海南音乐文化在高等音乐院校的教学现状探查

［摘 要］ 海南音乐文化是海南文化的重要组成部分，地方高等院校是传承海南音乐文化的重要阵地，然而两者的“对接”似乎不容乐观。本文主要针对海南音乐文化在高等音乐教育中的课堂教学现状进行梳理，并缕析海南音乐文化课堂教学存在的问题及成因，以便于今后更好地实现海南音乐文化在高等音乐教育中的传承和海南本土卓越中学音乐师资人才的特色培育。

［关键词］ 海南音乐文化；高等音乐教育；课堂教学现状

［中图分类号］ J705" " ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-2233（２０２4）11-0031-03

海南音乐文化是在海南特定的地理条件、文化背景及人文环境中产生的，经过历史的研磨与考验，去其糟粕，取其精华，逐渐形成当代的海南音乐文化。其具有鲜明的地域文化特色，且已成为海南人民的文化标志。海南高等音乐院校作为海南音乐文化的重要传播载体，理应担负起传播海南音乐文化的重任。然而，海南音乐文化课程在地方高等音乐院校中的发展并非如鱼得水。本文主要针对海南音乐文化在地方高等音乐院校的教学现状进行梳理，从而就其教学存在的问题做以剖析。

一、海南音乐文化在地方高等音乐院校的

教学现状梳理

富饶的海南岛孕育着内容丰富、形式多样的海南音乐文化，它是千百年来海南文化的精粹，是海南传统文化的缩影，是海南文化的外化形式。它是海南文化的瑰宝，更是中华民族文化的珍宝。因而传承海南音乐文化是继承与弘扬地域文化的重中之重，是培育海南本土卓越中学音乐教师的特色内容及重要内容。然而，面对海南音乐文化生存环境的窘态，以及海南音乐文化传承的困境，即便海南音乐文化的传承与传播逐渐受到广大学者的关注，但关于它在海南高等音乐院校的教育传承现状依然令人担忧。因此，海南音乐文化在高等音乐院校的传承问题研究值得各界学者深入探讨，现就海南音乐文化在高等音乐院校的教学现状进行梳理，主要体现为以下几个方面。

（一）海南音乐文化的课程开设状况

地方高等音乐院校作为培养具有良好综合素养人才的高等学府，在培育海南本土卓越中学音乐教师，传播、传承海南音乐文化等方面肩负着重大的责任。除此之外，地方高等音乐院校具备科学研究的优势，能够较为便利地深入乡野、民间，与村寨的老人或民间音乐传承人交流与学习，共同努力构建海南音乐文化的课程体系。另外，地方高等音乐院校具有良好的生源，通过高校教育传承的方式实现海南音乐文化的传承，这对海南音乐文化的教育持续发展具有重要的教育意义及价值，因而，对于海南音乐文化相关课程的开设也显得尤为重要。

目前，开设海南音乐文化课程的院校仅有4所，它们是：海南大学音乐与舞蹈学院、海南师范大学音乐学院、海南热带海洋大学艺术学院及海口经济学院南海音乐学院。除海南师范大学在本科及研究生阶段均开设有关海南音乐文化课程之外，海南大学仅在研究生阶段开设、海南热带海洋大学与海口经济学院仅在本科阶段开设［1］。

相对而言，海南师范大学课程设置较为充实，但每个阶段课程内容衔接不够紧密，未形成循序渐进、环环相扣的课程体系。其他三所院校只在本科或研究生阶段开设了海南音乐文化的相关课程，零星、无衔接的课程无法达到链状式的教学成果，更无法形成海南音乐文化课程的系统化、完整化。同时，高等音乐院校开设的海南音乐文化教学课程，多集中于黎族音乐，暂未涉及海南全部音乐文化。因此，其课程内容针对性较强，但完整性不足［2］。

（二）开设课程的教学现状

如上文所提，海南共有四所院校开设海南音乐文化相关课程，现笔者以开设课程较为充实的海南师范大学音乐学院为例，并以2019年修订的本科学生培养计划与2017年修订的研究生培养计划为参考，分析海南音乐文化课程的教学现状。

