古诗词教学中文化传承与创新路径探索

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，不仅蕴含着丰富的历史信息、深刻的人生哲理和独特的审美价值，而且是培养学生语言表达能力、审美能力和文化素养的重要途径。通过古诗词的学习，学生可以领略到古代文人墨客的风采，感受到中华文化的博大精深，从而增强文化自信和民族自豪感。在古诗词教学中，文化传承与创新具有极其重要意义。首先，文化传承是古诗词教学的核心任务之一。通过古诗词的学习，学生可以深入了解中华文化的历史渊源、基本理念和人文精神，从而实现文化的传承与发扬。其次，创新是推动古诗词教学不断发展的重要动力。随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的古诗词教学方法已经不能完全满足现代学生的需求。因此，我们要积极探索新的教学理念、方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高古诗词教学的质量和效果。

一、小学语文古诗词教学的现状分析

在小学语文古诗词教学中，我们面临一些明显的挑战和局限。

首先，教学内容往往较为单一，主要依赖教材上的固定篇目，缺乏灵活性和多样性。这使得学生难以从多个角度和层面深入理解古诗词的丰富内涵，限制了他们的思维发展和创新能力。其次，教学方法上，传统的灌输式教学模式仍占主导地位。教师往往采用“一读二背三解释”的方法，缺乏对学生实际感受和体验的关注。这种教学方式容易让学生感到枯燥无味，降低他们对古诗词的学习兴趣。再者，学生的参与度普遍较低。在古诗词课堂上，学生往往处于被动接受的状态，缺乏主动探究和深入思考的机会。同时，教师对学生的个体差异和兴趣点关注不够，导致学生的学习效果参差不齐。此外，部分教师在古诗词教学中过于注重词句的解释和翻译，忽视了古诗词背后的文化内涵和人文精神。这导致学生难以深入理解古诗词的深层意义和价值，影响了他们的文化素养和审美能力的提升。最后，评价体系存在单一化的问题。当前的评价体系主要以笔试为主，注重学生对古诗词的记忆和理解。然而，这种评价方式忽视了对学生创新能力、实践能力和批判性思维的培养，无法全面反映学生的综合素质。

二、小学语文古诗词教学中的文化传承

小学语文古诗词教学是文化传承的重要载体，其教学内容和方法对于培养学生对中华文化的认同感和归属感具有深远意义。首先，古诗词本身承载着丰富的文化内涵。它们不仅反映了古代社会的历史风貌、人们的生活方式和价值观念，而且蕴含了丰富的哲学思考、道德教化和审美追求。在古诗词教学中，教师可以通过解读诗词内容，引导学生理解其中蕴含的文化意义，从而让学生深入了解中华文化的深厚底蕴。其次，古诗词的韵律和形式也是文化传承的重要方面。古诗词的韵律优美、形式独特，体现了中华文化的独特魅力。在古诗词教学中，教师可以通过教授学生朗读、背诵和欣赏古诗词，让他们感受诗词的韵律美和形式美，从而培养学生对中华文化的热爱和兴趣。在教学方法上，小学语文古诗词教学应该注重学生的参与和体验。教师可以通过组织学生进行诗词朗诵、创作、表演等活动，让学生在实践中体验中华文化的独特魅力，加深对文化的理解和认同。同时，教师可以利用多媒体技术，通过展示与诗词相关的图片、视频、音乐等，为学生营造丰富多彩的学习环境，激发学生的学习兴趣。此外，小学语文古诗词教学应该注重与其他学科的融合。例如：可以将古诗词与音乐、美术、历史等学科相结合，通过跨学科的教学方式，让学生从不同的角度感受中华文化的魅力。这样不仅可以拓宽学生的视野，而且可以增强他们对文化的理解和认同感。

最后，小学语文古诗词教学应该注重培养学生的文化自觉性和实践能力。教师可以通过引导学生分析诗词中的文化元素、探讨诗词背后的文化意义等，培养学生的文化敏感性和鉴赏能力。同时，教师可以鼓励学生将所学的文化知识运用到实际生活中，如通过写作、演讲、表演等方式展示自己对中华文化的理解和感悟，从而增强他们的文化自信心和实践能力。

