数字化美术资源与美术课堂相结合的策略

摘要：随着社会的不断发展与进步，教育教学领域的数字化资源得到了越来越多的利用。美术是培养学生的审美能力，提高其人文素养，提高其审美情趣的一门重要学科。将数字资源有效地融入初中美术课堂中，是一种全新的艺术教学方式，也是实现新课程改革的有效方式之一。笔者根据自身教学实践经验，阐述了在初中美术教育中应用数字化资源的效果，希望能为相关人员提供一些参考。

关键词：数字化美术资源；美术课堂；教学；策略

利用数字化资源，可以构造出形象生动、形象直观的视觉环境。这样的情境设计符合学生的直觉和情感认识规律，有利于激发学生的认知体验。通过使用数字资源，还可以有效地改变传统教学中重理论教学的教学方法，有利于使学生更容易地投入到学习中去，能够让他们更好地理解与接受知识，并最大程度地开发他们的学习潜力。同时，数字化教学资源还可以简化教师的课堂教学工作，让教师有更多的时间与精力投入到课堂的交互活动中。

一、数字化美术资源与美术课堂相结合的可行性

（一）有利于丰富美术资源

在中学美术课堂中，教师需要向学生展示众多优秀美术作品，并通过鉴赏活动促进学生审美能力的进步与提升。但是教材中的相关内容通常仅能给学生提供简单的参考资料，而利用数字化技术，则可以让教学方式更加灵活[1]。比如，通过使用高精度图像数据扫描、仿真技术和虚拟技术等技术，能够很好地弥补教材中对美术作品色彩还原程度不高的缺陷，有利于学生更好地了解作品。

（二）有利于提升教学效率

数字化教学资源具有很高的共享性，能够为学生提供大量的教学材料。传统的初中美术教学内容单一，在一定程度上脱离了学生的实际生活[2]。而使用数字资源，可以改变传统的教学模式，扩大单一教学内容，通过引进更多的美术作品和有关资料，开阔学生的眼界，推动他们的全面发展，更加高效地使用学习资源，从而极大地提高了教育的效率。

（三）有利于促进学生自学

数字化资源在初中美术中的应用，可以为学生提供超越时空的学习机遇，对传统教学中简单的课堂互动模式进行了变革，为师生和生生之间提供了更多的相互交流的机遇，更好地满足了学生的个性化发展需求[3]。

二、数字化美术资源与美术课堂相结合的策略

（一）课前导学：发挥线上平台资源优势

目前，很多博物馆和美术馆都推出了虚拟艺术资源，让观众身临其境地参观、欣赏优秀作品。这种身临其境的体验，是一种情景化的体验，把展品还原到它原来的用途和生存环境，重现其原貌。它可以突破观众和展览品之间的阻隔，提供全方位、立体化的观赏效果，让观众在多感官的综合应用中获得完整的感受[4]。在初中美术课中，教师可以使用虚拟艺术资源创设生动有趣的教学情境，设立以美术教学需求为导向的数字资源库。结合线上平台，学生可以根据个人需求灵活选择作品浏览和观看，这能够更好地落实以生为本的教育理念，能够引导教师关注和尊重学生的主体性地位，有利于促进学生的自主学习。同时，通过整合多元化的数字素材，教师还能够为学生搭建数字化教学场景。这些数字素材是教师多方搜集整理得来的，涵盖了初中美术相关的数字化素材。例如，结合图片、视频、音频等多种形式，这些素材能够应用于课前预习、课中互动以及课后复习的各个环节[5]。

在初中美术教学中，丰富的网络资源能够为美术教学提供大量的辅助性教材，有利于扩大美术课程的教学范围，提升学生的艺术视野，使其接触更多更有特色的优秀美术作品。这对于激活学生的美术思维，增强学生的美术鉴赏能力和创造能力具有重要的促进作用。

