班级管理策略浅谈

随着社会的快速发展以及教育理念的不断更新，小学班级管理面临着一系列新的挑战，需要教师综合运用多种策略，通过建立良好的师生关系、培养学生自律能力和社会责任感、创设积极氛围、加强家校合作等多种途径，打造一个和谐、有序、积极向上的班级环境，促进学生健康成长和全面发展。

一、悦纳自我

在一个班集体里，既有来自教师的评价，又有来自同伴的压力，“悦纳自我”说起来容易，做起来却很难。那么对教师而言，开学第一天可以做些什么来引导学生悦纳自我呢？

以往，我会让学生依次上台做自我介绍——姓名、兴趣爱好、想对同学说的话、能为班级做的事等。但是后来，一件小事改变了我。

四年级的元旦晚会上，我让小宁跳支舞，小宁不肯：“我脚疼，让小涵跳吧，她刚获得了舞蹈优秀证书呢！”回想起小宁妈妈之前给我发的小宁跳舞的视频，台上的她自信得闪闪发光。后来，我私下和小宁沟通时她才说出真相，原来她不是脚疼，而是觉得自己跳得没有小涵好。她原本很自信，但自从开学第一天听到小涵的自我介绍后就慢慢变了，变得害怕别人嘲笑自己，变得畏首畏尾……

我开始反思，开学第一天的自我介绍会不会无形中让学生陷入“攀比”的旋涡。意识到传统做法的弊端后，我开始作出改变，尝试让学生自酿“我的快乐水”，具体来说就是在纸上写一写过去一年中自己最幸福的瞬间以及最高光的时刻，自己最大的优点，最喜欢自己性格中的哪一点，最喜欢自己的一个学习品质，最喜欢自己的一项能力，等等。

二、惩戒有法

学校教育以立德树人为根本任务，因此教师要给学生试错的机会，不能过于武断和绝对。我对学生的要求是：同样的错误允许犯三次，第一次犯错，提醒但不批评；第二次犯错，提醒并分析错误原因，督促改正；第三次犯错，提醒、分析、督促、批评，但要注意批评时措辞必须正面表达，不可伤害学生的自尊心；第四次犯错，公事公办，按规惩戒，对事不对人。

那么，我是如何给学生做思想工作的呢？首先，全方位了解学生犯错的过程及原因；其次，为学生分析所犯过错对他人造成的影响；最后，引导学生对所犯错误进行深刻反思。同时，教师也应该明白，教育是慢的艺术，学生犯错受罚，再犯错再受罚，如此反复实属正常。我们一定要坚信，当学生犯错受罚时，其内心一定是有强烈的改正意愿的，只是他们的意志力比较薄弱，大多数时候主观上也许并没有犯错的想法，但客观上又避免不了犯错。

因此，教师既要亮出惩戒之剑，又要给学生机会改正，更要接受学生再次犯错。扪心自问，谁不是在不断犯错和改正的过程中慢慢长大的呢？

三、巧用沟通

“嗷呜，嗷呜……”只听一个学生在班上大哭。

“老师，你来看看这个孩子，不肯坐好还大吵大闹。”年轻的班主任耿老师对我说。

“什么破学校，我不要在这儿，我不要在这儿，我要去姐姐班……”只见他满脸泪水和鼻涕，坐在讲台左侧的地上，拽着妈妈大声吵闹着。

“松开手，你必须在这儿！”无奈的妈妈厉声说道。

“姐姐在哪里上学？”我低声问孩子的妈妈。

“也在咱们学校，在三年级。”他妈妈说。

我心下了然，原来是个害怕孤独、害怕陌生环境的孩子。

“你要去姐姐班？”我轻声问。

“嗯，呜呜……”

“你喜欢和姐姐玩？”

“嗯，呜呜……”

“你在这个班上两年，就能到姐姐班了。”

“真的吗？”他终于停止了大吵大闹。

“在咱们这个班，大家一样大，好一块儿玩。姐姐班里除了姐姐，你都不认识，他们还比你大，你的游戏他们不喜欢，就会不和你玩，多不好。”他平静地听着。

“咱们班有这么多和你一样大的小朋友，咱们一块做游戏，下课了你也能去办公室找老师玩。真想姐姐了，咱俩可以一块儿去找她。”他拉着妈妈的手变松了。

“咱们先来给自己找个位置，像其他小朋友一样坐好，好不好？”我边说边示意他妈妈赶快离开，然后安顿他坐到座位上。

“老师，我能来找你玩吗？”只见办公室门口站着一个阳光帅气的小男孩，他就是翔翔，刚才在班里大哭大叫的孩子。

“你咋不进班？”我赶快迎过去低声问。

“我刚去上厕所了，看见你就想来找你玩。”他说。

“上课时如果着急上厕所可以去，但去过就要及时回班，现在还不能出来玩，快回去上课吧！”他听了我的话，慢慢往教室挪去。

下课铃声刚响，他就来了：“蘧老师，我来找你玩了。”

“慢点，别磕着。”我边说边迎着他出去。

“这里是办公室，要先喊‘报告’才能进。在咱们班，谁是你的朋友？领着我去看看。”我领着他一道往教室走。

小孩子之间一会儿就熟悉了。“以后下课了你就和小朋友玩，好吗？蘧老师要去准备上课了，咱们上课见。”我说。

翔翔让我理解了，教育里一定要有爱，爱是理解，是包容，是亲情，是信赖。

四、赏识教育

教育不是灌输，而是“唤醒”，转化不能强行，而要先感化心灵。当我们用爱心、慧心、耐心把学生迷失方向的心灵“唤醒”，所有问题就能迎刃而解。

小张思维能力较弱，虽然每天都在勤奋地写作业，但是交上来的作业经常全错。我给她安排了一名“小老师”，让“小老师”每天抽查她一道题，得空我就让她过来给我讲题，讲对了我就马上告诉她家长，让家长回家给她鼓励。有一次，我看到小张的试卷考及格了，马上拍照发给了她家长，肯定了小张一直以来的付出和努力，并建议家长给孩子买个小奖品。家长马上回复我：“好的好的，谢谢你啊，蘧老师，谢谢你每次有情况都会第一时间通知我，感谢！感谢！”

一连串的感谢让我眼睛湿润了。教师的付出只求家长的一个肯定，只求“唤醒”学生沉睡的心灵，为迷失方向的学生照亮前行的路。我会一直把后进生放在心上，想方设法让他们不断进步，快乐成长，绝不让他们感到“习得性无助”。

总之，小学班级管理需要教师综合运用多种策略，关注学生的全面发展，正如于漪老师所说：“我站在课堂里，两个肩膀，一个肩膀挑着学生的现在，另外一个肩膀挑着民族的未来，今天的教育质量就是明天的国民素质。”

【本文系河南省鹤壁市市级课题“小学教师教学管理的策略”的研究成果（课题编号：2023-JKLX-010）】