“双减”背景下小学数学课堂教学效益提升策略

在小学数学教学过程中，教师要充分了解在“双减”背景下小学数学教学的重要意义，从而才能有效地提升课堂教学效能。因此，教师应立足于学生实际，重视学生在学习过程中出现的问题，针对学生的具体情况制订相应的教学计划，改善小学数学课堂的教学效果，充分调动学生的数学学习热情，让学生从中获取更多的知识，有效提升学生的数学思维和解题水平。

一、“双减”背景下小学数学课堂教学存在的问题

（一）小学数学教学过程中学生的主体地位得不到保障

在小学数学教学过程中，教师要为学生创设良好的学习氛围，充分尊重学生的学习主体地位，并注重对学生的引导和启发，确保每个学生都能参与到学习中。但是由于受传统教育思想和观念的影响，大多数教师仍然采用传统的教学模式，即在课堂上通常只会用自己掌握的知识讲解教材内容。在这个过程中，教师只是将自己作为课堂教学的中心，并没有引导和启发学生去发现知识、理解知识、应用知识。长此以往，这种单向的教学方式只会使学生觉得数学学习枯燥无味乏味，同时产生认为自己是课堂教学中可有可无存在的想法，从而逐渐降低学生学习数学知识的积极性。

（二）教学评价标准不合理

随着“双减”政策的实施，传统的小学数学教育模式难以满足新时期的教学需要。为了更好地提升数学课程的教学质量，教师需要积极推进课堂教学评估工作的开展，选择一种科学合理的评估方式，使“双减”政策在教学实践中达到最佳的效果。但是，由于目前各学校的评价指标体系还不够健全，在很大程度上影响了学校的绩效评价。因此，构建多层次、全方位的教学评价标准势在必行。

二、“双减”背景下小学数学课堂教学提升策略

（一）运用多元化教学，提高学生学习兴趣

在“双减”的大背景下，采取多种方式进行教学，是一种行之有效的方法，可以有效地提高学生的学习成绩。多样化的教学方法能够丰富课堂教学的内容与方式，从而更好地适应不同学生的学习方式与需要。首先，教师可以通过引入游戏的方式丰富学生的课堂体验。在数学教学中，教师可以设计一些有趣的游戏，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以在宽松的环境中锻炼其数学思考能力和解题能力。其次，互动式教学也是实现这一目标的有效途径。在教学过程中，教师可以通过课堂讨论和小组活动等多种形式，使学生在课堂上互相交流、互相学习。这样既能促进学生的合作学习，又能拓宽他们的解题思路，增强他们解决问题的灵活度。在多样化的教学方法中，实践活动也是不可或缺的一环。通过实地考察、动手实验和手工制作，学生能把学到的数学知识联系到现实生活中去，同时深化对数学观念的认识与理解，既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高他们对数学知识的实际运用能力。

（二）优化教学内容，提高教学效率

“双减”政策下，如何对教学内容进行有效优化，已成为当前基础教育中一项重要的课题。在课堂上，教师要根据自己的实际情况，设计出适合自己的教学内容，而教学内容的优化，也必须与新课标相适应。在新课标的指导下，教师要对教材内容进行科学、系统、实用的选择与组织，与此同时，还要将其与学生的现实生活、学习经历密切联系，从而引起学生的兴趣，拓展其思维，提高他们的学习热情。

此外，教学内容的设计还要注意知识的综合和扩展。不同的知识点是有内在关联的，教师要通过对教学内容的优化调整，把有关的知识加以整合，从而构建出知识网络，使学生能够对数学知识有全面的了解和把握。教学内容的安排要有一定的外延，通过拓展、延伸，使学生对所学知识进行更深入的探究与运用，并在此基础上培养他们的创造性思维与问题解决能力。在学科内容的设计上，也要注意将交叉学科的知识渗透进来。数学与其他学科有着非常紧密的关系，教师可以把其他学科的知识与数学教学结合起来，让学生在数学知识的学习中，对其他学科的知识进行理解和掌握，扩大他们的知识范围，提升他们的认识水平和学习能力。教师要按照新课标的规定，对教学内容进行设计，将跨学科知识融合起来，既要满足学生的认识层次和学习需要，又要重视知识的融合和扩展，这样才能更好地提升教学的效果，让学生的数学学习能力得到更好的发展。