（二）课中教学：借助交互白板提升表现效果

1.借助数字媒体创设教学情境

初中生的思维较为活跃，正处于身心发展的关键期，对外界事物的接受度较高，对新鲜事物的理解能力较强。在初中美术教学中，教师要充分考虑初中生的这一特点，设计丰富且有趣的教学内容，结合不同领域的知识与技能要求，为学生带来多样化的学习体验，促进学生学习效果的进步与提升。例如，在应用数字化美术资源时，可以将其服务于美术教学情境的设计，以进一步吸引学生注意力。在美术教学中，由于美术学科相较于语文、数学、英语等文化类课程，在课程结构上占比不高，教师在教学时为了赶进度，通常采取的是理论性的说教，将书本上的知识以口头讲述的方式讲解出来。在这样的教学方式中，学生很难对艺术的魅力有一个直观的认识和了解，也不利引导学生把握美术与生活之间的关联，不利于学生美术核心素养的培育与生成。而将数字化美术资源引入到美术课堂中，能够更好地借助数字资源生动、形象、灵活、多变的特点，开展美术教学情境设计，加深学生对美术知识的直观认识和了解，有利于丰富学生的认知体验，增强学生对美术学习的探究热情。例如，在讲解招贴设计的相关知识时，配合多媒体技术，教师能够为学生呈现生活中各类公益广告的宣传标识。结合各种招贴设计案例，为学生提供丰富翔实的素材，并配合多媒体设备，能够更直观立体地展示这些招贴设计在图形设计、文字选择、色彩组合方面的特点，更加符合初中学生的学习基础，有助于激发他们的认识体验，让他们对海报设计的组成元素及其运用价值有更深的认识。配合多媒体信息技术，教师还能够带领学生开展招贴设计的活动实践。例如，教师可以以和平为主题，带领学生创作相应的招贴作品。然后，再结合线上平台利用互联网资源，查找与和平相关的公益招贴作品，以拓宽学生的知识视野。此外，在讲解一些内容时，教师还可以搜集网络中的纪录片、视频等相关资料，以增强学生的沉浸感和代入感，让学生在美术学习中更有深度，更加主动。

2.基于数字媒体细化教学内容

在初中美术教学实践中，教师要意识到美术课堂不仅要向学生传授知识、讲解美术技能，还要关注学生审美素养的生成与培育。教师要能够结合优秀的美术作品，带领学生进行作品的赏析与鉴赏。在欣赏优秀作品的过程中渗透审美教育，加强对学生的美术素养的熏陶与感染。以往在美术教学中，受限于经费、技术以及课时量等因素，教师难以就具体作品开展深度的欣赏引导，大多只能针对美术鉴赏理论或相关概念进行灌输式讲解。这种教学模式下，学生大多只能凭空想象，很难实现对美术知识的全面认识。尤其是一些学生本身在思维能力方面较为薄弱，缺乏创新意识和发散能力，传统的灌输式的理论与概念教学，很容易造成学生理解上的困难，思维上的混乱。这既影响了艺术教育的目的，也影响了学生的学习积极性。有了这些数字资源，老师们就可以更有效地向学生们展示和介绍美术作品，同时结合希沃白板，可以更方便地对作品进行放大、缩小，灵活变化各种欣赏角度，这也更契合学生的认知需求。

例如，在讲解招贴设计的相关内容时，教师可以利用多媒体投影技术，搜集并呈现相关招贴设计作品。以毕加索的《和平之人》教学为例，教师可以先将这部作品独立地呈现出来，让学生进行观察感受；然后，教师可以将作品进行适当的放大，引导学生发现作品中的细节，仔细把握作品中线条的构造规律以及整体的色块搭配。这种配合数字化呈现形式进行的作品欣赏，能够让学生更直观、更深刻，也更透彻地理解作品内容。

3.提供数字化的创作环境促进发展

在初中美术教学中，教师除了要向学生讲解介绍美术知识，带领学生开展作品赏析以外，教师还要鼓励学生进行自主创作。在美术创作中，数字化美术资源也大有可为。学生在进行美术创作时需要全身心地投入，其中要结合教师给定的创作主题，灵活调动已有的认知经验和学习体会，以及相关的美术创作知识技巧，将其应用于作品中。因为初中学生对艺术的认识经验比较浅薄，一些学生没有很强的创造意识和创造力，所以更需要老师的引导和启发。以往在初中美术教学中，由于资源有限，教师指导学生开展美术创作时往往受到诸多限制，导致学生的作品质量也稍显欠佳。而配合数字化资源，能够为学生的作品创作提供更多元化的背景环境支持，灵活满足学生个性化的创作需要。例如，在指导学生创作以梅花为主题的美术作品时，教师可以先利用网络资源搜集与梅花的色、形、意相关的内容，然后结合梅花主题的背景音乐，带领学生更深层次地沉浸在作品创作中。教师在指导学生绘制作品时，也可以利用希沃白板向学生展示必要的创作技巧和绘制规律，以帮助学生更顺畅地完成个性化作品创作。在讲解招贴设计、广告设计等相关内容时，教师同样可以配合数字化平台，为学生营造多样的情境氛围，以丰富他们的学习体验和创作灵感。

