职业生涯教育视域下高中心理社团建设存在的问题及对策

［摘 要］高中心理社团是学生职业生涯教育的重要载体，在当今日益重视职业生涯教育的背景下，加强高中心理社团建设尤为重要。文章基于职业生涯教育的视角，对高中心理社团建设存在的问题进行了深入分析，并提出相应的解决对策，以期推动高中心理社团在职业生涯教育中发挥更大的作用。

［关键词］高中心理社团；职业生涯教育；建设；问题；对策

［中图分类号］" " G635" " " " " " ［文献标识码］" " A" " " " " ［文章编号］" " 1674-6058（2024）24-0096-04

随着教育理念的不断更新和发展，职业生涯教育逐渐成为高中阶段教育的重要组成部分。在当今日益重视职业生涯教育的背景下，加强高中心理社团建设尤为重要。然而，当前高中心理社团的建设现状并不尽如人意，仍存在诸多问题亟待解决。本文基于职业生涯教育的视角，深入分析高中心理社团建设存在的问题，并提出相应的解决对策，以期为高中心理社团的建设与发展提供有益的参考。

一、建设高中心理社团的意义

随着教育理念的不断更新，学校更加注重学生的全面发展，不再是仅仅追求学习成绩。在这一背景下，心理社团作为促进学生心理健康和全面发展的重要平台，受到了越来越多学校的关注。学校不仅提供了更多的资源来支持心理社团的建设，还鼓励学生积极参与心理社团的各项活动。与此同时，学生心理需求的日益增长也为心理社团的建设与发展提供了广阔的空间。在紧张的学习生活中，高中生面临着诸多压力和挑战，他们渴望有一个能够倾诉心声、寻求帮助的地方［1］。心理社团正好满足了这一需求，它为学生提供了一个倾诉心声、寻求帮助的地方，让他们能够健康成长和全面发展。心理社团还成为学生探索自我、规划职业生涯的重要阵地。通过心理社团活动，学生可以深入了解自己的性格、兴趣和能力，明确自己的职业倾向和发展方向。通过参与职业生涯规划、职业体验等活动，学生可以提前了解不同职业的特点和要求，为未来的职业发展打好基础。

二、职业生涯教育视域下高中心理社团建设存在的问题

（一）资源投入不足

在深入调查10所高中心理社团资源配备的情况后发现，资源投入不足成为制约高中心理社团发展的关键因素。调查数据显示，超过60%的高中心理社团表示自身经费紧张，这揭示了高中心理社团在资金方面的窘迫状况。经费的短缺使得高中心理社团难以支持大型或长期的活动，限制了高中心理社团的活动规模和质量。同时，有超过45%的心理社团反映活动场地有限，这直接影响了心理社团活动的开展。由于场地有限，许多心理社团活动只能在小范围内开展，难以吸引更多的学生参与，无法充分发挥心理社团的价值。具体到个案，某高中的心理社团的年度预算仅为3000元，这一预算费用远低于开展多样化心理社团活动所需的经费。这意味着该校的心理社团在活动策划、宣传、材料准备等方面都捉襟见肘，难以开展高质量的活动。这不仅限制了心理社团自身的发展，还削弱了其在职业生涯教育中的影响力。

（二）管理不系统、不规范

通过对高中心理社团进行深入调查后发现，管理不系统、不规范是制约高中心理社团健康发展的重要因素。首先，从社团的组织架构来看，超过70%的高中心理社团存在职责不清、分工不明确的问题。这种状况导致社团成员在参与活动时缺乏明确的指导，无法有效发挥自己的作用。由于缺乏系统、完善的管理制度，高中心理社团活动的组织显得较为随意，缺乏科学合理的规划。其次，心理社团的指导教师配备不足。调查数据显示，仅有不到40%的高中心理社团拥有专业的指导教师，而超过60%的高中心理社团则是由其他学科教师或志愿者担任指导教师。这些非专业教师在心理社团的管理和活动策划方面往往缺乏专业知识和相关经验，难以给予心理社团有效的指导和支持。再次，社团活动的记录和反馈机制不够完善。部分高中心理社团在活动过程中没有做好记录和反馈，活动结束后也没有及时进行总结和反思，使得社团活动的效果无法得到有效的评估。最后，心理社团缺乏与学校的有效沟通，在寻求支持和获取资源时往往面临诸多困难。具体到个案，某高中心理社团由于管理不规范，在一次大型活动中现场秩序混乱，参与者无法有效参与，活动效果大打折扣。这不仅损害了该校心理社团的形象，还降低与削弱了其在学生群体中的信任度和影响力。

