新时代高校美育教育高质量发展路径

摘 要：现阶段，我国进入从“教育大国”到“教育强国”的新时代，不仅注重教育的普及率，更注重教育的高质量。在新时代背景下，美育教育作为高校艺术教育的重要内容，其高质量发展还面临一些问题，如理念滞后、体系弱化、可持续差、实践有限、共享受阻等，本文针对当前高校美育教育的问题，重点从创新理念，重塑美育的教学理念；协同发展，优化美育学科融合发展体系；生态美育，深化美育的可持续性；注重开放，开展美育的开放性实践活动；共享教育，科技赋能促进美育实现教育公平等方面，探讨了新时代高校美育教育高质量发展路径。

关键词：新时代；高校教育；美育教育；高质量发展

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：2096-7357（2024）29-0-03

新时代背景下万物革新，立足新时代，教育教学也有新的发展。高校美育教育面对新时代的挑战，砥砺前行、锐意改革、创新发展，谋求教育的高质量发展是新时代的应时之举。近年来，遵循新时代发展要求，高校美育教育高质量发展初见成效，同时也存在一些问题，如何回应新时代的教育需求，推动高校美育教育的高质量发展，现已成为诸多教师关注的焦点。鉴于此，笔者结合新时代发展背景，从美育教育视角出发，紧紧把握教育高质量发展的内涵，对相应的发展路径进行了相关思考。

一、新时代高校美育教育高质量发展概述

（一）新时代高校美育教育的特点

新时代赋予了高校美育教育新的特点，一是寓美于教。高校美育教育以“美”为核心，在教学中重视美育功能的发挥，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地感受到美育的熏陶，获得美的感知力、审美力和理解力。二是融美于学。在高校育人的全过程中贯穿美育，强调美育于其他学科的相互促进作用，使之融为一体、互为促进。三是以美育人。新时代高校美育兼顾学生的“精神美”和“行为美”双重内涵，美育的“内驱力”和“创新力”均得到进一步发展，学生内化美育的作用驱动创造美的实现，力求以美育培根铸魂、铸就时代新人。

（二）教育高质量发展的内涵

新时代背景下，教育高质量发展的内涵，主要体现在五个方面，即“创新”“协调”“绿色”“开放”“共享”。其中，“创新”是指教育高质量发展应基于创新意识和创新能力，不断推陈出新，满足新时代发展的新要求和新挑战。“协调”是从教育发展的整体性出发，注重教育发展体系的构建，协调多方力量协同教育发展。“绿色”着眼于教育的可持续发展，基于生态教育理念注重教育发展的低碳环保。“开放”则基于我国对外开放的背景，强调“教”与“学”的沟通互动作用，在开放的学习环境下，多角度、多元化、个性化学习，增强学生的自主学习能力，可以提高教育的深度。“共享”是以人民为中心发展教育的价值追求，在教育数字化背景下，教育资源共享意在拓宽教育渠道、促进教育公平、加强教学资源融合，从而促进教育高质量发展[1]。

（三）新时代高校美育教育高质量发展的意义

新时代高校美育教育高质量发展意义深远，一是有利于大学生的全面发展。新时代高校学生肩负着新使命，高校美育高质量发展基于新时代发展要求，开展美育高质量教育教学活动，渗透美育思想对大学生教育教学，使大学生能够深谙美育内涵，习得审美能力，创作美学作品，对大学生的全面发展大有裨益。二是有利于落实“立德树人”目标。在新时代背景下，高校美育教育站位立德树人的根本要求，对学生采取美育高质量发展的教学策略，可以进一步促进“立德树人”目标的实现，使之提质增效。三是有利于推动教育的现代化发展。新时代高校美育教育的高质量发展，随之而来的人才教育质量也得到提高，高校人才质量的提高，对推动教育的现代化发展具有重要意义[2]。

二、新时代高校美育教育高质量发展存在的问题

（一）理念滞后，美育高质量发展意识不足

高校美育理念滞后问题普遍存在，在美育教育中不了解新时代的教育特点和教育高质量发展的内涵，不能运用新的思维开展美育教学活动。目前，高校美育教育中，有些教师对新时代教育高质量发展的概念认识模糊，不能深入把握美育高质量发展的内在规律，还有些教师教学理念陈旧，自身转变教学理念的意愿不足，难以适应高校美育高质量发展的需要[3]。

（二）体系弱化，美育高质量发展未成合力

新时代下教育高质量发展注重教学体系化建设，高校领导忽视了对教育高质量发展的战略规划，美育教育的实施往往忽视了对美育教育的统筹设计，美育教育体系建设仍然是薄弱环节，现有的美育教育较为分散，美育教育中存在粗放化、碎片化、单一化等教育问题，美育教育的各资源和要素难以整合，不能形成协同育人的合力，制约着美育高质量发展的成效。

