小学英语分级阅读教学实践研究

依据教学材料的复杂程度及阅读素材的需求，分级阅读作为一种阅读引导方法应运而生。该方法针对小学生在阅读中常见的排斥心理与实践经验匮乏等问题，充分发挥其积极效应，旨在激活学生的阅读潜力与文化知识领悟能力。实施分级阅读教学的核心在于教学活动的层次化设计，教师应构建一个循序渐进的阅读辅导框架，培育多样化的阅读辅导方法，确保学生能有效融入并积极参与阅读过程，从而稳步提升其英语阅读效率。本文将详尽介绍小学英语分级阅读教学的实践应用。

一、以绘本为补充，丰富教学内容

在确定了合适的绘本之后，教师可以将绘本内容巧妙地融入教学环节。以扩展练习为例，教师可以根据既定的语言学习目标，选取与之相匹配的英语分级阅读材料，通过阅读绘本创造出更加丰富多彩的语言学习情境。这样一来，教师就能够引导并支持学生进行多种有效的学习活动，进而实现语言的内化与运用。

例如，教师可以将外研社版（三年级起点）小学英语三年级上册Module 10和《丽声北极星分级绘本》第一级上I Can See进行整合。教材与绘本均聚焦“身体部位”这一主题，在教学过程中融入绘本内容，让学生不仅能够掌握head、leg、foot、arm、hand、nose、ear、eye、mouth等基础词汇，还能够接触tooth（teeth）、face等更多关于身体部位的单词，并掌握“I can see...”的表达方式。

二、以绘本为媒介，开展情感教育

绘本通常蕴含丰富的情感，将这些情感融入教学，能使学生在聆听故事的过程中，感受情感的变化，对其正确人生观、价值观的树立产生潜移默化的影响。同时有助于培养学生健康的生活态度，促使他们掌握更加实用的社交技能。

例如，教师可以将外研社版（三年级起点）小学英语四年级下册Module 7 Unit 1 I helped Mum与《丽声北极星分级绘本》第二级下The Garden Pond进行整合。教材介绍了艾米、山姆与汤姆向远在英国的祖母讲述上周日在家中活动的情景，而绘本主要讲述的是一个少年改造旧池塘、希望给祖父母以惊喜的故事。教师通过精心设计问题链，层次分明地推进一系列语言学习活动，引导学生在多种情境下理解并运用过去时态，从而达到促进学生自主语言表达能力提升的目的。

三、以绘本为衔接，拓宽学习视野

在教学实践中，教师将绘本与教材内容相结合，巧妙运用二者之间的相同知识点作为教学衔接，使其在课堂上互为补充，这样不仅能够凸显学科知识的本质，还可以编织精彩纷呈的叙事脉络，进而精准融合二者的优势，有效拓宽学生的知识边界与视野。

例如，教师可以将外研社版（三年级起点）小学英语四年级上册Module 4 Unit 1 Do you want some rice？和《丽声北极星分级绘本》第一级上A Day with Monster Toon进行融合，二者均聚焦“食物”这一核心主题，教师就可以此为教学衔接，将绘本内容充分融入课堂教学之中。在此过程中，“食物”成为贯穿教学活动的主线，实现了对两套教学素材的有效整合。

教师据此设计出“讨论食物”和“如何做一名好主人”两条教学线索，依托“招待客人”这一情境，创设出与大明、小怪兽、艾米三人的相关情境。

四、结束语

总而言之，小学英语分级阅读教学的实践并不仅限于词汇和语法的教学，更延伸到了情感教育和知识视野的拓展。

在小学英语分级阅读教学中，通过绘本的巧妙融入，教学内容得以丰富，学生在阅读中不仅能提升语言表达能力，还能培养情感认知和社会技能。这种教学模式不仅使阅读教学更具层次性和趣味性，也为学生构建了一个立体、多元的英语学习环境，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。