立德树人背景下初中“四环六步”主题班会德育教研的探索

［摘 要］主题班会是班主任育人的主阵地。文章以广西南宁市第三中学初中部江南校区为例，尝试通过主题班会德育教研，探索主题班会设计、组织和实施的新方案，并提出初中“四环六步”主题班会德育教研模式。研究表明，“四环六步”主题班会德育教研对培养初中学生良好的道德行为习惯、提升班主任的德育能力、形成良好的班风班貌有积极作用，有助于学校形成“温暖心田，安全自觉，快乐求学”的良好氛围。

［关键词］立德树人；“四环六步”；主题班会；德育教研

［中图分类号］" " G635" " " " " " ［文献标识码］" " A" " " " " ［文章编号］" " 1674-6058（2024）24-0088-04

中国特色社会主义进入了新时代，新时代对人才培养、教育改革以及学校德育工作均产生了深刻的影响并提出了新的要求。广西南宁市第三中学始终坚持“真·爱”办学理念，以打造拔尖创新人才培养体系为重要抓手，提出了“教研强校" " 温暖育人”的战略目标。主题班会是班主任传达、安排和处理班级事务的主要渠道，同时是凝聚班级力量、形成班级团结和谐之风、加强师生交流的重要平台，更是全面提高学生素质、促进教师专业发展、落实家校共通共融的有效途径之一。因此，广西南宁市第三中学初中部江南校区以主题班会德育教研为切入点，全面加强主题班会课程建设，有效引导学生健康成长。

一、主题班会德育教研的背景和意义

《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出新时代基础教育教研工作的主要任务：服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。这为基础教育教研转型变革和创新实践指明了方向。2023年全国教研工作会议上，王嘉毅副部长指出教研系统必须立足职能定位，坚持问题导向，加强在“五育并举”、课程实施、“减负提质”、心理健康教育、拔尖创新人才培养、教育质量评价、教育数字化应用等7个方面的研究。可见，新时代基础教育教研工作的内容已拓展至学生成长的多个维度和多个要素，并围绕“国之大者”突出重点领域和关键环节，研究视域进一步扩大。因此，教研的目标应该是帮助学生获得健康、幸福、完整的生活和人生，其转型发展需要不断克服依靠分数指标、物质计量、工具价值判断教育效益的惯性，站在学生全面发展、学校内涵建设和教育人本价值等角度进行理性思考和实践回应，进而推动教研从关注分数转向全面育人。主题班会德育教研的开展意义如下。

（一）落实学校德育工作

作为塑造学生道德品质、价值观的重要保障，学校德育工作承担着巨大的责任。主题班会作为德育实施的一种重要途径，其功能和作用日益凸显。主题班会不仅能使学生充分展示自我、培养信心，还能增强班级凝聚力。班主任不仅是学生成长发展的“导师”，而且是德育工作的重要实施者，更是学校大思政课程的阵地守护者。“如何利用主题班会促进学生思想的转化，充分发挥集体的智慧和力量，让每个学生在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高他们的综合素质”是许多班主任正在思考的问题。学校层面应做好顶层设计，帮助班主任正确认识主题班会的重要作用，提升班主任运用主题班会实施德育的能力。

（二）提升班主任德育能力

广西南宁市第三中学初中部江南校区于2023年8月正式开学，教师队伍来自不同的学校，有些教师来自城区学校、县域学校，有些教师是毕业于“985”“211”院校的应届毕业生，有些教师毕业于普通的二本院校……师资入口参差不齐，给学校管理带来了一定的挑战。由于教师队伍来自不同的学校，造成他们对主题班会的认识和理解存在差异，且针对主题班会出现了以下问题。

1.对主题班会的重视程度不够。当前，虽然笔者所在学校将每周五的第八节课作为开展主题班会的固定时间，但是部分班主任把这节课用来总结本周工作，常常忽视主题班会的重要性，认为主题班会只是一种硬性规定、一种形式要求，无法达到主题班会的教育目的。

2.主题班会的主题不明确，重点不突出。班主任日常事务繁多，每天除了要完成自身的教学任务，还要疲于应付各部门布置的任务、处理班级内部的事务以及与家长沟通，这就容易导致班主任在召开主题班会前没有时间做充分的准备，使主题班会实施效果不佳。

3.对主题班会的主题确定缺乏系统的思考。部分班主任没有系统地了解学生的成长情况就确定主题班会的主题，表现在以下两点。（1）主题确定具有随意性。虽然学校会要求班主任于每周一思考并上交本周班会的主题，但还是存在为了应付交差而随意上交主题的情况，有些班主任直到班会开展的前一天才构思班会的内容和制作课件，从而影响教育的效果。（2）主题安排具有偶然性。有些班会的主题虽然是经过较为充分的考虑选择的，但侧重点仍是为了解决班级当前存在的问题，而忽视学生成长发展规律，导致主题班会缺乏系统性。