（三）可持续性差，美育高质量发展忽视环保

高校美育教育中生态环保相关教育较少，美育高质量发展忽视了环保的重要性，对美育教育的可持续发展颇为不利。新时代背景下，教育的可持续发展是新趋势，高校美育教育忽视了对美育教育的长远规划，仅从短期美育的现状出发教学，美育教育的高质量发展缺少可持续性，学生的美育可持续发展尚未体现，不能促进学生终身美育的发展。

（四）实践有限，美育高质量发展开放性差

美育是一门实践性很强的学科，新时代高校美育教育高质量发展，对美育实践活动的要求更高，目前高校美育教育中虽然也或多或少开展了实践活动，但这些活动的开放性仍有待加强，学生在美育实践活动中的自由度不够，自主探索的时间受到限制，高校美育实践的目标难以高质量完成，影响了高校美育教育的高质量发展[4]。

（五）共享受阻，美育高质量发展方法陈旧

新时代背景下，教育数字化转型促进了教育资源共享，共享教育模式较为先进，高校美育教育中的教育共享受技术条件的制约，无法实现教育资源的共享。就目前而言，美育教学的方法陈旧，教学水平不到位，教育资源难以整合和共享，美育教育与其他教育的协同发展受阻，一体化育人格局难以实现，美育高质量发展难以为继。

三、新时代高校美育教育高质量发展的路径

为进一步提高高校美育教学水平，在新时代背景下，高校美育教学改革势在必行，应以教育高质量发展为中心，围绕新时代的新特点，做好美育教育路径研究，可以从以下几个方面入手。

（一）创新理念，重塑美育的教学理念

高校美育的高质量发展必须创新理念，从教育思想上做出转变，重塑美育的教育理念，树立新时代美育发展观。具体说来，对高校领导而言，要重视美育教育的高质量发展，在高校美育教学中，领导应强调教育高质量发展的重要性，经常性组织开展美育高质量教育的专题研讨和讲座活动，诠释新时代教育的高质量发展内涵、要义，便于高校美育教师理解和认识美育教育的高质量发展，尽快转变观念。对高校美育教师而言，应加强对新时代教育高质量发展相关理念的学习，深化教育高质量发展意识，为美育教育高质量发展奠定坚实的思想基础。对高校宣教而言，应积极营造良好的育人环境，在校园文化建设中推广新时代教育高质量发展内容，使美育教育高质量发展意识厚植高校师生心中，用深入人心的新理念，创新发展美育教育思想[5]。

（二）协同发展，优化美育学科融合发展体系

新时代高校美育教育并非孤立存在，而是具有协同性，以美育为本位，致力于实现学生的全面发展。在具体做法上，一是要做好美育的系统化设计。高校美育教育高质量发展是一项系统工程，需要从整体上做好系统设计，构建美育高质量发展体系。其中，系统化设计包括高校美育的组织设计、制度设计和教学考评设计，多措并举确保高校美育协同发展的实现。二是要做好“美育学科+”跨学科的融会贯通。高校美育教育应从美育教育教学的整体上进行重构，做好美育教育与其他学科的联通，增强美育学科与其他学科的关联性，在教学目标上协同化、一体化发展。三是要注重“五育融合”的相互促进。美育作为“五育”之一，在高校美育教育中融合德、智、体、劳等其他育人价值和目标，拓展高校美育教育的深度和广度。

（三）生态美育，深化美育的可持续性

生态美育是教育高质量发展的产物，高校美育教育的过程中，应从美育发展的长远考虑，不仅关注当下学生的美育现状，还要着眼于学生未来的发展，树立美育教育的可持续发展目标，深化美育的可持续性，使美育教育与学生的可持续发展相适应。在具体做法上，高校美育教育应从“知、情、意、行”四个方面，把握四个关键点，一是加深对生态美育的认知，培养学生的环境保护意识。生态美育教育注重教育的生态性和环保性，在高校美育教育中应引导学生关注环境、生态和可持续发展，潜移默化地培养学生的环境保护意识，增强学生的环保责任感。二是建立生态美育情感。在高校积极开展生态美育发展宣教，如生态文明主题教育等形式，强化美育的育人功能，培养学生对生态美育的情感。三是形成生态美育思维。学生在生态美育教育中自主思考、识别、推理、判断生态美育的内容，在生态美育的学习中收获新知，形成个性化的生态美育思维模式。四是开展生态美育活动。高校美育教育应引导学生关心生命、关注世界、关怀人类，在实践中延伸美育的内涵，深化生态美育教育。如以“生态”为切入点，将生态美学理论付诸实践，通过“生态文化艺术节”的形式，让学生参与生态实践活动，激发学生对生态美的追求。创造融合自然之美，实现人与自然的和谐发展[6]。

