科教融汇视域下应用型高校创新人才培养路径研究

摘"要：人类文明的发展已进入科技密集时代，科技即生产力，科技的发展依靠人才，人才的培养特别是创新型人才的培养是这个时代的主题，应用型高校是创新人才培养的主阵地。本文以河南城建学院能源类专业为锚点，结合新时代创新型人才的培养需求，梳理了应用型高校人才培养的脉络，探索了以科教融汇为抓手推进人才培养质量向着更优异的方向发展的路径，为推进应用型高校创新人才培养模式改革提供参考和借鉴。

关键词：科教融汇；应用型高校；创新人才培养

中图分类号：G642；TK4

Research"on"the"Path"of"Cultivating"Innovative"Talents"in"Applied

Universities"from"the"Perspective"of"Science"and"Education"Integration

Cui"Qiuna"Niu"Zhehui*"Zhou"Hengtao"Pang"Kaige"Gao"Shuning

Henan"University"of"Urban"Construction"HenanPingdingshan"467036

Abstract：The"development"of"human"civilization"has"entered"a"technology"intensive"era，where"technology"is"productivity.The"development"of"technology"relies"on"talent，and"the"cultivation"of"talents，especially"innovative"talents，is"the"theme"of"this"era.Applied"universities"are"the"main"battlefield"for"cultivating"innovative"talents.This"article"takes"the"energy"related"majors"of"Henan"University"of"Urban"Construction"as"the"anchor"point，combined"with"the"training"needs"of"innovative"talents"in"the"new"era，sorts"out"the"context"of"talent"cultivation"in"applied"universities，explores"the"path"of"promoting"the"quality"of"talent"cultivation"towards"better"direction"through"the"integration"of"science"and"education，and"provides"reference"and"reference"for"promoting"the"reform"of"innovative"talent"cultivation"models"in"applied"universities.

Keywords：Integration"of"science"and"education；Applied"universities；Innovative"talent"cultivation

应用型高校是创新人才培养的主阵地。随着人类文明的飞速发展，科技对人类文明进步的推动作用时刻证实着“科学技术是第一生产力”这一论断的正确性。科技的发展依靠人才，人才的培养特别是创新型人才的培养可以有效推进科技进步，应用型高校是培养创新人才的重要平台。

“碳达峰碳中和”目标的达成与能源类专业创新人才的培养息息相关。2020年9月，我国明确提出2030年“碳达峰”、2060年“碳中和”的目标。随后又提出一系列行动方案并落地实施。“碳达峰碳中和”目标与能源的发展息息相关，其目标的达成需要改变能源利用模式，改变能源利用模式即改变生产生活方式，改变生产生活方式的实质是提高生产力，提高生产力的核心即科技发展，科技的发展又依靠人才，人才培养特别是能源类专业创新人才的培养关系到“碳达峰碳中和”目标能否实现。因此，如何将科技发展与教育教学融会贯通，并落实到应用型高校创新人才培养上去暨科教融汇视域下应用型高校创新人才培养的路径研究是十分必要的。

一、应用型高校人才培养脉络

（一）应用型高校人才培养对产业发展的作用

应用型高校被视为高质量教育体系发展的重要支点、科教融汇的重要基点以及支撑国家科技自立自强的重要节点。应用型高校以培养应用型人才为目标，强调实用、实际和实践。应用型高校所培养的人才大多数分布在各行各业的一线，深入对接区域产业链，是中国特色社会主义建设的中坚力量，其创新能力直接关系到国民经济基础行业的发展质量。以河南城建学院能源类专业为例，新能源科学与工程专业的毕业生大多分布在风力发电场、光伏电站、储能电站等企事业单位，建筑环境与能源应用工程专业的毕业生大多数分布在燃气、空调等企事业单位，能源与动力工程专业的毕业生大多数分布在空调、发电厂等企事业单位。河南城建学院能源类专业的毕业生几乎渗透在传统能源及新能源等各类细分领域，他们分别工作在研发部门、质量监控部门、现场运维部门等，部分毕业生在工作3～5年以后走上领导岗位，这些毕业生已经成为区域能源乃至全国能源发展的中坚力量。

