课堂高效管理策略

对一线教师来说，信息科技课堂的教学管理是一个棘手的问题。例如，每上完一节课，教室里的键盘和鼠标都会杂乱无章地摆放在桌面上；每次开展小组合作，学生都没有合作的意识；等等。本文围绕信息科技课堂的高效管理办法，从常规口令、特色口令、手势运用等方面，结合笔者自身的教学经验简要阐述相关经验与探索，以期与同行共勉。

一、用常规口令优化管理

上课伊始，学生准备拿出键盘、鼠标和凳子，教师可以采取以下口令：“师：面向电脑——生：转过去。师：拉出凳子——生：轻轻坐下。师：拿出键盘——生：轻轻拿出。师：拿出鼠标——生：轻轻拿出。”当然，面对不同的教学内容或教学对象时，口令也应灵活变通。例如，在课堂管理中，针对物品使用和归位，教师可以采取如下口令：“师：上课要做到——生：三拿出，拿出凳子，拿出键盘，拿出鼠标。师：下课要做到——生：三归位，键盘归位，鼠标归位，凳子归位。”

针对归位的标准和要求，教师可作出强调，并由小组组长负责督促和检查。通过几节课的口令训练，就可以达到事半功倍的效果。

二、用特色口令增强趣味性

笔者在听课时，发现其他学科教师在教学中都有自己的特色口令。其中一节英语课给了我较大启发，英语教师将其课堂上常用的口令、关键词替换成教学内容，并在管理班级时推广运用，既发挥了口令的作用，也促进了知识的应用。基于此，笔者也开始思考信息科技学科的口令。教学中，笔者尝试根据不同课程内容编创不同的特色口令。例如，在教学认识键盘、学习输入法的相关内容时，笔者设计了手指在键盘上定位的口令：“师：小手准备——生：我就准备。师：小手定位——生：我就定位。”此外，还有认识其他键区的口令：“师：中英切换——生：我点Shift。师：回车换行——生：另起一行。”所有特色口令的设计与使用都应遵守三个原则：一是方便教学过程中的教学管理；二是要能够促进教学目标的达成；三是要简洁明了，朗朗上口。

三、用积分累加制调动积极性

在教学实践中，积分累加制也是个不错的策略。学生从三年级开始积分，一直可以累加至六年级。课堂上，学生积极回答问题、互帮互助等都会得到相应的积分。在这样的积分机制下，学生的积极性和主动性大幅提升，课堂教学质量也明显得以改善，成效显著。那如何实现积分的跨年级累计呢？借助班级优化大师可实现网页端和手机端实时同步，积分可累计使用；每学年结束，如更换信息科技教师，每位学生的积分数据会移交给相应的教师。积分的兑换机制可以根据学生每学期的提案不断完善，例如，10分可兑换一个信息技术操作小诀窍，20分可兑换一次更换座位的机会，50分可兑换一次免费的俱乐部课程，等等。在积分累加制的激励下，学生的课堂积极性被充分调动起来。

四、用特殊手势激发主动性

在教学中，“小老师”上台操作是信息科技课堂常见的教学环节，但如何才能让台下的学生认真听“小老师”的讲解？这个问题让笔者陷入沉思。在一次体育课旁听时，体育教师的队列手势给了笔者启发。于是在信息科技课堂上，笔者要求台下的学生认真聆听“小老师”的讲解过程，如果赞同，可以用点赞的手势，如果有质疑，就可以举手示意。通过几节课的训练与配合，再加上积分累加机制的激励，学生逐渐养成了认真听讲的好习惯，积极思考并踊跃讨论。

以上是笔者作为一线小学信息科技教师的一点经验。而在教学中，教师的语言、教态、教学设计及教学策略的选择等也是影响一节课质量的重要因素，如何实现更高效的课堂教学与管理，是笔者一直在思考与探究的问题。教学之路上的探究永无止境，笔者愿与教师们一起学习、一起成长。