核心素养引领下初中排球大单元教学的价值意蕴及实施策略

［摘 要］文章基于新课标的要求及教学实际，阐述体育与健康课程核心素养的内涵及初中排球大单元教学的价值意蕴，并结合排球运动特点分析初中排球大单元教学实施策略，进而确保学生核心素养的培育落到实处。

［关键词］核心素养；初中排球；大单元教学

［中图分类号］" " G633.96" " " " " " ［文献标识码］" " A" " " " " ［文章编号］" " 1674-6058（2024）24-0037-03

《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》（本文称“新课标”）指出，体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养明确了培养学生适应未来社会和学生个体终身发展所需要的综合能力和必备品德，是落实立德树人根本任务的重要抓手，包括运动能力、健康行为和体育品德。核心素养既是目标又是要求，引领课程内容、教学方法以及学业评价。

一、初中排球大单元教学的价值意蕴

（一）以核心素养为导向，选择与设置课程内容

新课标基于运动能力、健康行为和体育品德三个方面核心素养的发展要求，依据学生身心发展规律和运动技能形成规律，提出体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习五个部分，每个部分的课程内容都有明确的界定，并根据不同水平目标提出相应的内容要求和学业要求。学生通过参与排球运动，能够增强对排球的控制能力，同时提高肌肉力量、心肺耐力、位移速度、爆发力，促进体能全面发展。排球比赛的每个回合都是攻与守的较量，场上形势瞬息万变，攻防转换迅速，学生参与排球比赛可以提高应对不同情境的能力，培养比赛组织能力、裁判能力以及欣赏能力。学生经常参加排球运动还可以培养顽强拼搏和勇于担当的精神，增强角色意识、规则意识和竞争意识，为将来适应社会打下良好基础。

（二）要求课程内容、教学方法、教学质量评价结构化

新课标以核心素养为统领，根据四个水平的课程目标，全面优化体育与健康课程内容，设置基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习五个部分的课程内容， 归纳六类专项运动技能的特征、育人价值和总体要求，以及同类运动中不同亚类独特的育人价值。

首先，明确专项运动技能的课程内容由基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面组成；强调每一节课的教学内容不能只教单项运动技术，还要教组合动作技术，让学生进行对抗练习、动作展示或比赛等，确保学生通过每一节课的结构化知识与技能学习真正掌握各运动项目；提出教授结构化的知识和技能须关注知识与知识、技能与技能、知识与技能、技能与战术等之间的联系，让课程内容立体化。

其次，建议综合运用多种教学方法，注重学科融合，通过多样化、情境化的教学设计，达到学业要求。同时提倡“学、练、赛、评”一体化，每节课都设置不同形式、不同水平的排球小比赛，创设情境，促进学生综合能力的发展。

再次，将运动能力、健康行为、体育品德三个方面的核心素养进一步细化，构建多层次、多维度、多指标的体育与健康教学质量评价体系，使学生明确学习体育与健康知识和技能的具体要求和质量细则。排球学业成绩的评价不能仅考核单一技术、单一战术，还要在排球比赛中考查技战术运用以及综合能力水平。

二、初中排球大单元教学的实施策略

（一）保证学练内容的全面性和完整性

体育与健康课程的根本目标是促进学生的全面发展。学习任何一项运动技能，并不仅仅是为了身体素质的提高，还应包括执行能力、情绪调控能力、意志、品德等方面的发展和提升。依据核心素养的达成度，每一项运动技能的学练内容都包括基础知识和基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面。排球大单元教学的学练内容设计应包含排球基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价。排球大单元教学应体现课程内容设计的整体性，重视学生对多种基本动作技术和组合动作技术的学练，引导学生体验技术之间的有机联系。通过结构化技能的教学，激发学生学练的兴趣和积极性，促进学生加强动作之间的连贯和衔接，加强学生对动作技术的理解和掌握。

（二）落实“教会、勤练、常赛”的具体要求

1.教会

教师实施“教”有两条路径，一是纵向深入结构教学，二是横向拓展结构教学。两条路径并驾齐驱、共同推进，为实现学生的“会”保驾护航。

（1）纵向深入结构教学

首先，需要对整个运动项目有完整的认识和把握，对各项技战术都能精准地运用，思考学生先学的技术对后学的技术有什么影响，后学的技术对先学的技术有怎样的延续，并根据项目技术特点和学情需要安排各项技战术的教学顺序。

其次，将每个单一技术根据其特点细分成多个子目标，按照由简到繁、由易到难的顺序进行教学。例如笔者根据核心素养的内涵，结合学生学情，确定了初中排球大单元教学的内容主要包括正面屈体扣球、上手发球、拦网、正面双手垫球、正面双手传球等技术，“中一二”“边一二”进攻战术，“心跟进”“边跟进”防守阵型，以及排球规则和比赛办法等。

再次，鉴于扣球技术是排球运动中难度最大，且需要长期、反复练习才能掌握的技术，同时考虑到排球屈体扣球和上手发球技术的相似性，笔者将排球模块的学习顺序定为：屈体扣球—上手发球—拦网—正面双手垫球—正面双手传球—战术。

