数字经济条件下职业教育课堂中的分层教学策略

摘 要：随着数字经济的迅猛发展，职业教育作为连接教育与产业的重要桥梁，正经历着前所未有的变革。面对数字经济带来的职业结构重构与技能需求升级，传统的职业教育模式已难以满足个性化、高效能的学习需求。通过科学合理的分层测试，我们可以精准定位学生的学习水平，进而设计差异化的教学目标、内容与方法，以实现个性化教学，提高教学效果。文章分析探讨了数字经济条件下职业教育课堂中的分层教学策略，并为职业教育改革与创新提出了相关建议。

关键词：数字经济 职业教育 分层 教学策略

中图分类号：F061.3;G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）12-208-02

分层教学策略作为应对学生能力差异、促进教学资源优化配置的有效手段，在数字经济条件下的职业教育课堂中显得尤为重要。随着数字技术的不断进步与应用，分层教学策略将在职业教育中发挥更加重要的作用，为培养更多适应数字经济时代发展的技能型人才贡献力量。

一、数字经济条件下职业教育课堂中的分层教学的重要性

在数字经济蓬勃发展的时代背景下，职业教育作为连接教育与产业的重要桥梁，其教学模式的创新与适应性变革显得尤为重要。随着大数据、云计算、人工智能等技术的广泛应用，传统的一刀切式教学方法已难以满足学生多元化、个性化的学习需求。在此背景下，分层教学作为一种科学有效的教学策略，在职业教育课堂中展现出其独特的重要性与优势。

（一）适应数字经济时代学生能力差异的必然要求

数字经济时代，技术迭代速度加快，对人才的需求呈现出多元化、高技能化的特点。职业教育的学生群体来自不同背景，其基础知识、学习能力、兴趣偏好及未来职业规划等方面存在显著差异。这种差异在数字经济背景下被进一步放大，因为不同岗位对数字技能的需求层次不一，既有基础的数据录入与分析，也有高级的算法设计与系统开发。因此，实施分层教学成为适应学生能力差异的必然选择。分层教学通过对学生能力进行科学评估，将学生划分为不同层次或小组，针对不同层次的学生设计差异化的教学目标、教学内容、教学方法及评价体系。这种教学模式确保了每个学生都能在适合自己的学习节奏和难度下获得最佳发展，既避免了基础好的学生“吃不饱”，又解决了基础薄弱学生“吃不了”的问题，有效促进了学生的个性化成长和全面发展。

（二）提升职业教育教学质量与效率的关键途径

数字经济对职业教育教学质量与效率提出了更高要求。企业需要的是能够快速适应岗位需求、具备解决实际问题能力的技能型人才。然而，传统职业教育往往因为忽视学生个体差异，导致教学内容与市场需求脱节，教学效率低下。分层教学通过精准定位学生需求，实现了教学内容与教学方法的精准匹配，有效提升了教学质量。在分层教学中，教师可以针对不同层次的学生制定更为贴近其实际水平和未来发展需求的教学计划。对于高层次学生，可以引入更多前沿技术、复杂案例和高级项目，培养其创新能力和解决问题的能力;对于低层次学生，则注重基础知识的巩固和基本技能的培养，逐步提升其学习兴趣和自信心。这种因材施教的方式，不仅提高了学生的学习积极性和参与度，还促进了教学资源的优化配置，显著提升了职业教育的教学效率。

（三）促进职业教育与数字经济深度融合的有效手段

数字经济与职业教育的深度融合是推动产业升级和经济发展的重要动力。分层教学作为职业教育模式创新的重要一环，为这一融合过程提供了有力支撑。通过分层教学，职业教育能够更加灵活地调整课程设置和教学内容，及时响应数字经济对人才技能的新要求[1]。一方面，分层教学鼓励学生根据自身兴趣和职业规划选择学习方向，这有助于培养更多符合数字经济领域需求的专项技能人才，如数据分析师、人工智能工程师、网络安全专家等。另一方面，分层教学还促进了校企合作、产教融合的深化发展。学校可以根据企业实际需求，调整分层教学的层次设置和教学内容，与企业共同开发实训课程、实习项目，实现人才培养与岗位需求的无缝对接。这种紧密的合作模式，不仅提升了学生的实践能力和职业素养，还为企业输送了高质量的技术技能人才，推动了数字经济与职业教育的深度融合。

