国家智慧教育平台使用背景下公共管理与服务专业群资源建设思考

摘"要：随着国家智慧教育公共服务平台正式上线运营，高职专业资源及课程资源建设开启共建、共享新局面。在国家智慧教育平台推广使用过程中，高职院校公共管理与服务专业群应该如何建设专业群资源库实现资源整合，成为我们要去思考和解决的问题。基于此，从学校公共管理与服务专业群建设现状出发，在分析目前高职院校专业资源库建设情况基础上，讨论专业群资源库建设的思路。

关键词：国家智慧教育公共服务平台；公共管理与服务；资源库

2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出：要建设一批高水平骨干专业（群）的目标。同时，明确指出健全专业教学资源库建设要求是办好新时代职业教育的顶层设计和施工蓝图。另外，教育部职业教育与成人教育司网站刊登文章《资源库：高水平专业群的建设基础、要求和表征》（方灿林"张启明）也说明资源库是建设高水平专业群的举措、实践、创新及要求。2022年3月28日，国家智慧教育公共服务平台正式上线运营，其两大核心功能：一是向学习者提供优质课程资源和教学服务；二是向教学行政管理单位提供师生线上教与学的数据监测和课程监管等服务。此平台更是有力推进专业建设、教学运行、师资培训、教学管理、教学质量评价、学生就业等进入新时代。从顶层设计及实践分析，教育资源信息化、数字化是教育大国迈向教育强国的关键指标，专业资源库则是教育数字化的载体，资源库建设也必将是评价专业建设水平的关键核心指标，探讨资源库建设的方法及路径，有利于提升人才培养的质量。

一、学校公共管理与服务专业群建设现状

（一）专业群涵盖专业概况

2016年我校成功申办了老年服务与管理专业，2020年成功申办了家政服务与管理专业和幼儿发展与健康管理专业，2022年成功申办了食品营养与健康专业。2021年教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知，老年服务与管理专业、家政服务与管理专业分别更名为智慧健康养老服务与管理专业、现代家政服务与管理专业，归属公共服务类；幼儿发展与健康管理专业更名为婴幼儿托育服务与管理专业，归属健康管理与促进类；食品营养与健康归属食品类。基于此，我校形成了服务“一老一小”健康照护的公共管理与服务专业群雏形。

（二）专业群内课程资源整合情况

公共管理与服务专业群，坚持服务“一老一小”特设人群健康照护，以培养高素质技术技能型人才为目标，统筹群内专业基础课设置，并将“心理学基础”“营养学基础”“管理学基础”“健康管理”“基础护理”“常见疾病预防与照护”“应急救护”“法律法规与伦理”“人际沟通与礼仪”课程设置为专业群专业基础课。在课程资源建设过程中，坚持目标定位，依托超星学习通平台，构建课程模块和资源模块。在核心课设置及资源建设上，对接人才需求，采用模块化课程授课，提升课程的实用性及正对性。

二、国家智慧教育平台中公共管理与服务专业群现有资源概况

（一）智慧健康养老服务与管理专业资源库概况

其一，平台资源建设围绕课程、培训、素材进行建设，热门课程及资源集中在失智老年人照护（“1+X”证书）、老年人基础护理、老年人生活照料。其二，不同学校课程资源建设侧重点不同，有的学校侧重课证融通资源建设，有的学校侧重于老年法律法规及素材资源建设，还有学校侧重于活动策划及照护技术资源建设。其三，智慧健康养老服务与管理专业学生要求学习的专业课课程资源已在平台中实现全覆盖。其四，平台中微课及技能训练部分资源比较丰富。其五，无省级资源平台。其六，无就业服务模块资源。

（二）现代家政服务与管理专业资源库概况

其一，平台资源包括课程、素材、微课、证书、双创、重点技能模块。其二，课程涉及母婴照护、老年照护、婴幼儿照护，重点技能模块突出婴幼儿照护。其三，“1+X”证书围绕“1+X”母婴护理、家政护理员、家政管理人员。其四，微课资源较丰富。其五，无省级及国家级平台资源。其六，无就业服务模块资源。

（三）婴幼儿托育服务与管理专业资源库概况

其一，平台资源建设包括课程、微课、技能训练、素材中心。其二，课程围绕服务学前教育师资及托育师资培养建设。其三，热门微课集中在学前师资中听说读写和婴幼儿推拿、照护。其四，无国家级资源平台。其五，无就业服务模块。

（四）食品营养与健康专业资源库概况

通过检索结果看，无食品营养与健康专业资源平台。食品营养与检测专业国家级教学平台资源中，涵盖了同专业大类中“食品化学与健康”“营养配餐”“食品营养”“食品标准与法规”课程，这类课程有助于我校食品营养与健康专业课程建设。

通过分析智慧健康养老服务与管理、现代家政服务与管理、婴幼儿托育服务与管理、食品营养与健康专业资源平台，发现各专业平台资源建设参差不齐，课程资源还有待进一步补充，省级、校级资源平台需求量较大。综合情况如下：一是基于国家智慧教育平台的专业群或专业资源平台建设，均是从课程、微课、技能训练、素材库、“1+X”证书进行建设，同质化情况明显。二是省、校级专业资源平台建设数量及资源不足，且部分省、校缺失。三是国家级专业资源平台建设均为同类院校共建，并以某一校为主导。四是未能完全对接国家智慧教育公共服务平台的“24365”模块，缺少服务学生就业板块。五是服务专业群资源建设的平台比较少，且无公共管理与服务专业群资源平台。六是有专业技能训练的模块，但技能训练及考核的标准还不完善。七是部分平台建设了线上博物馆和虚拟仿真实训内容，建设标准高。