本科阶段，海南师范大学音乐学院开设课程均以专业拓展课程（选修课）的形式面向学生（见下表）。

表 1

表 2

根据以上表格，课程均为32课时，一学期共有16节课，贯穿一个学期始末；学分为2分，是中等学分设置，可以看出学校对于海南音乐文化课程有着一定的重视程度，但课程多以黎族音乐为主，学习内容的全面性与完整度不够，容易导致学生对于海南音乐文化的认知产生偏差。据了解，除选修课程之外，海南师范大学音乐学院在本科阶段还组建了黎族合唱团及黎族乐团，不仅在理论学习方面设置课程，在实践运用中也投入了精力。但从课程设置来看，海南音乐文化相关课程为选修课，这意味着学生有可能不会选择这些课程，从而导致课程虽有计划有安排，但有可能因为学生选课人数少而无法达到预期效果。笔者对在校及刚毕业学生进行采访时，了解到大多学生未选择这些课程，对这几门选修课程印象不深刻。可见，海南音乐文化传承与发展作用于选修课程的效果甚微，反映出地方高等音乐院校对于海南音乐文化课程的开设存在重视程度不够的问题，呈现柔弱性与被动性的开课现状，从而导致海南音乐文化的教育教学效益不佳。

研究生阶段，在海南师范大学音乐学院2017年修订的学生培养计划中，面向学制为两年的专业硕士——学科教学（音乐）的学生设置《海南民族音乐教学研究》课程，为18学时，1学分，为专业必修课。计划为18课时，但授课教师为学生设计了36课时以完成此课程的学习，涉及黎族民歌、海南八音器乐、儋州山歌、疍家渔歌、黎族竹木乐器、儋州调声、临高渔歌等海南音乐文化，基本囊括海南所有的音乐文化，将课程设置的价值及意义充分展现出来，通过教学，使学生了解、体悟丰富的海南音乐文化，且助力学生构建海南音乐文化的教学思路与框架，为其后期学习与工作奠定了坚实基础。

二、从教学现状理析存在的问题及成因

纵观地方高等音乐院校对海南音乐文化相关的课程设置，多为开设选修课，从课堂教学的反馈来看，教学效益欠佳，难以达到教学的目标。不仅如此，地方高等音乐院校的课程还较缺少“本土化特质”等。以下即为对地方高校教学中存在问题的梳理。

（一）海南音乐文化课程开设力度不够，阻碍地方高等音乐院校完善的教学系统建构

1.在地方高等音乐院校中，海南音乐文化课程的开设多为选修课，它并不像必修课那样引起学生的高度重视，且海南省开设这一课程的高校并不多，开设的门数也不全，这样的教学现状难以良好地促进海南音乐文化的传承。

对于传承海南音乐文化的课程，地方高等音乐院校大多为选修课的设置，不仅易导致高校对其教学资源投入不足、教学力度不够、学生学习管理宽松，且学生也会因其为选修课而不重视、不认真，同时也会影响教师对于课程的教学态度，如此恶性循环，便难以达到地方高等音乐院校海南音乐文化教学系统建成的目标。

2.地方高等音乐院校的课程设置缺少本土化特质。这里的“本土化特质”意指海南具有地域性、民族性、民俗性的音乐文化，地方高等音乐院校的课程设置本应充分体现海南本土音乐文化特色，贯彻海南音乐文化思想，将海南音乐文化课程作为常规课程。但海南地方院校均注重学生专业培养，如学习钢琴的学生多为技能培养、钢琴理论培养、西方乐理知识培养、中西音乐历史学习等；再如学习民乐的学生，同样需要学习技能、理论等，与学习钢琴的学生相差无异。可见，不仅是对于西洋乐学生的课程安排还是对于民乐学生的课程安排都较少有海南音乐文化本土化特质的体现，导致海南音乐文化教学系统的建立困难重重。

（二）传统教学模式固化，制约海南音乐文化教学模式的构建

1.地方高等音乐院校教学模式理念陈旧，导致海南音乐文化教学理论与实践相脱节

传统教学模式是以教师为中心、课堂讲授为主要教学手段，音乐知识的堆砌教学成为海南高等音乐院校普遍存在的教学问题。过度注重学生“智”的提高，而忽略学生“情”的激发与充实，导致教师教学乏累无动力，学生学习无趣成效低。前文也曾提到，海南地方高等音乐院校开展的海南音乐文化教学多为选修课的形式，欣赏教学居多，实践性教学较少，学生无法及时将所学知识运用于实践，无法在学生脑海中构建海南音乐文化系统学习的框架，课堂学习与实践学习尚未形成融会贯通的课程体系，因而教学效果不理想。