二、数字经济条件下职业教育课堂中的分层教学策略

（一）构建动态分层测试系统

学科教师需依托专业知识设计针对性强的测评工具，以量化方式评估学生在核心知识点上的掌握情况，而针对更为隐性的能力水平评估，则宜携手专业心理机构，运用科学量表与访谈技术，全面剖析学生的学习风格与心理特质。

分层测试不应是一成不变的静态过程，而应随着学生学习轨迹的动态演变而灵活调整。在网络教学平台的支撑下，学生学习数据的实时采集与分析成为可能，智能系统能够基于学习行为、成绩波动、互动反馈等多维度信息，自动识别学生的成长轨迹与潜在需求，适时发起再分层测试。同时，教师也应作为引导者与监督者，在关键学习节点主动介入，依据学生自我反馈与教学观察，灵活发起分层调整提议，确保分层体系的时效性与准确性。动态分层测试系统的实施，彻底打破了传统班级授课制的界限，学生得以根据实时能力层级，与志同道合的学习伙伴共同参与定制化的教学活动。这种基于共同学习目标的社群构建，极大地促进了学生间的沟通协作与良性竞争，营造出更加积极、高效的学习氛围。此外，新型教学组织形式对教学管理系统的智能化、个性化提出了更高要求，需集成大数据分析、人工智能推荐等先进技术，实现教学资源的精准匹配与动态优化，确保每位学生都能在最适合自己的学习路径上持续进步。

（二）网络教学设计的分层优化

在数字经济时代背景下，职业教育课堂的分层教学策略面临着前所未有的挑战与机遇，其中，网络教学设计的分层优化成为提升教学质量、促进学生个性化发展的关键路径。这一过程不仅要求精准对接不同层级学生的学习需求，还需在教学目标、内容、方式及评价标准上实现精细化、差异化的设计与实施。

在教学目标的分层优化上，我们需深刻认识到高职学生技能培养的层次性。以“信息化会计”课程为例，教学目标的设定应紧密围绕学生未来的职业发展方向，将技能细分为单项技能、岗位技能及综合技能三个层次。对于基础薄弱的学生，应聚焦于制单、审核、报表编制等单项技能的熟练掌握，确保他们具备就业市场的最基本要求;而中层学生则需通过虚拟仿真实训系统，深化对岗位技能的理解与应用，如总账、出纳、采购等岗位的业务处理能力;至于高层次学生，则应着眼于综合岗位技能的培养，如会计主管所需的系统分析与设计能力，这要求他们能在复杂多变的业务环境中做出精准决策。这样的分层设定，既保证了教学的循序渐进，又激发了学生的潜能与进取心。

教学内容的分层优化则是教学目标得以实现的基石。网络教学设计应充分利用多媒体资源，构建立体化的教材体系，确保每一层次的教学内容都能精准对接学生的实际需求。以“信息化会计”为例，我们设计了涵盖小企业、旅游企业、商贸企业、制造企业等多类型企业的综合实训项目，通过由简入繁、由浅入深的实训安排，让学生在模拟真实的工作环境中逐步提升技能水平。同时，每个实训项目内部也细分为基于知识的单项技能训练、基于岗位的技能训练及基于系统分析与设计的综合技能训练，这样的分层设计不仅提高了教学内容的针对性，还培养了学生的综合应用能力。

在教学方式与手段的分层优化上，我们强调因材施教，为不同层次的学生提供最适合的学习路径。对于低层次学生，我们采用基础理论与方法的讲授，辅以知识库、方法库及习题库的辅助学习，帮助他们巩固基础;中段学生则更多地利用虚拟仿真实训系统，通过模拟真实工作场景，提升其岗位技能;而高层次学生，则可在专家系统的引导下，参与会计信息系统分析与设计的综合项目，培养其决策能力与创新能力。这种分层教学方式，不仅促进了学生个性化学习的发展，还提高了教学效率与效果[2]。