要解决上述问题，须重视提升班主任的德育能力。而主题班会德育教研的开展能促进班主任德育能力的提升。

（三）培养初中学生良好的道德行为习惯

广西南宁市第三中学初中部江南校区坐落在老城区，生源结构复杂，进城务工子女占全体学生的42%，学生的家庭环境比较复杂，家长文化水平参差不齐。部分家长文化水平较低，对孩子的教育不够重视，对学校的活动不积极配合，导致他们的孩子道德品质难改善、知识素养难提升，同时给学校德育工作带来一系列的困难和挑战。初中阶段是学生成长发展的关键时期，是学生从童年走向青年的过渡阶段，在这一阶段，学生的道德思维和道德行为都有很强的可塑性，学校和教师如果引导得法，可帮助学生养成良好的道德行为习惯，为学生的健康发展打下良好的基础。

二、主题班会德育教研的实践

（一）开展主题班会专门培训，达成主题班会德育教研共识

为突破主题班会的实施瓶颈，切实实现主题班会德育价值最大化，本校的年级组长、正副班主任进行了关于主题班会的专门培训，并达成以下五个共识。

1.有鲜明的问题导向。班主任要结合班情，提前思考和设计每周班会的主题，主题可以是班级管理中急需解决的问题，也可以是《中小学德育工作指南》中要求开展的主题。班主任在召开主题班会前应该提前思考如何发现、聚焦、提炼、解决问题。

2.有高质量对话。主题班会的过程，其实就是师生、生生之间高质量对话的过程。高质量的对话应有广度、深度和温度。广度是指尽可能关注到学生个体，积极调动全体学生参与到班会中；深度是指班会过程中，不能只是为了谈问题而谈问题，而是要通过现象看本质，班主任应该由表及里，引导学生将对话推向深入；温度是指师生之间的对话应该是温暖、温和、温柔的，教师应抓住班会上生成的细节，认真倾听，及时反馈。

3.有循序渐进的班会环节设计。班会环节的设计是很重要的，各环节彰显了主题班会的过程以及班主任的设计意图和思路。提前做好主题班会的设计，有助于主题班会的效果达到最大化。

4.有丰富的主题班会资源。《中小学德育工作指南》指出，要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围。在开展主题班会的过程中，教师一要协同家长，在日常沟通交流中了解学生家长能带来的丰富资源，邀请学生家长走进主题班会，共同开展主题班会；二要协同科任教师，与科任教师共研班级当下存在的问题，邀请科任教师参加主题班会；三要协同学生，主题班会是双主体的融合，应该重视学生的主体地位，好的主题班会应该是班主任组织和引领学生开展的，主阵地交给学生，班主任适时总结提升。

5.有“知行合一”的德育效果。主题班会的德育效果要把关注点放在学生身上，看学生是否被触动，看学生是否外化于行，看班集体的凝聚力、向心力是否形成。

（二）开展主题班会需求问卷调查，确立主题班会德育主题

根据班主任关于主题班会德育教研的共识，笔者面向全体年级组长、班主任开展主题班会需求问卷调查，并根据问卷调查结果（见图1），针对各年级学生的年龄特点、各班级存在的亮点以及急需解决的问题，确立了三个年级的主题班会德育主题，初一是“爱国爱校爱班·行为习惯养成·学生‘领袖’培养”、初二是“感恩教育·青春期教育·责任教育”、初三是“励志教育·心理教育·职业规划”。

（三）创新提出初中“四环六步”主题班会德育教研模式

笔者在开展主题班会德育教研时坚持以问题为导向，以解决问题为根本目的，基于问卷调查和实践工作，创新提出初中“四环六步”主题班会德育教研模式（见图2）。该模式以“备课→磨课→授课、听课→总结反馈”为四环，以贯穿其中的“班主任结对帮扶共同研磨：打造‘主题班会班主任互助式成长共同体’，班主任结对帮扶、共同研磨”“大导师主持深度磨课：以政教处、年级组长为大导师深度研磨”“全年级集体磨课：政教处牵头，全年级开展集体研课”“开展主题班会推广课”“全体正副班主任听课（填写课堂评价表）”“主题班会集体评课（包含主题班会反思）”为六步。优秀班主任进行第二轮同课异构，最终将优秀课件上传至学校德育主题班会资源库，实现资源共享，为初中班主任提供一套科学、有效、系统的主题班会设计和组织方法，提高主题班会的针对性和实效性，提升学生的核心素养，促进学生全面可持续发展。

（四）案例分析

1.主题班会初研、备课

每周一由1名班主任根据学校确立的大主题，同时结合年级各班在管理中存在的突出共性问题，确立共享班会推广课的主题。先由授课班主任制作主题班会课件以及进行教学设计，再由结对帮扶的互助班主任及大导师共同研磨，对课件和教学设计提出修改意见。