（三）专业指导力量薄弱

经过深入调查发现，高中心理社团的专业指导力量较为薄弱。高中心理社团的指导教师缺乏系统的心理学和职业生涯规划知识，这在一定程度上影响了心理社团活动的专业性和质量。具体来说，具备心理学或职业生涯规划知识的指导教师占比不足20%，这一数据体现了高中心理社团专业指导力量薄弱。此外，仅有30%的高中心理社团表示会定期邀请专家举办讲座或进行培训，这意味着大部分高中的心理社团缺乏与专业人士交流和学习的机会，难以获取最新的教育理念和方法。这不仅影响了心理社团的活动质量，还制约了其在职业生涯教育中作用的发挥。专业指导力量薄弱导致高中心理社团在活动策划和实施上缺乏专业性和针对性。由于缺乏专业指导，高中心理社团活动往往难以满足学生的实际需求，也难以为学生提供有效的职业生涯规划指导，这不仅影响了学生的参与热情，还削弱了心理社团的认可度和影响力。综上所述，专业指导力量薄弱是当前高中心理社团建设面临的一个突出问题。

（四）活动参与度不高

调查者对1000名高中生进行关于心理社团活动参与度的问卷调查发现，仅有35%的学生表示经常参与心理社团的活动，而50%以上的学生表示只是偶尔参与或从不参与。这一数据揭示了心理社团活动未能有效吸引学生。活动参与度不高的问题，可能缘于心理社团活动未能充分满足学生的需求。如果社团活动的内容和形式过于单调或缺乏新意，那么学生自然会缺乏参与兴趣。心理社团的宣传力度和方式也可能影响学生的参与度，如果宣传不到位，学生未能了解心理社团的活动，就更谈不上参与了。此外，学生的时间安排和学业压力也可能影响学生的参与度。高中生面临着繁重的学业任务和升学压力，如果心理社团的活动时间与他们的学习时间相冲突，或者他们认为参与社团活动会对学业产生负面影响，那么他们就有可能选择放弃参与。活动参与度不高不仅影响了心理社团的活跃度和影响力，还削弱了其在职业生涯教育中的作用。

（五）活动内容与职业生涯教育脱节

深入调查高中心理社团的活动内容与职业生涯教育的需求发现，两者之间存在明显的脱节现象。尽管建设心理社团的初衷是为学生提供职业生涯规划指导，但实际情况却并非如此。调查数据显示，仅有25%的心理社团活动明确围绕职业生涯教育展开。这意味着绝大多数心理社团活动仍然停留在心理健康教育层面，如引导学生管理情绪、释放压力等，而未能深入涉及职业生涯规划、职业探索等关键领域。进一步对这25%的心理社团活动进行深入分析，发现这些心理社团活动能够真正结合学生实际需求，为学生提供实用、具体的职业生涯规划指导的约占一半。而其他心理社团活动要么内容过于笼统，缺乏针对性；要么形式单一，难以激发学生的参与兴趣。通过对比高中心理社团的活动内容与学校职业生涯教育课程的设置发现，两者之间也存在着较大的差异。学校职业生涯教育课程往往系统、全面地涵盖心理社团职业生涯规划的各个方面，而心理社团活动则较为零散、不成体系。这不仅影响了心理社团在职业生涯教育中作用的发挥，还削弱了心理社团的认可度和影响力。

三、职业生涯教育视域下高中心理社团建设问题的解决对策

（一）加大资源投入，筑牢心理社团建设基石

在职业生涯教育视域下，高中心理社团作为学生心灵成长的摇篮与职业生涯规划的启蒙地，其建设与发展离不开充足的资源投入。加大资源投入，强化心理社团的软硬件建设，是提升心理社团影响力与活动质量的关键所在［2］。