评价标准的分层优化是检验网络分层教学效果的关键环节。在网络教学系统中，我们可以实现评价标准的动态调整与个性化定制，使评价更加精准地反映学生的学习成果。通过形成性考核与最终考试的结合，能够全面评估学生在各个学习阶段的表现，确保评价的公正性与科学性。

（三）教学资源库的分层优化

对于低层次学生而言，扎实的基础理论与方法掌握是后续技能提升的基石。因此，教学资源库应优先建设高质量的视频教学库，通过生动直观的视频讲解，帮助学生快速理解并掌握核心概念与基本原理。同时，配套的试题库也是不可或缺的，它能够以多样化的题型和难度梯度，检验学生的学习成效，巩固所学知识。随着学生层次的提升，中层次教学聚焦于岗位技能的培养。此时，教学资源库应着重于立体化实训方案的建设，通过模拟真实工作场景，让学生在虚拟环境中反复练习，提升岗位技能的熟练度与准确性。此外，引入探究式案例库也是关键一环，它鼓励学生主动探索、分析并解决实际问题，培养批判性思维与创新能力，为高层次学习奠定坚实基础。针对高层次教学，教学资源库的建设应更加注重综合性与实践性。除了继续深化探究式案例库的建设外，还应积极引进或开发基于网络的教学实践平台，如云平台管理系统、设计系统、制造系统等，这些平台能够为学生提供更为复杂、真实的项目实践机会，让他们在解决实际问题的过程中，锻炼综合技能与决策能力。当前职业教育教学资源库的建设应避免陷入网课直播与理论课为主的单一模式。应充分利用数字经济的优势，整合线上线下资源，构建多元化、立体化的教学资源体系。

（四）分层教学平台建设的优化

优化分层教学平台，首要条件是选择一款高效、易用且跨平台兼容性强的云教学平台。这样的平台应能够无缝对接各类教学场景，无论是PC端、移动端还是混合学习环境，都能确保教学资源的顺畅流通与高效利用。同时，平台应提供直观友好的用户界面，降低教师的学习成本与技术门槛，使他们能够轻松上手，快速掌握网络教学技能。以笔者实践为例，通过选用一款功能完善的云教学平台，并结合现代科技工具如大疆三轴防抖云台、无线手写笔等，极大地提升了直播课堂的教学效果。这些设备不仅增强了教学视频的稳定性与清晰度，还使得教师能够灵活地进行手写标注、实时互动等操作，极大地丰富了教学手段。而云教学平台强大的移动端功能，则让教学视频的录制、编辑与上传变得异常简便快捷，教师只需简单几步操作，即可将高质量的教学资源迅速分享给学生，极大地节省了时间与精力。这样的平台建设策略有效激发了教师的教学热情与创造力。教师不再因技术门槛高、操作繁琐而抵触网络教学资源的建设与使用，反而能够主动投入其中，积极探索新的教学模式与方法。这种正向循环的形成，为分层教学策略的实施提供了强有力的技术支持与资源保障[3]。

三、结束语

综上所述，数字经济条件下职业教育课堂中的分层教学策略，不仅是应对学生能力差异、提升教学质量的现实需求，更是推动职业教育与产业深度融合、培养高素质技能型人才的重要途径。通过构建动态分层测试系统、优化网络教学设计、分层优化教学资源库以及建设高效便捷的分层教学平台，我们可以有效地实施分层教学策略，满足学生个性化学习需求，促进职业教育的高质量发展。

参考文献：

[1] 游振声，罗霞.分层培养、协同推进：双循环新格局下职业教育发展的根本遵循[J].深圳职业技术大学学报，2024，23（05）：30-36.

[2] 邱慧洁.分层教学在职业教育课堂教学中的实施及策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2024（02）：111-114.

[3] 蒲亚萍.西藏现代职业教育体系下的分层教学探索——以昌都市职业技术学校为例[J].西藏教育，2023（07）：37-41.