（三）打造信息化课堂，营造良好氛围

“双减”政策的目的是为了减轻学生的课业负担，拓宽他们的学习途径，为他们营造良好的闭环学习空间。教师可以利用信息技术建立电子学习教室，提高教室的教学效能，让学生能够借助电子信息技术学习数学，进一步推动“双减”的落实。电子白板是一款能够促进师生互动和生生互动的教学工具，可以辅助数学课堂教学工作的深度展开。在学前铺垫的过程中，教师可以先对学习内容进行总结，然后用电子白板向学生展示问题，让学生们一起完成学习任务；在教学过程中，教师也可以借助电子白板对数学问题进行讲解，让学生能够以第一视角直观地看到教师的板书；在完成教学任务之后，教师可以利用电子白板将所学的问题呈现给学生，让学生解决问题，并进行集体演示。同时，教师还可以充分利用电子白板的学习分享功能，让学生们利用白板自己出题，并由其他学生解答，这样既提高了他们的学习兴趣与获得感，也增强了他们的学习责任感，在课堂上营造了良好的学习氛围。

在学生回答完问题后，教师可以通过电子白板对学生的作业进行评分，并对易错题及关键点进行说明。通过这一环节，教师可以更加全面准确地了解学生的学习状况，从而能够根据他们的薄弱环节制订有针对性的改善方案，帮助学生们更好地巩固学习成果，也在不知不觉中提高了课堂的教学效率。

除此之外，教师还可以将手机投影屏、演示文稿和微课相结合，组合利用多媒体设备为学生提供全方位的教育。比如：在课堂导入环节，教师可以用演示文稿把本节课要学习的重点给学生们展示出来；在课堂最后，可以利用手机投屏，对学生们所学的知识进行归纳；还可以把微课发到班级群里，方便学生们课下查缺补漏……这些信息化的教学内容和教学模式皆来自教师的事先预备，而后以多种组合方式呈现给学生，让他们能够更好地接收、理解教学信息，从而建立起一个基于信息技术的电子课堂教学模式，让信息技术的效能得以充分发挥。

（四）加强教学评价，提高课堂质量

在“双减”背景下，提高小学数学课堂教学质量的一个主要方法就是强化教学评估。在此基础上，科学、合理的评价方式，能够帮助教师更好地掌握学生的学习状况，及时找出存在的问题，从而进一步推动教育质量的不断提高。强化教学评价，首先要明确教学目的和规范。在数学教学中，教师要确定教学目的以及对学生的知识、能力、技能的要求，保证教学评估的精确性和有效性。教学目标与标准的明晰，有助于教师在教学中起到导向作用，从而更有针对性地指导学生进行定向学习。其次，要采取多种评价方法。传统的教学评价是以考试结果为基础的，这样的单一评价方法很难体现出学生的整体水平与发展状况。因此，教师要将各种评价方法，如课堂表现评价、作业评价、项目评价等相结合，对学生的学习态度、学习方法和学习结果进行全面的评价，从而对学生的学习状况有完整的认识。最后，建立健全的回馈机制。在教学评价中，既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的学习过程。教师要对学生的学习状况给予及时的评价与反馈，引导他们开展自我评价与反省，让他们找到自己存在的问题，从而改善学习方式，推动他们的进步与提升。

在“双减”背景下，小学数学课堂教学需要切实提高教学效益，根据学生的实际情况，科学设计教学活动，提升学生的学习积极性。在此基础上，教师还需要充分掌握“双减”政策的要求，明确教学目标，优化教学内容，充分挖掘数学课程中的思想和价值，实现学生综合素养的全面提升。因此，教师在组织课堂教学时要合理运用高效的课堂策略和方法，进一步优化小学数学课堂教学结构，提升教学质量，为学生提供优质的数学教育。

（焦 佳）