（四）注重开放，开展美育的开放性实践活动

“开放”是新时代高校美育高质量发展的内在要求。高校美育在实践活动的创设中，应注重开放性，用具有开放性的实践活动，调动学生学习的积极性，实现美育育人目标。在具体做法上，一是以美育心。心灵美是美育的高级表现形式，学生的内心要真善美，才能践行美育活动。高校聚集了大批高水平的专家和学者，应从“立德树人”的本心出发，通过开展“向美而行”的活动，让学生在自主创作美学作品的过程中，提高感知力、审美力和鉴别力，将内化美育思想外化为美术作品，彰显学生的心灵美。二是以美引善。高校美育教育的目的是引导学生向善向美，可以通过开展“留守儿童艺术帮扶”活动，让学生在践行美育的过程中深入了解美育的内涵，在体验对留守儿童的帮扶中，了解艺术美对留守儿童的积极作用，在真实的情境中升华对美育的情感。三是以美培元。高校美育教育不应局限于学校，还应在美育传递和渗透方面提高美育的社会性，为此，高校美育应融入社会美育，为学生的日后社会发展服务。高校美育教育中应培养学生关爱他人和关切社会的能力，让学生获得美育关键核心素养和能力，提高高校美育与社会美育融合的质量[7]。

（五）共享教育，科技赋能促进美育实现教育公平

新时代的高校美育还应开展共享教育，在高校数字化转型的大势下，共享教育可以缓解校际教育资源差异，提高教育资源利用率，助推教育的精准扶贫，通过科技赋能促进美育实现教育公平。对高校美育教育而言，一是高校应加大对美育共享教育的投入，引进先进设备和技术，将优质资源汇聚云端，筑牢美育资源共享和学科互联的信息化基础。二是要注重高校美育教学数据的同步共享，充分利用大数据技术在共享平台的应用，打造全域资源共用的局面，保障美育教育中“教与学”远程传播的效果。三是要加强共享教育的管理。高校共享教育中资源、平台、互动的学习生态，应设置专岗专职进行管理，规范美育教育中共享教育行为。此外，要加大对多维全息互动的开发应用。高校共享教育供给的内容丰富多元，为促进学校之间的合作与交流，科技馆提供了多维全息互动的体验，具有更强的沉浸感和互动性，以此为契机，创造教育的未来图景，提高高校美育教育的质量[8]。

四、结束语

新时代背景下，高校美育被赋予了新的内涵，高质量发展作为高校美育发展的有效途径，具有长期性和复杂性。对高校美育教育而言，应从高校美育教育的实际情况出发，做好高校美育教学的调查研究，基于实际调研结果，找准长期困扰着高校美育教育的问题所在，综合新时代内涵和教育高质量发展的内容，统筹发展高校美育的教育教学活动，对标教育高质量发展中“创新”“协调”“绿色”“开放”“共享”的教育要求，在新时代争创新作为，用高校美育教育的高质量发展，回应新时代教育的教学之需，以美育教学改革为径，努力培养新时代的美育时代新人。

参考文献：

[1]王建华.什么是高等教育高质量发展[J].中国高教研究，2021，（06）：15-22.

[2]王雅丽，杨文婷.近四十年我国学校美育研究分析及未来展望[J].成都师范学院学报，2022，38（01）：40-46.

[3]徐娜.高校美育三议：本质意义、价值指向与实践路径[J].江苏高教，2021，（06）：113-116.

[4]周星.当下美育观念辨析与高校美育难题再认识[J].美育学刊，2020，11（05）：11-15.

[5]陈磊.新时代高校美育“六位一体”协同机制的构建和实施路径研究[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（03）：82-83.

[6]张永康.我国高校美术教育的价值意蕴、现实困境与实践进路[J].教育科学，2022，38（05）：91-96.

[7]郭圣能.以美化人：高校加强美育工作的现实困境与改进策略[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2023，40（01）：72-74.

[8]李正元，陈嘉诚.高等教育高质量发展视角下大学教学评价制度的改革进路[J].兰州大学学报：社会科学版，2022，50（06）：118-127.

基金项目：1.2021年度海南大学教育教学改革研究项目“综合类高校钢琴教学法课程的建设研究”（项目编号：hdjy2177）；2.2022年度海南省哲学社会科学规划课题“‘双减’政策目标取向及钢琴教学法优化与美育功能提升策略研究”（课题编号：HNSK（YB）22-117）。

作者简介：吴春丹（1979-），女，海南文昌人，硕士，副教授，从事艺术学、钢琴演奏与教学研究。