首先，学校应充分认识到心理社团在学生职业生涯教育中的重要作用，加大其经费支持力度，包括但不限于活动经费、宣传经费、培训经费等，确保心理社团有足够的资金开展丰富多彩的活动，提升社团活动的品质与效果。

其次，学校应为心理社团提供固定且适宜的场地，确保社团成员有一个安全、舒适的环境进行学习与交流，同时学校还应配备必要的设施与器材，如心理咨询室、多媒体设备等，以满足心理社团的活动需求。

值得一提的是，资源投入并非一蹴而就，而是需要持续关注和努力。学校应建立长效机制，定期对心理社团的资源投入情况进行评估与调整，确保其始终保持在一个合理的水平。

加大资源投入，强化心理社团的软硬件建设，是发挥心理社团在职业生涯教育中作用的重要举措，这既需要学校的大力支持，也需要心理社团自身的努力与探索。通过不断加强软硬件建设，心理社团能够更好地服务学生的成长与发展，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

（二）完善管理体系，促进社团规范化运作

随着职业生涯教育的深入发展，高中心理社团作为学生心理健康教育和职业生涯规划的重要载体，其规范化运作显得愈发重要。因此，如何完善管理体系，促进心理社团的规范化运作，成为当前亟待解决的问题。

第一，建立健全心理社团的管理制度，通过制定明确的社团章程、活动规划和管理细则，明确社团成员的职责和分工，确保社团活动的有序开展。第二，建立社团成员考核机制，对社团成员的表现进行定期评估和反馈，激励社团成员积极参与社团活动，提升社团的整体运作水平。第三，加强心理社团的指导教师队伍建设，积极引进具有心理学专业背景和丰富实践经验的指导教师。通过定期培训和交流，提升指导教师的专业素养和指导能力，确保社团活动的专业性和有效性。第四，建立指导教师考核机制，对指导教师的工作进行定期评估和反馈，激励他们更好地履行职责，推动心理社团的健康发展。第五，建立心理社团活动的记录和反馈机制。每次社团活动都进行详细的记录和总结，及时收集参与者的反馈意见，分析社团活动的优点和不足，为今后社团活动的开展指明方向。第六，建立与学校的沟通机制，定期向学校汇报心理社团的活动情况和成果，争取学校的长期支持。

（三）加强专业指导，提升社团活动质量

在职业生涯教育视域下，高中心理社团不仅是学生交流的平台，更是他们获取职业生涯规划知识、提升综合能力的重要途径。因此，加强专业指导，提升心理社团活动的质量，对心理社团的长远发展至关重要。

心理社团的活动往往涉及心理学、职业生涯规划等多个领域，如果没有专业的指导，很容易陷入表面化、形式化的困境，而具备专业背景的指导教师能够为社团提供科学的理论指导，帮助社团成员深入探索活动主题，设计更具实效性的活动方案。每个学生的职业发展需求和困惑都是独特的，只有深入了解他们的实际情况，才能给予他们个性化的指导。专业的指导教师能够运用心理学和职业生涯规划知识，帮助学生分析自己的性格、兴趣、能力等，制定符合个人情况的职业生涯规划方案。此外，加强专业指导还能提升心理社团的影响力和吸引力。具备专业性的心理社团活动往往更能引起学生的兴趣和关注，也能吸引更多的外部资源和获得更多的合作机会。通过邀请专家举办讲座、进行培训等方式，可以为心理社团成员提供更多的学习和发展机会。对此，学校应积极配备具有专业背景的指导教师，并为他们提供必要的培训和支持。同时，心理社团也应主动寻求与专业机构的合作，引入更多的专业资源。通过配备专业指导教师、引入专业资源等方式，可为心理社团注入新的活力，使其更好地服务学生的成长与发展。

