“双减”背景下生字故事的教学探究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出，识字教学活动要引导学生热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。中国方块字蕴含着丰富的人文精神，是几千年来中华优秀传统文化的积淀。在“双减”背景下，小学语文识字教学活动可以通过教师讲述生字故事的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解和记忆能力，培养学生的语文核心素养。

一、讲述传统故事，立下书写之志

在“双减”背景下，小学语文教师可以通过讲述生字故事，帮助学生了解传统文化，以此促进学生端正写字态度，养成良好的写字习惯，激发学生写字的主观意愿， 增强学生写字的信心。在进行生字教学时，教师要先选择一些富有传统文化内涵的故事作为素材，所选取的生字故事要情节生动有趣，能够吸引学生的注意力，还要有一定的教育意义，能够激发学生对传统文化的兴趣。在教学中引入生字故事的方式，可以让学生在故事中接触到一些新的生字，教师可通过故事的情节，引出这些生字的书写方式，并讲解生字的字形、字义等内容。在讲解中，教师可以适当提及一些生字的书写技巧和意义，激发学生对这些生字的好奇心和学习欲望。另外，教师可以进行生字书写的示范，展示生字的正确书写方法和笔顺，然后让学生进行书写练习，让学生亲自动手，体会生字的书写过程，巩固所学内容。教师还可以通过故事情节让学生体会到书写的重要性，鼓励学生通过书写来表达自己的想法和感受，帮助学生树立正确的书写之志，全面了解汉字文化。

以部编版三年级上册第一课《大青树下的小学》中的生字“雀”的教学为例，教师可以结合“百鸟朝凤”这一传统故事，通过生动的故事讲解，让学生深刻理解并记忆“雀”字的含义和书写方式。首先，教师给学生讲解“百鸟朝凤”中的“朝凤”指的就是小鸟们迎接凤凰的意思。传说中，凤凰是祥瑞之鸟，而其他小鸟们则向凤凰学习，希望获得祥瑞与幸福。其中，有一只小鸟，名叫“雀”，虽然它不如凤凰那样美丽，却勤劳、勇敢，最终也得到了凤凰的青睐和赏识。然后，教师可以通过投影或板书展示“雀”字的结构，解释“鸟”同“隹”，在“雀”字的下面，上面是“小”字，含义是小鸟在树枝上欢快地跳跃。教师通过生动有趣的语言讲解“百鸟朝凤”传说，引导学生跟随故事情节进行想象，同时强调“雀”虽然在众多小鸟之间不起眼，但因为勤奋和努力，也能获得成功和认可。这样的趣味生字故事教学，可以让学生掌握“雀”字的含义和书写方式。汉字故事的学习还能增加学生对汉字的情感认识，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。

二、编讲汉字故事，增添书写之趣

（一）结合字理，变呆板为有趣

在“双减”背景下，小学语文教师在进行生字教学时，要结合生字字理，融入灵活有趣的汉字故事，以此吸引学生的注意力，调动和培养学生学习写字的兴趣。对此，教师可以编讲一些生字故事。生字故事还可以涉及多个生字，串联起同一课中的部分生字，并且可以通过故事情节引出生字的字理知识，包括字的构造、部首、笔画顺序等内容，使学生能够理解每个字的字形结构和含义，为后续的识字打下基础。在教学过程中，教师可以让学生尝试书写生字，帮助学生巩固所学的字理知识。教师还可以为学生设计练习题目或任务，帮助学生巩固识字能力。除此之外，教师可以鼓励学生在书写时发挥创造力，尝试用生字组成新的词语或句子，提高学生对生字字理的理解和运用能力，增加学生的学习乐趣和主动性。这种教学方法能够使学生更主动地参与学习，提高学习效率。