（二）应用型高校人才培养的脉络

应用型高校的人才培养脉络涉及办学内涵、教育教学体系、人才培养观念与路径以及高质量发展策略等多个方面，旨在培养适应社会发展需求的高素质应用型人才。应用型高校的办学内涵旨在培养具有家国情怀的应用型创新人才；应用型高校的教育教学体系应围绕学用结合、学创结合等升级教学方法、课程内容以及师资力量；应用型高校的人才培养观念与路径应面向市场、面向产业链，加强校企合作，深入实施个性化培养等；应用型高校的高质量发展策略应“跳出教育看教育”，需要系统化、整体性的顶层设计去引导。

二、科教融汇驱动应用型高校创新人才培养的路径

（一）科教融汇驱动应用型高校创新人才培养的内涵

国外“科教融汇”概念的发展经历了三个阶段。第一阶段是Wilhelm"von"Humboldt于19世纪初提出的“教学与科研相统一”的建设柏林大学的理念，即“由科学而达至修养”，这一论断被视作科教融汇的前身，为现代科教融汇理念的发展奠定了坚实理论基础。第二阶段是Daniel"Coil"Gilman将科学研究的理念引入研究型大学，也即将洪堡原则美国化。第三阶段是Ernest"L.Boyer提出教学学术理论体系，认为教学与科研不是二元对立，二者是具有同等重要地位的学术事业，通过强调大学教学的学术价值实现教学与科学的协调发展，教学学术理论体系是科教融汇新形态，是现代科教融汇研究与讨论的开端。在国内理论界最早提出科教融汇的概念可追溯至2010年，龚克鲜明地提出大学文化应有“科教融汇”之特色，认为科教融汇是一个整体不可分割的概念，应该协同理解。2012年2月出版的《中国高校科技》期刊首设科教融汇专栏，是我国最早开展科教融汇学术讨论的阵地，赵沁平等专家学者系统地提出一系列关于科教融汇理念、作用机制、育人模式等理论研究，开启了科教融汇大讨论。随后学界的讨论主要集中在两个方面：一是科教融汇的理论研究，如影响高校科教融汇主要因素、科教融汇对高校及社会的作用、构建科教融汇体系等。在此基础上，马海泉等学者创新性地提出科教融汇不仅仅是办学模式、教育手段，更是思维模式及高等教育精神。二是科教融汇培养模式研究。如完善科教融汇的方法、科教融汇人才培养体系、科教融汇育人模式等。在国内相关政策方面，2010年发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，指出提升高校科学研究水平，充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用；支持学生参与科学研究，强化实践教学环节等议题。其发布开启了科教融汇的讨论，同时开启了科教融汇理念和实践快速发展的“黄金十年”，科教融汇开始作为一个专有概念在学术界、教育界出现。

我国高校教学与科研的关系经历了从纯教学到科研与教学并重，从科研与教学并重转向科研与教学结合，最后又转向科教融汇。这几次转变是我国高等教育特别是应用型高校转型发展的必然选择。“单纯—并重—结合—融汇”四个程度的转变揭示了实践检验真理的过程，同时也是时代发展的必然结果。“单纯”表明并未意识到科研与教学之间的相互关系，二者也并未产生相应的关联；“并重”并未表明二者之间的联系，证明该阶段只是单纯的对科研与教学有所需求；“结合”这一词汇相对生硬，表明该阶段已经意识到科研与教学之间存在相互促进的关系，但是并未使二者有机融合；“融汇”这一描述契合现阶段我国经济社会的发展，生动地描绘出科研与高校教学之间在横向和纵深方向的深度融合，拓宽二者结合的深度和广度。党的二十大报告提出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化的基础支撑，而科教融汇的基本理念是教育、科技、人才“三位一体”的发展模式。党的二十大报告对全面建设社会主义现代化基础支撑的论断与科教融汇的基本理念相互契合。