三、小学语文古诗词教学中的创新路径探索

（一）教学理念的创新

在传统的小学语文古诗词教学中，学生往往只是被动地接受知识的灌输，缺乏兴趣和参与感。然而，在新时代背景下，教学理念的创新显得尤为重要。

首先，为了让学生更加主动地学习古诗词，教师要激发他们的兴趣和爱好。例如：在教学《静夜思》时，教师可以利用多媒体展示夜晚的静谧景象，并配上轻柔的音乐，营造一种诗意的氛围。接着，教师可以引导学生想象自己身处这样的夜晚，思考诗中的意境和情感。此外，教师可以设计一些有趣的互动环节，如角色扮演、诗词接龙等，让学生在游戏中学习古诗词，感受中华文化的魅力。

其次，在教学过程中，教师应强调学生的主体地位，鼓励他们主动探索、发现和解决问题。例如：在教授《春晓》时，教师可以先让学生自行阅读并理解诗意，然后提出一些问题，如“诗中描绘了哪些春天的景象”“这些景象给你带来了怎样的感受”等。通过这些问题，引导学生主动思考并表达自己的观点。此外，教师可以鼓励学生分组讨论，让他们在交流中互相启发，培养自主学习能力和创新思维。

最后，古诗词教学不仅关注知识的传授，而且应注重学生的全面发展。例如：在教学《悯农》时，教师可以引导学生思考诗中反映农民辛勤劳动的场景，以及作者表达对农民的同情和关怀。通过讨论，让学生认识到劳动的重要性，并培养他们珍惜劳动成果的意识。此外，教师可以引导学生欣赏诗中的语言美、意境美等，提高他们的审美能力。同时，教师还可以将古诗词教学与德育相结合，通过讲解诗词中的道德故事和哲理，引导学生树立正确的价值观和人生观。

（二）教学方法的创新

在小学语文古诗词教学中，教学方法的创新是提升教学效果的关键。

首先，采用情境教学法。这种教学方法通过创设与古诗词内容相关的情境，让学生身临其境地感受诗词的意境和情感。例如：在教授《望庐山瀑布》时，教师可以通过多媒体展示庐山瀑布的壮丽景象，同时配以激昂的音乐，让学生仿佛置身于瀑布之前，感受到那种“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观与气势。这样的教学方式能够让学生更加直观地理解诗词的意境，增强他们的情感体验。

其次，运用多媒体教学手段。多媒体教学手段能够将诗词的内容以图片、视频、动画等形式直观地呈现给学生，增加学生的直观感受，提高他们的学习兴趣。例如：在教授《咏柳》时，教师可以通过展示柳树的图片和视频，让学生观察柳树的形态和颜色，感受柳树的柔美与生命力。同时，教师可以利用动画的形式展示柳树的生长过程，帮助学生更好地理解诗词中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等诗句。

最后，采用小组合作学习的方式。小组合作学习能够让学生在互动中相互学习、相互启发，培养他们的合作精神和团队意识。在古诗词教学中，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责一首诗词的学习。小组成员之间可以共同讨论诗词的意境、情感和表达手法等，相互补充和启发。同时，教师可以组织小组之间的竞赛活动，激发学生的学习积极性和创造力。例如：在教授《静夜思》时，教师可以让每个小组分别表演这首诗，通过表演的形式来展示他们对诗词的理解和感受。这样的教学方式不仅能够锻炼学生的表演能力，而且能够培养他们的自信心和团队合作精神。

（三）教学资源的创新

教学资源的创新在推动小学语文古诗词教学创新中扮演着至关重要的角色。

首先，充分利用互联网资源可以为古诗词教学提供丰富的学习素材。互联网是一个开放且资源丰富的平台，上面汇集了与古诗词相关的海量音频、视频、图片等资料。教师可以通过在线搜索或订阅专业的教育资源网站，搜集到与古诗词教学内容紧密相关的辅助材料。例如：在教学《静夜思》时，教师可以找到专业朗诵家对该诗的朗诵音频，让学生聆听标准的发音和韵律，更好地感受诗中的意境。同时，还可以找到描绘夜晚景象的精美图片或视频，帮助学生更好地理解诗中的描绘和氛围。