最后，将各项技术细化，引导学生逐一学练，最终完整、系统地学习排球模块。如，将正面双手垫球技术的学习分成五步。第一步，学习排球垫球的准备姿势及移动步伐，练习自垫球，掌握手型、击球部位及顶肘和压腕的用力方法；第二步，学习正面双手垫球的完整动作，强调身体重心的跟进；第三步，进行近距离移动垫球的学练，强化来球方向预判能力及移动意识；第四步，垫同场抛来的球，进一步强化预判意识和快速移动能力；第五步，垫隔网抛来的球，提高来球方向预判能力和移动速度；第六步，进行接发球练习，真正将垫球技术运用到较正规的比赛中。

（2）横向拓展结构教学

在排球大单元的每一节课中，学生不仅要学习单项技术，还要进行组合动作的学练以及相应的比赛。教师根据每节课的内容，创设相应的情境，在完成教材内容教学的同时，培养学生的各项能力。例如，在排球移动步法的教学中，在学生集体学习几种移动步法后，教师组织全体学生根据口令、手势做不同的脚步移动，要求重心稳、移动迅速。然后让学生相距一米，移动到位接远处滚来的地滚球，在注重移动步法练习的同时，强化学生的预判能力。紧接着让学生移动到位接同学抛来的球，在强化移动步法的同时，培养学生对球的预判能力和对球的空间感知能力。最后让学生在羽毛球场地进行3V3抛接球排球比赛，在小场地、简化规则的情况下进行抛接球排球比赛，帮助学生实现移动能力、预判能力、空间感知能力等的同步进阶。

2.勤练

在整个排球大单元教学计划中，各项技术几乎贯穿始终（几乎每节课都涵盖了传球、垫球、扣球、发球及教学比赛）。以往的教学内容安排为：垫球—下手发球—传球—扣球—拦网—战术。为了达到勤练的效果，笔者将教学内容安排为：扣球—上手发球—拦网—垫球—传球—战术。说起排球，大家第一印象多是帅气的扣球。在以往的课堂教学中，虽然教学内容是垫球技术，但总有一些学生在课堂间隙做扣球动作。笔者从学生兴趣出发，利用兴趣带动整个运动项目的学习，积极打造多技术同步学习并应用的课堂。排球扣球动作难度相对较大，所以笔者将它放在第一节课学习，以后的每节课都反复练习，后面还可以把脚步移动起跳拦网技术添加到每节课的素质练习部分，做到多技术共同发展，让学生落实勤练，真正达到细水长流、润物无声的效果。

3.常赛

要想在教学实际中实现常赛，最重要、最现实的途径就是把握好课堂。因此，教师应在课堂中创设情境，设置教学比赛。当然，教学比赛注重针对性和实效性，避免大而空，需要结合学生的实际情况和发展需求开展。教学比赛环节的设置要考虑教材中的学练内容、学生的实际掌握情况、场地大小、球网的高度、比赛人数及规则要求等。教学比赛应具有较高的练习密度（避免一人失误、多人等待的情况）和实效性，真正让学生在教学比赛中提高能力。如，在排球移动步法的教学中，由于学练基本步法比较单一、枯燥，笔者设置了两个比赛，第一个比赛是折返跑，第二个比赛是3V3排球抛接球。在3V3排球抛接球比赛中，比赛双方三人分别模仿一传、二传、进攻手，一传接抛来球后，将球垫给二传，二传顺着球网方向将球传高给进攻队员，最后由进攻队员将球抛或拍到对方场地。教学比赛中，双方人数控制在3人，缩小场地，运用羽毛球场地，目的是降低难度，增加每个学生的触球机会，避免一人失误、多人等待的情况，同时将排球规则简单化，可以用抛球替代垫球、传球技术，只要球不落地即可，保证排球教学比赛的趣味性。比赛过程中，学生既能练习移动步法，发展对球的预判能力和快速移动能力，还能掌握排球的站位及轮转方法，真正推进知识、技能结构化。

（三）实施科学合理的学业评价

新课标要求所学运动技术的“会”是“会用”，注重考核技术运用能力，所以排球运动技术是在实际运用的过程中考核的。

评价方法：以11人为一组，分组由抽签决定，每组须分别考核进攻和防守两个部分。进攻部分，每位学生按照要求依次轮转，分别完成发球（6个）—网前协同拦网—裁判—场上各个位置比赛。进攻部分主要是考核发球技术、接发球能力、拦网预判能力、快速移动及把握起跳时机的能力、场上同伴的配合能力、保护意识以及裁判能力等。防守部分，由4号位学生抛球给3号位学生开始，即3号位传球—4号位扣球—对方场地2、3号位拦网，4、5、1号位防扣球，6号位防吊球—组织进攻。要求是连续扣6个球后，所有学生轮转一个位置。防守部分主要考查传球技术、扣球技术、拦网技术以及场上防守意识。

在排球大单元教学中，教师可通过表1和表2对学生的表现进行评价。

总之，核心素养引领下的初中排球大单元教学对体育教师提出了新的要求，体育教师要将学生的学习历程作为一个整体来精心策划，同时要在课程内容、学练手段，情境创设、多元评价等方面进行深度思考，认真观察学生在大单元教学的哪些环节中容易出现学习障碍，在哪些阶段会有哪些心理变化，并及时给出有效的指导建议。

［" "参" "考" "文" "献" "］

［1］" 毛振明，潘建芬. 新版课程标准解析与教学指导：体育与健康［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］" 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

（责任编辑" " 袁 妮）