三、国家智慧教育公共服务平台使用背景下我校公共管理与服务专业群建设面临的机遇

（一）社会对养老服务从业人员需求逐渐增大

当前，我国60岁及以上人口有26402万人，占比18.70%，人口老龄化进程明显加快，随之而来的是养老服务体系建设的加快，养老行业从业人员缺口将继续扩大。

（二）国家大力支持职业院校培养养老从业人员

国务院办公厅《关于推进养老服务发展的意见》（国办发〔2019〕5号）明确提出，要鼓励各类院校特别是职业院校（含技工学校）设置养老服务相关专业或开设相关课程，在普通高校开设健康服务与管理、中医养生学、中医康复学等相关专业，推进职业院校（含技工学校）养老服务实训基地建设。

（三）四川省级公共管理与服务专业群资源平台建设还比较滞后

目前，国家智慧教育平台中智慧健康养老服务与管理专业、现代家政服务与管理专业、婴幼儿托育服务与管理专业、食品营养与健康专业资源平台校级、省级、国家级均为空白，这对我省迈入教育大省的目标不匹配。

（四）国家智慧教育服务平台建设，需要高等教育数字化融合发展的案例

时任教育部高等教育司司长吴岩表示，将致力于建立覆盖高等教育所有学科专业的一流核心课程体系、核心教材体系、核心实验实训体系，汇聚名家名师名课，打造中国高等教育永远在线的“金课堂”。教育部也将依托智慧高教，在平台建设应用、智慧场景搭建、教育数据治理等方面先行先试，探索教育理念与模式、教学内容与方法的改革创新，示范引领高等教育数字化融合创新发展。

（五）我校智慧健康养老服务与管理专业起步较早，人才培养体系逐步完善，对公共管理与服务专业群建设有积极意义

我校于2016年开办老年服务与管理专业，目前已有三届毕业生，在此基础上人才培养体系已基本完善，学生就业渠道逐步拓展，校企合作人才培养已经展开，老年照护“1+X”证书试点目前通过率为100%。

四、对接国家智慧教育平台建设我校公共管理与服务专业群资源平台的建设思路

（一）制订我校公共管理与服务专业群资源平台建设方案

通过方案明确阶段建设目标、建设任务、建设成果以及预期结果，同时组建负责团队，在保障、协调、经费上争取学校支持。

（二）联合同类学校及专业共同申报“线上职教”项目，实现科研成果转换

目前，国家智慧教育公共服务平台中，国家级教学资源平台均为多所院校共同建设，这实现了资源整合、课程建设、师资共享，有利于解决目前高职院校中公共管理与服务类师资、结构化短缺问题。同时利用项目推进，则能更有效地解决科研成果转化问题，是较为理想的一种模式。

（三）对接国家智慧教育平台优化专业资源平台呈现模块

国家智慧教育平台的专业群或专业资源平台建设，均是从课程、微课、技能训练、素材库、“1+X”证书呈现模块资源。以上还不足以呈现出专业的吸引力及未来发展前景，因此，笔者认为在规划专业平台资源模块时还需增加就业服务模块，这也能更好地对接大学生就业“24365”平台。

（四）深化校企联动，引入企业培训课程

平台服务对象主要面向在校大学生，为进一步促进学生能更快进入岗位角色，方便学生与企业实现互动，可在课程设置中或就业服务中引入企业岗前培训课程，实现校企协同育人。

（五）开展混合式教学课程重构理论及实践探索

线上+线下的混合式教学模式同线下教学理论及方式有较大差别，为了保证线上课程资源能更好地服务于师生，方便教师教和学生学，因此我们要进行课程的重构，并以课程思政理论为支持开展课程重构。课程重构应该包含目标重构、内容重构、教学方式重构、教学评价重构等。

（六）利用平台数据优化教学管理

利用平台大数据，实现课程资源的不断优化，提升课程品质，提高教学质量，促进教学运行管理手段的变革。概括而言，国家智慧教育平台是推进新时代教育教学方式变革、助力国家由教育大国向教育强国迈进的重要载体，也是国家持续推进“三教改革”建设“金课”的有利举措。同时，高等院校的师生是推动国家智慧教育平台资源建设的主力军，作为高职院校教师的我们，更应在推进专业建设、课程建设上持续用力，这样才能为社会培养更多的优质人才。

总之，专业群资源建设的落脚点在专业资源库建设，集中在课程资源建设。高职院校专业群资源建设，要以国家智慧教育公共服务平台建设需要为需要，坚持职业导向、依托行业信息，以引领学生发展，促进学生成长。在专业群资源建设中，学校要发挥组织协调机构功能，加强校校合作，共建学分互认机制，实现共建、共享、共赢。另外，还需要增强资源的辐射价值，不仅能实现“能学辅教”的功能，还能服务于广大的行业从业者，切实引领师生、行业、社会群体发展。

参考文献：

［1］方灿林，张启明.资源库：高水平专业群的建设基础、要求和表征［J］.现代教育管理，2019（08）：7175.

［2］张盖伦.国家高等教育智慧教育平台上线首批推出2万门课程［N］.科技日报，20220330（002）.

［3］王伟.高职老年服务与管理专业国家级教学资源库建设探索及经验分析［J］.劳动保障世界，2020（08）：66.

［4］教育部.职业教育专业教学资源库建设指南［EB/OL］.（20230811）［20240402］.https：//rmh.pdnews.cn/Pc/ArtInfoApi/article？id=37224452.

基金项目：四川省教育厅2022—2024年职业教育人才培养和教育教学改革研究项目“智慧健康养老服务与管理专业线上共享资源库建设研究”（GZJG2022180）

作者简介：韩洋（1989—"），男，汉族，四川资阳人，学士，研究方向：教育教学管理。