基于OBE理念的“经济应用文写作”课程思政设计与实践

摘 要：课程思政强调的是正确价值观的塑造，OBE理念强调的是以学生成长为中心，以成果为导向，提升学生专业素养。在教学实践中如何基于OBE理念的视角设计和开展课程思政，确保专业教育和思政教育的双目标同步实现，是值得探讨的理论和实践问题。以经济应用文为例，基于OBE理念课程从课程目标、教学内容、教学方法等方面进行优化和重构，以期提高课程思政效果，推动人才培养质量更上一个新台阶。

关键词：OBE理念 课程思政 经济应用文写作

中图分类号：F061.3;G641文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）12-206-03

一、OBE理念与课程思政

（一）OBE理念

成果导向教育（Outcomes Based Education，以下简称OBE）是由美国教育学家威廉·斯派蒂（William Spady）于1981年首先提出的一种先进的教育理念。

OBE与传统教育理念的主要区别在于它强调以行业、企业需求为导向反向设计人才培养目标，以培养目标确定毕业要求，以毕业要求搭建课程体系[1]。同时，学生在教学环节的地位和角色发生了根本转变。学生既是教学活动最重要的服务对象，也是教学活动的落脚点。教学的所有环节都围绕如何促进学生的成长成才为核心。最后成果导向是一个持续改进的过程，它主张采用多元评价标准和多样化的评价手段对学生进行全方位、全过程评价，通过对学生学习状态的全面掌握，为学校和老师持续改进教学提供科学依据。OBE理念要求从强调授课方法到强调学习结果的转变，从关注教师教什么到关注学生应该学什么、实际学到了何种程度、今后如何进一步提升学习效果的转变。

（二）课程思政

课程思政，是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，是以“立德树人”作为教育根本任务的一种教育理念[2]。2016年12月7日，全国高校思想政治工作会议举行，会上习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[3]”2019年习近平总书记在全国高校思想政治工作会上的重要讲话中，明确指出思想政治理论课和其他课程要打好配合牌，在推动高校的思想政治工作中分工协作、形成合力[4]。综上，课程思政在推动高校立德树人工作中发挥着举足轻重的作用。所有的课程都是课程思政体系中的一个重要组成部分，因此，都承担着引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观的责任和使命。

（三）OBE理念下的课程思政

OBE理念下的课程思政，强调将成果导向教育理念贯穿于课程思政教学的全过程，以学生最终提交的学习成果作为判断学生是否学有收获的标准，以学生的成长、成才作为课程思政的落脚点，同时重视不断地完善课程教学，以确保专业教育和思政教育双目标的实现。从专业教育上培养学生掌握基本的知识和能力，从思政教育上引导学生爱党爱国，使其具备正确的人生观、价值观、世界观和诚实守信等职业素养。

二、“经济应用写作文”课程思政的设计与实践

（一）以学生成果为导向的课程目标构建

要使课程思政真正融入专业课程中，首先要围绕人才培养方案，明确课程在人才培养中的支撑作用，从而确定课程的知识、能力目标和课程思政目标。根据贸易经济专业人才培养目标和毕业要求，梳理出经济应用文写作面向贸易经济专业学生的知识、能力课程目标为：通过课程学习，能够描述经济应用文写作的基本理论知识，能够列举常见经济应用文的适用范围、格式要求和写作方法，能够根据特定的工作情景选择和撰写正确、规范、得体的常用经济应用文;能够说明商务活动的业务内容和业务流程，能够对信息进行搜集、组织、整理，能够运用经济应用文基本知识熟练撰写规范的求职文书、行政公文、市场调查报告、市场预测报告、可行性研究报告、创业计划书等商务场合的常见应用文书，培养学生分析和解决实际问题的能力。