（四）丰富活动内容与形式，加强心理社团与职业生涯教育的融合

在职业生涯教育视域下，丰富心理社团的活动内容与形式，不仅能够提升学生的参与度和满意度，更能促进心理社团与职业生涯教育的融合，为学生的全面发展提供有力支持。

心理社团应紧扣职业生涯规划的主题，策划和组织一系列富有针对性的活动［3］。例如，组织职业探索活动，让学生走进不同的职业环境，感受职业氛围，了解职业特点；举办职业生涯规划讲座，邀请职业生涯规划专家或行业领袖，为学生传授职业生涯规划的方法，帮助他们建立正确的职业观；开展模拟面试活动，让学生提前体验面试流程，提升他们的面试技能和增强他们的自信心。心理社团活动应与学生的实际需求和兴趣紧密结合。例如，针对学生对未来职业的迷茫，设立职业规划工作坊，引导学生分析自己的性格、兴趣和能力，探索适合自己的职业方向；针对学生对情绪管理的需求，开展情绪管理讲座和互动活动，帮助学生掌握有效的情绪管理方法。此外，职业生涯教育课程通常注重系统性和理论性，而心理社团的活动则更注重实践性和体验性。通过合作开展活动，心理社团可以将职业生涯教育课程中的理论知识转化为实际操作，增强学生对职业生涯规划的理解和认同。同时，心理社团也可以将活动中的实践经验和感悟反馈给负责进行职业生涯教育的人员，为职业生涯教育课程的完善提供宝贵的参考意见。

丰富心理社团活动的内容与形式，促进其与职业生涯教育的融合，不仅可以提升学生的职业生涯规划意识和能力，还能帮助他们更好地了解自己和未来的职业方向，使学生获得更加全面、深刻的职业生涯教育体验。

（五）强化宣传推广，提升心理社团品牌效应

心理社团在学校职业生涯教育中扮演重要的角色，其影响力和吸引力直接关系到社团活动的参与度和学生的受益程度。因此，加强心理社团的宣传与推广，提升其在学校和社会中的知名度和影响力尤为重要。

学校应通过校园广播、海报、宣传栏等传统媒介，以及学校官方网站、微信公众号等新媒体平台，广泛传播心理社团的活动信息、活动成果和社团成员的先进事迹。心理社团成员应积极参与校内外的各类活动，展示社团的特色和活动成果。例如，学校可以在文化艺术节、科技节中设立心理社团活动成果的展示区，通过心理测试、职业生涯规划咨询、互动游戏等方式，让学生亲身体会心理社团的魅力和价值。心理社团还可以与其他社团或组织进行合作，共同举办一些具有影响力的活动，扩大心理社团的知名度和影响力。此外，心理社团还应注重自身品牌建设，通过设计独特的标志、口号和宣传语，打造自身独特的形象。同时，心理社团成员也应注重个人形象的塑造，以积极向上的精神风貌和专业的素养，展现心理社团的良好形象。

通过多元化的宣传渠道、积极参与各类活动以及注重品牌建设等方式，可以充分展示心理社团的价值，吸引更多的学生参与社团活动，共同推动心理社团的健康发展。

心理社团还应加强对外交流与合作，积极与其他学校的心理社团进行交流与合作，分享经验和资源，共同提升社团活动的质量和社会影响力。通过对外交流与合作，不仅可以拓宽心理社团的发展空间，还可以增强心理社团成员的凝聚力和归属感。

本文针对高中心理社团建设存在的问题，提出加大资源投入、完善管理体系、加强专业指导、丰富活动内容与形式、强化宣传推广等策略，期待通过这些策略的实施，推动高中心理社团在职业生涯教育中发挥更大的作用，为学生的全面发展提供有力的支持。同时，也希望未来能够有更多的学校和教师关注高中心理社团的建设，共同推动职业生涯教育事业的发展。

［" "参" "考" "文" "献" "］

［1］" 韩雪.高中心理健康教育与生涯规划教育的融合探究［J］.贵州教育，2022（5）：12-13.

［2］" 陈菡.生涯教育理念下高中心理社团“1234实施策略”的实践探究［J］.中小学心理健康教育，2021（20）：57-60.

［3］" 陶娟.浅论心理社团活动在高中心理教育中的实施［J］.学园，2017（6）：187.

（责任编辑 黄春香）