在美术教学中，教师要充分考虑学生的个体差异性，认识到学生在接受能力、认知基础、能力水平以及美术鉴赏能力方面的不同。在当前新课改持续深入的大背景下，教师更要关注学生个体的成长状况，要有意识地促进学生实现进步与发展。在以往的教学模式下，由于时间和精力的限制，教师很难在课堂教学中关注到所有学生，也很难对每个学生的学习情况给予针对性的指导和个性化的启发。在数字化美术资源的支持下，教师可以组织学生以小组为单位进行互动交流，打造翻转式课堂。例如，在讲解具体的美术作品时，教师可以引导学生以小组为单位，仔细观察作品的特点，并从宏观、微观、总体、局部等不同角度进行思考，结合作品中线条的组合排列、笔触的变化特点等进行分析。同时，教师也可以利用微信、钉钉等交互式工具，搜集并整理学生在自学时存在的认知问题，给予学生必要的指导。

（三）课后评价：配合数字媒体促进多元评价

在评价反馈环节，教师应认识到美术教育是一项长期的、逐步的过程。在美术教学活动中，学生的学习行为呈现出多样性和复杂性，其发展也是一个逐步的过程。对此，教师可以结合数字化平台为学生打造电子档案，具体记录学生的作品创作情况以及每节课的课堂表现。在电子档案中，每个学生的成长过程都能被清晰地记录下来。教师可以定期带领学生进行回顾复习，以便更直观地了解学生的个体差异，更准确地把握各阶段的教学重难点，有利于促进学生的持续进步。

三、数字化美术资源与美术课堂相结合的注意事项

（一）注意做好美术师资培训

在初中美术教学中，教师要重视数字化美术资源的价值，并不断提高自身应用数字化资源的能力和信息素养。教师要克服以往数字化资源运用表面化、浅层化的问题，要发挥学生的主体地位，重视数字化资源价值的发挥，使数字化美术资源与美术课堂深度融合，使之成为推动美术教学提质增效的得力助手。对此，学校美术教研组也要定期开展数字化研讨活动，做好数字化资源的开发与建设。讨论的内容应该是关于数字艺术资源的使用形式、使用内容、使用方式等，从而形成一套系统的研究结果，为教师在教育实践中的应用提出明确的观点和清晰的发展方向。另外，在平时的教学过程中，还可以开展多种形式的评课、讲座等活动，让老师们的实际运用能力和数码媒体素养得到提升。教师自身也要不断学习，多反思，多积累，尤其对于一些不擅长的技术软件和较为复杂的课件内容，应在课余时间进行深入研究，以提高自身的数字化应用本领。

（二）注意提升学生的数字化素养

从当前教育教学的发展趋势来看，数字化、信息化是必然趋势。在这样的大背景下，不仅教师需要强化数字化媒介素养，学生同样需要提高信息化资源运用能力。教师在教学时要引导学生正视数字化学习资源，尤其是初中生正处于身心发展的关键时期，一些学生由于缺乏自律意识和自我管控能力，会存在沉迷于网络游戏或者缺乏对网络信息的分辨能力等问题。这与立德树人的教育宗旨相悖。因此，教师要做好引导教育，要在利用数字化教学资源时加强对学生的规范引导，教育学生健康文明地上网并合理运用数字化资源，使数字化资源发挥出应有的便利性。

四、结束语

在初中美术课堂教学中，数字化美术资源的应用对于拓宽学生的知识眼界、提升课堂教学效率以及促进学生的进步发展，都有着重要作用。教师要从课前导学、课中教学以及课后评价三大方面入手，充分发挥数字化资源的应用价值。具体而言，教师要能够结合线上平台，借助交互式白板，配合数字媒介技术，将其灵活多样地应用于教学实践中，实现美术教学与数字化资源的深度融合，使数字化资源在美术教学中发挥出应有的价值。

参考文献

[1]冉龙坤.民间美术资源在初中美术课堂教学中的应用探讨[J].美术教育研究，2023，（24）：180-182.

[2]刘明德.应用信息技术提升初中美术课堂教学的实效性[J].学周刊，2023，（35）：163-165.

[3]姚华.浅谈现代信息技术与初中美术课堂的有效融合[J].新智慧，2023，（22）：21-23.

[4]黄代羡.初中美术课堂中阳江漆艺非遗文化教学实施研究[D].广东技术师范大学，2023.

[5]邵惠敏.数字化时代资源在初中美术教育中的应用研究[J].求知导刊，2020，（41）：73-74.