不落。了解到这些，我不禁陷入了沉思。虽然在教室玩扑克违反了规定，但孩子们在活动中巧妙地发挥了各自的特长，展现了出色的团队合作能力和创造力。如果强硬制止，难说不会激起这些半大孩子的逆反心理，反而得不偿失。不如想办法，抓住这个机会化消极为积极，将这优秀的能力用在学习的正途上。拿定主意后，我轻轻地拍了拍桌子，说道：“你们能够自制扑克牌，这说明你们具备很强的动手能力和想象力，这是非常难得的。”看到事情有转机，几个人长舒了一口气，下一秒，我话锋一转，语气变得严肃起来，我提议道：“我想把你们制作扑克牌的创意用在学习上。”“啊？”几个人有点儿难以置信，纷纷向我投来疑惑的目光。我接着说：“这样吧，你们带着班里其他同学一起制作些知识纸牌，写上知识点并配上相应的图。以后每周班会课上我们举行知识问答的小游戏，你们觉得呢？”“这也可以？”听了我的提议，几个人摩拳擦掌，跃跃欲试。看样子，我已经点燃了他们的兴趣和热情，接下来只需要好好引导他们，静静等候收获时间了。

当天下午，班级里就掀起了制作纸牌的浪潮。成绩优异的同学负责总结归纳重要知识点，书写工整的同学负责往纸牌上抄写，擅长绘画的同学则负责给纸牌增色。就这样，一摞摞载满数学公式、语文古诗、英语单词的小纸牌新鲜“出炉”了。造型美观、富有新意的小纸牌，取代了奥特曼卡片和弹珠，成为课间活动的新“宠儿”，人手几张小纸牌已经成为班里的一道亮丽风景。

周三下午，我将同学们分成几个小组，让他们通过抽签决定对手，每一小组可以就自己手中的纸牌，向对方进行提问，每轮获胜的小组可以积一分。总积分最高的小组可以获得精美纸笔作为奖励。整场比赛，孩子们都异常兴奋。看着他们雀跃的模样，我感到非常欣慰。

从那儿以后，纸牌知识问答成为我们班的保留活动，班级的学习氛围也变得更加浓厚了，班级的整体水平也踏上了一个新的台阶。而那三个小家伙，也在测验中取得了不错的成绩。

爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”那些看似微不足道的小纸牌，实则承载着孩子们的大智慧，是点燃他们求知欲望的引火之物。经此一事，我也明白了，身为师者，传授知识不过是冰山一角，更多的是要探寻每个孩子内心深处的那把热情之火，让求知的渴望在他们的心田中熊熊燃烧，才是教育的最好方式。