2.地方高等音乐院校教学模式种类单一，制约海南音乐文化教学模式的创新

依据乔·伊斯和威尔“根据教学模式”的理论与根源，可将教学模式分为：信息加工教学模式、人格（人性）发展教学模式 、社会交往教学模式 、行为修正教学模式［3］，依据上述理论，海南地方高等音乐院校的教学模式多采用“信息加工教学模式”，即将海南音乐收集整理之后进行一定的分析与加工，将内容以灌输的方式带给学生。这种教学模式把教师的思想内容直接倾倒给学生，填鸭式的教学方式，导致了学生被动认知，不利于海南音乐文化的教学创新，难以推动其向前发展。再者，从国内教学模式分类的角度分析，海南地方高等音乐院校的课程更是秉持“师生系统地传授和学习书本知识的教学模式”，凸显学生学习的被动性、依赖性。因此，单一的教学模式导致海南音乐文化课程的教学发展缓慢，创新式的海南音乐文化成果难以呈现，同时也制约着海南音乐文化多种教学模式的构建。

（三）地方高等音乐院校对于海南音乐文化的教学关注度不够

1.地方高等音乐院校对于海南音乐文化的教育价值认知不够

海南音乐文化作为海南岛不可或缺的重要文化内容，对海南文化的发展具有重要意义及价值。如传统黎族民歌的发展与传承就像一本记录黎族历史演进的活态史书，用歌声记忆了黎族人民的繁衍生息。如《爱情歌曲》这首民歌在海南省陵水县广为流传，相传情侣间多用这个曲调换词“交流”，是较为典型的情歌。歌曲用海南常见的水果槟榔来比喻他们的感情，多用对歌的方式演唱，如果女方愿意同男方一起吃槟榔，那么就表示同意男方的追求。可见，槟榔在黎族人眼中是爱情的信物。这首歌曲主要展现陵水一带的爱情习俗，折射出黎族人对于爱情的美好向往，透过文化现象能够感受到黎族人的爱情观念以及世代相传的重要传承信息，如此看来，这种文化现象更具有重要的教育意义。然而，面对这些生动有趣的民间音乐和故事，地方高等音乐院校对其的教育价值认知却不够，对于音乐文化的本质理解不够深刻，也因此导致海南音乐文化运用于教育教学的过程中存在诸多的问题而致使教学效果欠佳。

2.地方高等音乐院校在开展海南音乐文化教学中的师资力量不足

尽管一些地方高等音乐院校已将海南音乐文化的课程提上日程，设置安排必修、选修课程以推动海南音乐文化在高等音乐教育中的发展，但在教学中师资力量的投入仍然不够。钢琴、声乐、器乐等技术性专业教师占据了学院3/4的师资力量，而能够胜任海南音乐文化相关课程的教师极为匮乏。海南音乐文化教育投入的师资力量不足，导致地方高等音乐院校对于海南音乐文化的课程研究不够深入，阻碍海南音乐文化进入高等音乐院校教育教学的步伐，更不利于海南音乐文化课程的教学发展。

海南音乐文化通过丰富的音乐语言来表现海南区域的历史文化、风俗文化、社会文化等，着重体现海南人民对于子孙后代的传统教育观，它是海南文化的重要符号。目前，地方高等音乐院校有意识、有计划地传承海南音乐文化是中国传统文化传承发展的必然趋势，但多数高校尚未感知传承海南音乐文化的主旨及教育传承的内涵及目的，因此，呈现出诸多的教学问题。主要体现为：其一，海南音乐文化课程尚未形成高等音乐院校完善的教学体系。其二，传统教学模式固化，海南音乐文化教学模式的构建不够成熟。其三，地方高等音乐院校对于海南音乐文化的教学关注度远远不够。因此，海南音乐文化的高等音乐教育传承，需要付诸更多的努力与行动，才能构建较为完善的、科学的、系统的海南音乐文化教育教学体系。

海南音乐文化扎根于海南这片热土，其丰富的音乐内容彰显着海南文化的璀璨。作为海南的地方高等音乐院校应当担负起传承海南音乐文化的重任，担负起培育海南本土化中学音乐教师的重任，将传承海南音乐文化作为高校教育教学体系的重要组成部分，呈现良好的教育教学效果，为培育优质的、特色的艺术人才而服务，为海南自贸港的精神文明建设添砖增瓦。

参考文献：

［1］［2］ 张睿，于伟.海南音乐文化传承研究——以地方高等音乐院校为例［J］.文艺争鸣，2019（12）：198.

［3］ 黄甫全，王本陆.现代教学论学程［M］.北京：教育科学出版社，1998：336.

（责任编辑：庄" 唯）