同时，本专业人才还需具有家国情怀和公民意识、社会担当和职业操守、爱国守法和明礼诚信等素养。这些素养都可以通过经济应用文写作的课程学习培养和提升的。因此从课程内容中总结提炼出能够支撑本专业人才培养的精神内涵和思政元素，从专业教育和思政教育的角度对课程目标进行重构：本课程以社会主义核心价值观为指引，引导学生树立家国情怀和敬业、诚信、积极进取的职业精神，能够熟练撰写就业文书;培养学生严守职业道德和岗位秘密，做到依法行文、严格行文;培养学生实事求是的科学精神和勇于开拓的创新精神，能够熟练撰写经济调研文书和科研创新文书;激发学生热爱本土文化，增强民族自信，能够熟练撰写告启信息文书;增强学生知法、守法意识，提升用法能力;坚定历史自信和文化自信，能够熟练撰写公共关系文书等，最终使学生应用文写作能力、商务沟通能力和团队协作能力等得到提升。

（二）以立德树人为根本任务的教学内容优化

基于贸易经济专业的人才培养目标与定位，通过深入挖掘、提炼专业课程所蕴含的思政元素，实现专业教育和思政教育在知识传授、能力培养与价值引领方面的统一[5]。在教学内容方面，本课程围绕经济应用文写作的七大模块，对教学内容进行了重新优化和设计，使思政教育贯穿课程教学的全过程，同时凸显以成果为导向、学生为中心的OBE理念。

（三）以学生成长为中心的教学方法提升

OBE理念下的课程思政不再依赖“老师讲+学生听”的传统模式，而是强调学生在教学过程中的中心地位和能动作用。经济应用文写作课程综合采取了案例教学、情景教学等多样化的教学方法，大大激发了学生的求知欲和参与学习的热情，实现教、学、做一体化。

1.案例教学。对于部分初学者而言经济应用文写作课程可能略显枯燥，为激发学生学习兴趣，课程运用了大量的案例进行深度剖析。例如讲解“通知”这种文种时，以《关于印发四川省2021年新冠肺炎疫情防控工作指南（第四版）的通知》和疫情防控中的先进事迹作为案例，使学生深刻领会党中央和我国政府在疫情防控中始终秉持“生命至上、人民至上”理念，引导学生爱党爱国。在讲授“合同”时，以合同纠纷案件作为探讨案例，增强学生知法、守法意识，教育学生遵循诚实守信原则。通过在案例中巧妙地融入思政教学，不仅提升了学生的专业知识，而且强化了人文精神和价值引领，有利于帮助学生专业成才、精神成人。

2.情景教学。创设写作情景，让学生因事而作，既能在一定程度上改善文书空洞无物的现状，又能让他们意识到写作中角色定位意识的重要性[6]。经济应用文写作课程可以考虑从两个维度设计情景教学。一是从校园活动角度。课程可以从大学生真实的学习、生活中甄选到合适的应用文写作情景和练笔素材。以学生较为熟悉的校团委为例，可以结合一系列学生活动，要求学生以校团委的名义，模拟撰写请示、通知、报告等文书。二是从专业教育角度。例如讲授“大学生就业文书”模块时，设置了这样的情景：让学生分成10组，要求每组学生课前调研贸易类企业的某个特定岗位的工作职责和从业人员任职要求。前5组负责撰写调研岗位的招聘启事，后5组负责针对该岗位撰写求职函和简历。通过任务的完成，学生不仅扎实掌握了启事、求职文书的撰写方法和技巧，而且对本专业的相关岗位有了进一步的了解，激发了学生学习动力。

3.小组探索式教学。为培养学生的团队协作能力，课程要求学生自愿组队成10组，主要学习任务都通过小组为单位共同完成。课程注重实践和拓展，鼓励学生自主学习、发现问题、思考问题、最后解决问题，形成学生个人、老师、其他同学相互学习探讨、多位互动的学习体系。通过“一讲—二看—三练—四评—五改”五步学法，形成以学生为主体、任务导向、团队协作的授课模式。例如，在讲授“市场调查报告”这部分内容时，要求学生选取一家企业一个方向，进行实地调研，最后撰写市场调查报告，帮助学生树立科学、严谨、友善、敬业的精神。