（二）聚焦构造，变零散为紧凑

汉字在结构上讲究对称、均衡。小学语文教师在进行生字教学时，可以聚焦字体构造，搭建生字故事。一是教师应根据学生的年龄特点和学习需求，选取适合的生字故事，这些生字故事要有足够的故事性和引人入胜的情节，同时涉及多个生字的字体构造，方便学生理解和记忆。二是小学语文教师在教学过程中要重点分析生字的字体结构，包括部首、笔画顺序、结构特点等，让学生在实际操作中理解字的构造。教师还可以利用多媒体等现代技术手段，形象生动地展示字的构造过程，增强学生的学习兴趣。三是在教师书写示范后，学生可以进行书写练习，根据故事情节和相关提示，逐步掌握生字的构造和书写方法。教学结束后，教师可以与学生一起对本节课进行总结和反思，让学生分享他们的学习体会和收获。教师也可以反馈学生的表现，指导学生在日常学习中如何进一步加强识字训练。

以部编版三年级上册第四课《古诗三首》中的生字“寒”的教学为例，教师可以创设一个寓教于乐的环境，通过编讲汉字故事，激发学生对书写的兴趣。教师先给学生讲解生字故事：“在古代中国的一个小山村里，有一位年迈的老人。有一天，一场大雪覆盖了整个村庄，老人看着窗外白茫茫的一片，便感慨道‘没有房屋，这样的天气将如何过冬’。”“寒”中的“宀”形似“房屋”，下面两个点是“仌”的变形，象征着寒冷的气候。教师用生动的语言讲述老人过冬的故事情节，引导学生通过故事感受“寒”字所代表的意义。接着，教师可以让学生通过联想造句的方式巩固对“寒”字的记忆，鼓励学生发挥想象力，创造有趣的句子，并与同学分享。通过这样的生字故事教学，学生不仅能够掌握“寒”的含义和书写方法，还能通过故事感受寒冷的氛围，加深对汉字的理解。

（三）厘清笔顺，变凌乱为有序

在“双减”背景下，小学语文教师通过生字故事教学，可以帮助学生厘清生字笔顺，提高书写准确性和笔顺掌握能力。在进行生字教学时，教师需要仔细分析每个生字的笔顺和结构，掌握每个汉字的书写特点，为后续的讲解和示范做好准备。在教学中，教师要对生字的笔顺进行详细的讲解，解释每一笔的书写顺序和技巧。同时，教师也可以总结生字笔顺的规律，帮助学生记忆和掌握笔顺。另外，教师可以通过板书或多媒体等方式展示生字的正确书写方法和笔顺规则，示范笔画的书写过程。然后，教师可让学生跟随示范进行模仿书写，逐步掌握生字的笔顺顺序。学生在进行基础的模仿书写后，可以进行独立练习。教师可以设计一些练习题目或活动，让学生反复练习生字的笔顺，巩固所学内容。

（四）评讲现场故事，树立书写之观

评讲故事是一种有利于引导学生正确书写的教学方法。在呈现故事的过程中，教师应重点突出生字的书写部分，让学生对生字的形状和结构有深刻的印象。在展示生字现场故事后，教师可以引导学生参与到书写过程中来。教师可以邀请学生上台进行现场书写表演，让全班同学观摩学习，或者让学生进行自主书写练习。在学生完成书写后，教师可以逐一评讲学生的书写情况，指出学生书写中存在的错误、不规范之处，并给予及时的指导和纠正。教师还要表扬学生书写正确和规范的地方，鼓励学生继续努力。这有助于学生树立正确书写的观念，帮助学生提高书写的准确性和规范性，有效促进学生书写能力的提升。

三、结束语

总而言之，“双减”政策的实施使小学语文教学面临新的挑战和机遇，如何在减负的同时确保教学质量成为亟待解决的问题。讲述生字故事作为传统小学语文识字教学的方式之一，在帮助学生扩大词汇量、巩固语文基础方面发挥着重要作用。对此，小学语文教师要重视在课堂上融入生字故事教学，提高语文教学的有效性和吸引力，促进学生的全面发展。

本文系泰州市规划课题“生字故事在小学中高年级语文学习中的减负实践研究”（课题编号：tjkzxyb2022133）