依托“金陵微校”，让小学数学作业有“四度”

一、依托“金陵微校”设计作业的意义

1.教师层面

借助“金陵微校”平台内部的“作业中心”功能模块，教师可以布置自定义作业，这促进了教师作业设计能力的提升。教师设计的作业不再是简单的自主创编内容，作业的丰富性、层次性、趣味性和科学性更强。

2.学生层面

学生完成作业的方式和态度发生转变，从“让我做”变成“我要做”，自主答题的兴趣和自觉性有所提高。

二、“双减”背景下作业设计的现状

作业是巩固课堂教学、及时获取学生课堂学习成效的重要手段。“双减”背景下，有关作业设计、学生作业完成情况的问题层出不穷。

1.学生作业负担过重

就小学数学学科而言，主要问题是学生作业负担过重。大致有以下两方面原因：一方面是教师布置的作业数量过多；另一方面是教师布置的作业内容过难。题海战术不仅容易给学生造成过重的学习负担，还会引发学生的厌学心理。因而，“双减”背景下，小学数学作业的设计要坚持“减量提质”原则，即减少作业数量，提升作业质量。

2.作业缺乏层次性

教学中，部分教师明知学生之间存在差异性，但是为了方便管理，依旧选择统一布置作业，导致作业缺乏层次性，无法调动学生的积极性和主动性。少部分学生疲于应付，作业不走心，甚至需要在大人的监督下才能完成。

3.作业评价具有局限性

教师在批改作业时，往往根据作业情况来评价学生，这种分析是有局限性的，并不能准确表现出该生整体的学习情况及其在整个班级中的学习情况。借助“金陵微校”的“作业中心”功能就能解决这一问题，其以“金陵微校”为依托，利用丰富的作业设计工具创设学生喜闻乐见的作业内容，利用多元化的智能方式批改和分析作业，进而对学生的学习情况进行全面把握，同时作业的班级完成度也一目了然。

三、依托“金陵微校”设计作业的策略

“双减”政策要求学生的作业不能过量，难度也要适中，这就要求教师不仅要注重“减负增效”，还应提高作业的质量。因此“双减”背景下，围绕作业数量和质量的改革已成为小学作业设计的新方向，是广大师生关注的焦点。笔者针对当前作业设计的现状，立足“双减”政策，依托“金陵微校”的“作业中心”功能，力求让数学作业的形式有温度、题型有广度、内容有深度、评价有高度。

1.形式有温度

（1）内容自选，激发自主性

根据学生的不同学习需求，教师可以设计“必做题”和“选做题”，让学生根据自身需求选择适合自己的题型作答。当然，为了避免部分学生偷懒，教师可以设置答题规则，每一题都有相应的分数，得分越高，获得的奖励越多，以此激发学生答题的兴趣和动力。

（2）分层练习，尊重个体差异

教师设计难度不同的分层练习时，除了要把控作业的难易程度，也要为不同难易程度的题型设置不同的分值，鼓励学生开动脑筋，多思考，勤探索，以深入探究难题为乐趣。

（3）变式练习，突破重难点

教师要根据不同的教学内容、目标、重难点等，改变作业练习的角度或形式，让学生从不同视角思考问题；根据学生在学习中出现的问题，遵循“低入、多思、高出”的原则，在不同题型中突出教学的本质。

2.题型有广度

教师在设计作业时应突出知识点的整体性。在教学中，教师需要立足整体，着眼于知识点之间的联系，通过梳理知识点，形成“连点成线，连线成网”的知识结构体系。因此，教师在作业设计时要注意结构的多元化，利用“金陵微校”“作业中心”自带的多种题型设置功能，例如填空、选择、判断、简答、探究题等，在把控作业量的前提下，融合多种题型，使学生能够在作业中构建相关知识脉络和逻辑体系。

3.内容有深度

在作业设计环节，教师要基于教学内容和学生实际，着眼于学生思维的引爆点设计有深度的作业。利用“金陵微校”的“作业中心”功能，从学生的易错点出发，围绕学生错误率较高的问题设计作业，可以从以下三个层面来强化作业的深度：一是基础题，针对基础薄弱的学生，以巩固基础知识；二是变式题，一题多解，可围绕重难点知识设置核心问题，鼓励学生主动完成变式，提高学生对知识的灵活运用能力；三是思考题，引发学生高阶思维，但不作强制要求。这种人性化的作业设计不仅富有层次性，而且能使不同能力水平的学生都能有所收获。

4.评价有高度

传统的作业批改方式都是教师逐题批阅，而“金陵微校”“作业中心”功能模块中有“填空题智批”和“选择题自动批改”的工具，教师省时省力，更重要的是还有专门的“错题反馈”一栏，让教师对学生的错题一目了然。另外，借助“作业学情”工具，教师还可对班级整体答题用时和学生个人答题用时情况有所把握，对学生在某一阶段的答题情况也能有所了解，便于有针对性地开展个别辅导，真正实现作业的批改、评价和分析过程的可视化、智能化。智能作业批改方式，有助于把作业评价的价值发挥到极致，实现育人功能。

总之，“双减”背景下，小学数学作业的设计要以政策为基准，切实提高作业质量，提升学生思维深度，让数学作业成为打造愉快课堂的助推剂。教师须与时俱进，革新作业布置的方式，创新作业形式，精选作业内容，优化作业评价方式，以满足学生多样化的学习和发展需求。巧借“金陵微校”“作业中心”功能，教师可以设计出有温度、有广度、有深度、有高度的数学作业，激发学生兴趣，促使他们自主完成作业，引发学生高阶思维，真正助推“双减”政策落地生根。