科教融汇与应用型高校创新人才培养的内涵之间的关系：首先，体现在理念融通方面，在教育理念上将科研与教学结合，将教师的阶段性、进行性科技创新成果通过融入课堂教学，以及学生课下深度参与到科研、科技成果转化、科技成果创新等方面，最终以科技论文、学科竞赛、软件著作以及知识产权的形式体现出来；其次，二者之间的关系体现在宗旨相符方面，科教融汇旨在通过科教融通培养具有家国情怀的高素质人才，应用型高校创新人才培养的内涵也就是培养具有家国情怀的应用型高端人才；再次，应用型高校通过科教融汇整合高校、科研院所、企业事业单位等各类资源协同运行，从而能够使得人才培养的过程中更好地将理论学习与实际应用相结合，培养学生的综合素养，为创新人才培养的内涵发展提供动力。以河南城建学院能源类专业为例，首先，教师在讲授理论课程的过程中运用课程思政、翻转课堂、案例分析等方式将科技前沿以及所参与的科研项目融入教学中，充分激发学生的创新热情和动力，在知识传授的同时对学生进行正确的价值塑造引导；其次，充分了解学生的个性需求并为学生创造良好的创新实践平台和环境，因材施教，使得学生通过参与学科竞赛培养科研能力；最后，通过设计相对合理的课程设计和毕业设计选题，促进科研项目与毕业设计等环节的融合。

（二）科教融汇驱动应用型高校创新人才培养的路径

科教融汇驱动应用型高校创新人才培养的路径主要包括目标导向、体制机制创新、校企联动等方面。首先是目标导向，应用型高校创新人才培养的目标与地方产业链发展的目标应当是一致的，与区域经济发展和产业发展需求是同向而行的，科教融汇有助于应用型高校更好地把握地方产业链发展这一目标及区域经济发展和产业发展需求。其次是体制机制创新，满足应用型高校创新人才培养的体制机制要求具备良好的校企合作机制、学科交叉融合的教育教学体系、良好的师生沟通平台机制等，还要具有正向的科研引导激励机制。这些体制机制创新要求应用型高校应当在广泛调研及对标学习的基础上结合自身实际，建立自上而下的教育教学体系、科研激励体系、跨学科平台体系、校企合作平台体系等，使得教育教学与科技发展协同运行，同向共荣。再次是校企联动，应用型高校通过科教融汇，深度探索与地方企业、科研院所等机构的合作，以签订合作框架协议、建立协同育人基地、共建校企合作平台、合作开展科技攻关项目等形式创新人才培养路径。以河南城建学院能源类专业为例，以能源类本科专业教学质量国家标准和专业补充标准为依据，根据产业需求和办学定位，确定专业的培养目标及毕业要求，明晰毕业生应具备的知识、能力与素质要求，优化课程体系。从次从教学运行、质量监控、师资队伍和教学条件保障等方面建立了完整的教学工作规程；从理论教学、实验教学、实习、实训、考核、毕业论文（设计）、教材选用以及教师备课、课程讲授、辅导答疑、学生作业布置与批改、实践指导等主要教学环节建立完善的教学质量标准，并通过教学质量监控制度监督落实，确保人才培养质量满足能源类专业应具备的知识、能力和素质要求。最后，能源学院同科研院所、企事业单位、各类高等院校等建立合作关系，推动与地方企业、科研院所以及高校的科研合作，并共建科研教育平台等推动校企联动，创新人才培养路径。

结语

随着社会发展对创新人才能力培养的要求越来越高，探索应用型高校创新人才培养路径具有很强的现实意义。本文探索了科教融汇驱动应用型高校创新人才培养的内涵。第一，在理念融通方面将科研与教学结合；第二，从宗旨相符上分析科研与教学之间的关系；第三，在资源整合方面探讨科研与教学同向共荣的模式。同时，本文探讨了科教融汇驱动应用型高校创新人才培养的路径，首先，从目标导向上，应用型高校创新人才培养的目标与地方产业链发展的目标应当是一致的，与区域经济发展和产业发展需求是同向而行的；其次，在体制机制创新方面提出借鉴；最后，在校企联动方面提出合理见解。

参考文献：

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基金项目：河南省教育科学规划2024年度重点课题“产教融合科教融汇视域下高校创新人才贯通培养路径研究”（课题批准号：2024JKZD04）

作者简介：崔秋娜（1982—"），女，汉族，河南平顶山人，硕士，副教授，研究方向：新能源。

*通讯作者：牛哲荟（1987—"），男，汉族，河南平顶山人，硕士，讲师，研究方向：新能源、大规模电力储能、新能源电力系统与智能电网。