4.线上线下混合式教学。经济应用文写作的授课对象是大二贸易经济专业学生，年龄在19～20岁。单纯依靠“PPT+黑板”的传统教学方法，很难吸引这个年龄阶段的学生。因此，教学方法应与“00后”学生的性格、心理特征、获取信息的途径等相匹配，注重探究性、体验性和个性化。课程主要采用“线上+线下”的混合式教学，部分内容设置了翻转课堂。线上教学主要通过学习通平台进行，课前要求学生提前到学习通上预习导入材料，对所学内容有一个大致了解。课中通过签到、互动话题讨论、摇一摇抢答等功能推动学生成为课堂的主角，让部分学生从“低头族”变成“抬头族”。课后要求学生到学习通学习相关的拓展材料。最后完成线下作业和线上章节小测，检验、追踪学生学习效果，形成学习闭环。

（四）以持续改进为目标的课程考核方案完善

OBE理念注重过程学习和过程考核，不再以一次期末测试的成绩作为学生的课程最终成绩，评价过程贯穿学生学习的全过程。在经济应用文写作的课程考核方案中，课程将课堂出勤、课堂表现、作业、实训和期末考查等主要教学环节都引入课程评价系统。课程的最终总成绩由平时成绩（占比40%）和期末考核成绩（占比60%）两部分构成。而平时成绩主要包括以下四部分构成：课堂出勤（占比20%）+课堂发言和其他表现（占比30%）+作业（占比30%）+实训成绩（占比20%）。其中实训成绩的得分主要取决于两方面：一是实训报告的得分，二是实训课堂展示环节的得分。在课堂展示环节，通过组与组的学生互评，老师点评，不仅能使学生站在撰文者、赏析者多维度地评价一则应用文书撰写的优点和不足，提升学生的应用文实际撰写能力，同时也锻炼了学生的公开演讲能力和团队协作能力。特别是针对一些性格相对内向的学生而言，课堂展示也是一次很好的自我展示机会，可以帮助学生树立自信，使原本可能枯燥的课程变得更加生动、有趣。

三、总结与展望

通过几年的建设和实践，基于OBE理念的经济应用文写作课程思政的实施需要注意以下几个方面;

（一）做好课程思政的顶层设计

课程思政的顶层设计是做好课程思政的基础。要树立系统思维，从专业培养目标、课程目标、教学团队、思政内容等方面做好经济应用文写作的课程思政顶层设计。使课程思政育人环节成为全过程育人环节中的有机组成部分，与其他育人环节形成合力。

（二）重构课程内容，多维度提炼课程思政元素

根据专业培养目标、课程知识、能力目标和课程思政目标对课程内容进行重构、优化。课程思政元素不是单一、枯燥的，而是多元的、生动的。作为授课教师要善于从工作和生活中捕捉素材，从中提炼出课程思政元素。可从专业教育、热点时事、历史文化、校园生活等多维度撷取，构建课程思政体系。

（三）创新教学方法，调动学生积极参与到教学

课堂是教学的主阵地。如何创新教学方法，增强课堂魅力，吸引学生积极参与到经济应用文写作的课堂中来，是影响课程思政效果的关键所在。因此要深化教学改革，创新教学方法，坚持以学生为中心，调动学生积极参与到教学中来，最终才能切实提升课程思政的效果。

参考文献：

[1] 张李明.OBE理念下市场营销学课程思政路径探索与实践[J].对外经贸，2023（07）：103-105.

[2] 柳叶，胡佳杰，张胜威.自然科学课程思政的教学探索——以微生物学为例[J].微生物学通报，2020（04）：1168—1177.

[3] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[4] 吴晶，胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话[EB/OL].（2016-12-08）[2024-3-25].http：//edu.people.com.cn/n1/2016/1208/c1053-28935842.html

[5] 杨晓华.OBE理念下课程思政教学实践——以“初级会计实务”为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2021（06）：77-79.

[6] 张红玲.公安应用文写作“课程思政”的实施策略[J].贵州警察学院学报，2020（04）：14-19.