其次，开发古诗词教学软件或APP是现代技术手段在古诗词教学中的应用。这些软件或APP利用先进的技术，将古诗词的教学内容、方法、练习等融为一体，为学生提供便捷、高效的学习体验。通过软件或APP，学生可以随时随地访问古诗词的学习资源，进行自主学习和练习。软件或APP还可以根据学生的学习进度和能力，提供个性化的学习建议和反馈。例如：一款古诗词学习APP可以包含诗词的朗读、解析、练习等功能，学生可以根据自己的需求选择学习模块，进行针对性的学习。APP还可以记录学生的学习进度和成绩，为教师提供学生学习情况的反馈，帮助教师更好地指导学生的学习。此外，结合地方文化特色开发具有地方特色的古诗词教学资源，有助于学生在学习古诗词的同时了解家乡的历史文化，培养他们的家乡情感。中国地域辽阔，每个地方都有其独特的文化特色和历史背景。教师可以根据当地的文化特色，开发与之相关的古诗词教学资源。例如：如果学校所在地有悠久的历史和丰富的文化遗产，教师可以编写与当地文化相关的古诗词教材，让学生在学习古诗词的同时了解家乡的历史故事和名人轶事。此外，还可以组织学生参观当地的古迹、博物馆等，让他们亲身感受家乡的文化底蕴和历史积淀。

（四）教学评价的创新

教学评价的创新对于小学语文古诗词教学至关重要。

首先，过程性评价强调关注学生在学习过程中的表现和努力，而非仅仅以最终的学习成果作为评价标准。例如：在古诗词教学中，教师可以设计一些课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，观察学生在这些环节中的参与程度、合作精神和表达能力。教师可以根据这些观察结果，给予学生及时的反馈和建议，帮助他们发现自己的优点和不足，并鼓励他们继续努力。这样的评价方式能够让学生感受到被关注和认可，从而激发他们的学习积极性和主动性。

其次，多元化的评价方式包括学生自评、互评和师评等，能够更全面地了解学生的学习情况。在古诗词教学中，教师可以要求学生在完成课后作业时，对自己的学习成果进行自我评价，并给出改进的建议。同时，教师可以组织学生进行互评，让他们在互相欣赏和学习中提高自己的鉴赏能力和表达能力。

再次，教师可以结合学生的自评和互评结果，给出自己的评价和建议，帮助学生更全面地认识自己的学习状况。这样的评价方式能够让学生更加主动地参与学习过程，提高他们的自主学习能力。评价结果的反馈和利用是教学评价创新的关键环节。教师可以通过评价结果了解学生的学习情况和问题所在，并据此调整教学策略和方法。例如：如果教师在评价中发现学生在古诗词理解方面存在困难，可以加强这方面的讲解和练习；如果学生在表达方面有所欠缺，可以组织更多的口语表达和写作练习。

最后，教师可以将评价结果作为学生学习成果的展示和分享的平台，让学生将自己的学习成果展示给其他同学和家长看，增强他们的自信心和自尊心。这样的评价方式不仅能够帮助学生更好地掌握古诗词知识，提高他们的文化素养，而且能够促进他们之间的交流和合作，营造积极的学习氛围。

四、结束语

在探索小学语文古诗词教学中，我们认识到其不仅承载着丰富的中华文化和精神内涵，而且是培养学生人文素养和审美情趣的关键。面对新时代的教育挑战，古诗词教学需与时俱进，既要保持传统精髓，又要追求创新。当前，古诗词教学面临内容单一、方法陈旧、资源有限等问题，这限制了教学效果和文化传承的深度和广度。因此，我们应注重培养学生对传统文化的认同感和自豪感，通过诵读、赏析等方式，让学生深入感受中华文化的魅力。同时，将传统文化与现代生活相结合，让学生在实际生活中体验传统文化的价值。为了创新，我们可以从教学理念、方法、资源、评价等方面入手。首先，树立以学生为中心的教学观念，培养学生自主学习和创新能力。其次，采用多样化的教学方法，如情境教学、互动教学和多媒体教学，以激发学生的学习兴趣。再次，积极利用互联网、图书馆等资源，为学生提供丰富的学习材料。最后，注重过程性评价和综合性评价，全面客观地反映学生的学习成果。总之，小学语文古诗词教学的文化传承与创新需相辅相成。只有在保持传统文化的基础上不断创新教学，才能更好地发挥古诗词教学在培养学生人文素养和审美情趣方面的作用。

（徐德明）