【案例】某教师在设计关于期考冲刺的主题班会时，主要以文字和数据的形式呈现，单刀直入谈期考备考，没有任何一张关于学生日常生活的温馨照片，不利于学生接受。经过互助班主任及大导师共同研磨之后，该教师增加了学生平时活动的德育素材，增添了主题班会的温情，激发了学生的学习动力。

2.主题班会复研和集体备课

负责共享班会推广课的班主任进行说课，说课采用轮换制，每周安排1名说课班主任，说课班主任要展示PPT，并对班会设计进行简要说明，包括流程、方法、学生活动方式、预期效果等，最后全体年级组长、班主任开展复研和集体备课，提出改进建议或意见，由说课班主任收集建议后对班会课进行二次加工。

【案例】某教师的主题班会课件和班会设计在复研后内容更丰富，各环节的衔接更自然顺畅。班会设计中增加以学习小组的形式研讨学习方法的环节，每个学习小组设计自己的小组文化，有属于自己的组徽和小组口号，并在主题班会上上台展示，给学生更多展示的机会。

3.开展共享班会推广课

每周五的第八节课是全校统一的班会课，由授课班主任开展共享班会推广课，邀请全体年级组长、正副班主任听课，号召全体教师共同听课，并填写主题班会课堂评价表。

【案例】某教师沉浸于本次的共享班会，并且意犹未尽，在当天下午继续开启了本次主题班会的姊妹篇，在班会过程中让每一位学生都得到了展示的机会，使学生增强了集体归属感、认同感和自豪感。

4.集体评课总结反馈会

共享班会推广课结束后，应立即进行集体评课，课后及时撰写主题班会反思，并收集学生的感悟，同时将共享班会推广课的成果在班级教室中呈现，使其成为班级文化的一部分，让主题班会的效果得以巩固及强化，进而促进班级管理优化。

【案例】某教师在关于期考冲刺的主题班会结束后，让学生写下自己的感悟。学生1：通过本次主题班会上的小组合作互助，自己和同学间的相处更融洽了，且感受到了班级的温暖。学生2：在本次主题班会中，我们小组共同设计组徽、小组口号等，大家团结一致朝着同一个目标前进的感觉非常好。

三、立德树人背景下初中“四环六步”主题班会德育教研的实施效果分析

德育之功皆在点滴，班主任只有将每一次主题班会上透、上好，才能彰显主题班会的德育价值，才能更好地提升自身的德育能力，促进班级管理优化，进而促进学校的可持续发展。笔者将从以下几个方面谈一谈初中“四环六步”主题班会德育教研的实践效果。

（一）激发内驱力，赋能班主任专业成长

初中“四环六步”主题班会德育教研通过带领班主任深入研究主题班会，以研提质，以赛促能，培养了一大批“能教、会教、善教”的互助导师和大导师，更是提高了班主任主题班会方面的能力，培养出一个“能当、乐当、善当”的班主任团队。例如，我校一位青年班主任按初中“四环六步”主题班会德育教研模式扎实开展教研后，在大学区班主任技能比赛上荣获一等奖，在全市班主任技能大赛上荣获二等奖。还有，我校一位男教师在参与德育教研之前惧怕开展主题班会，认为主题班会与一般的学科课程不同，无法预计学生的回答，参与德育教研之后，他与学生不断擦出思维火花，到现在沉浸其中，享受主题班会。

（二）提高班主任班级管理能力，形成班级管理模式

例如，某教师是从民办学校考入我校（公办学校）的，在民办学校的时候他几乎不开主题班会，即使开主题班会也是布置相关班级工作。他还重视开展德育工作，认为抓学生的成绩才是最重要的。参加学校“四环六步”主题班会德育教研之后，他在多次研磨主题班会的过程中，不仅加深了与其他老师之间的感情，而且逐渐重视班级的德育工作，积极挖掘班级每次活动的德育价值。他将主题班会的内容升华凝练为班级文化，形成了“微笑+口号+动作”的班级管理模式。

（三）提升班级凝聚力，建成和谐班集体

笔者对全体学生开展问卷调查，并选择不同层次的学生进行访谈。其中，97%的学生认为主题班会对班级发展有积极影响；96%的学生认为主题班会对自身的成长有积极影响；90%的学生认为主题班会开展后自己更有班级荣誉感了；65%的学生会将主题班会的内容与家长分享，从而实现家校共育的良性互动。

（四）形成主题班会校本资源库，为新一届班主任指明方向

主题班会三年一盘棋，初一以行为习惯养成为主，初二以青春期变化为主，初三以励志备考和责任担当为主。基于此，班主任应结合每个年级的主题开展班会集体研磨，形成通识版的主题班会课件，为新一届班主任指明方向，帮助他们快速认识主题班会的重要性，更好地开展班主任工作。

［" "参" "考" "文" "献" "］

［1］" 杨德军.新时代基础教育教研工作转型与发展的思考［J］.基础教育课程，2024（4）：8-12.

（责任编辑 袁 妮）