基于成果导向教育理念的土地资源学课程优化探索

【摘" 要】 新发展阶段下，土地资源的合理开发利用已成为影响我国社会经济可持续发展的重大议题。土地资源学作为一门专注于土地资源可持续利用与管理的学科，其教学质量的高低直接关系到人才培养的质量以及管理效能的提升。文章旨在探讨如何将成果导向教育理念融入土地资源学课程改革之中，通过以学生为中心，明确学习成果、丰富课程内容、创新教学方法和完善评价体系等四大方面，力求激发大学生的学习热情与创新能力，进而全面提升学生的综合素质与实践能力。期望以此推动土地资源管理教学的持续改革创新，为高等院校的专业课程改革提供有益的借鉴与参考。

【关键词】 OBE理念；土地资源学；成果导向

百年大计，教育为本。新中国成立之初，为加速推进国家土地管理事业的现代化进程，我国政府果断决策，派遣了一批学者远赴苏联深造，并成功引进了当时先进的土地规划科学理念。这一举措不仅深刻体现了国家对土地资源科学管理的高度重视，还为我国后续土地资源管理学科体系的构建以及相关专业教育的蓬勃发展，奠定了坚不可摧的基石。

近年来，随着全球资源环境问题的日益严峻和经济发展模式的持续转型，土地资源的合理开发利用已然成为关乎国家可持续发展与生态文明建设的重要议题。土地资源管理，作为一门融合自然科学与人文社会科学的交叉学科，其重要性愈发显著。它不仅为科学规划土地资源利用、优化国土空间布局提供了坚实的理论支撑与技术指导，还在推动社会经济绿色转型等方面发挥着举足轻重的作用。为更好地适应国家对专业人才的需求，我国的土地资源管理教育经历了一系列深刻的变革。在此背景下，如何聚焦时代性和战略性的重大问题，推动专业学科建设，探索课程改革的新模式，以提高人才培养的质量，成为当前亟待解决的首要问题。

成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE）作为一种先进的教育理念，目前已被广泛应用于多种专业的课程教学中。OBE理念的核心在于以学生发展为中心，将教育的焦点从传统的知识传授转向学习成果的实现，强调学生接受教育后所应具备的能力与素质，这一理念为各专业学科的实践教学提供了新的发展思路。在OBE理念的指导下，教育模式被系统地划分为预期成果、学习内容、教学策略及学生评价四大关键要素，共同构建了一个科学、系统的课程改革框架。它要求教育者首先要明确学生完成学业后应达到的知识目标、能力目标和素质目标，并以此为导向，精心设计教学内容、选择教学方法，并构建科学的评价体系。

作为土地资源管理、土地整治工程、资源环境与城乡规划等专业的学科基础课程，“土地资源学”的教学质量直接关系到学生专业素养的形成与未来职业发展的潜力。然而，面对课程内容繁杂、知识点分散、理论性较强等问题，以及学生专业基础知识掌握不系统、实践能力不足等现状，有必要对课程内容、教学模式等进行深入的探讨与改革。随着我国社会对复合型人才需求的不断增加，将OBE理念融入土地资源学课程改革，无疑为深化课程教学改革、提升教学质量、培养高水平人才开辟了一条新的道路。本文以土地资源学课程为例，开展基于OBE理念的课程优化探索研究。通过明确学习成果、优化课程内容、创新教学方法和完善评价体系等措施，旨在提高学生的创新思维和实践能力，促进土地资源管理领域的创新发展。

一、土地资源学课程基本情况

土地资源学，作为研究土地资源组成、数量、质量及其时空变化规律的学科，同时深入探讨资源的合理利用与保护，为土地的开发、利用与保护提供了坚实的科学依据。该课程的核心研究内容涵盖土地构成要素、土地资源调查评价等，不仅具有深厚的理论价值，还在土地利用规划、土地经济学等后续专业课程中发挥着承前启后的关键作用。作为一门高度综合性的课程，土地资源学融合了土壤学、环境科学、规划设计等多领域知识，同时融入了测量学、遥感、地理信息系统等前沿技术，这些内容与实际操作紧密相连，因此实践教学成为该课程不可或缺的重要组成部分。

然而，在当前的土地资源学课程教学实践中，众多高校正面临着传统教学模式固化的严峻挑战。以教师为中心的教学方式仍然占据主导地位，课程内容过于偏重理论知识的灌输，而教学模式则显得相对单一，缺乏必要的多样性。这种“一言堂”“填鸭式”的教学困境，不仅严重影响了课堂教学效率，更难以有效激发学生的主动性和创造性。

更为关键的是，在课程内容方面，土地资源学的现有内容与时代发展存在明显的脱节。随着新时期国土空间规划等工作的不断推进，土地资源学领域涌现出大量新理论、新技术和新方法。然而，这些前沿内容并未能及时与实际工作有效衔接，教材内容更新滞后，无法准确反映国内外的前沿动态。这种滞后性不仅影响了课程的前沿性和实用性，更难以满足行业发展的迫切需求。

此外，在教学评价环节，考核方式的单一性也成为制约教学质量提升的重要因素。许多高校仍然过分依赖“平时成绩+期末成绩”的传统考核评价模式，且期末考试成绩占比过高。这种考核方式导致学生容易倾向于采取应试策略，而非真正掌握并内化课程知识。这种评价方式不仅无法全面、客观地评估学生的综合能力与素质发展，更难以培养出能够适应土地资源管理领域快速发展需求的专业人才。这种限制严重阻碍了学生将所学知识有效转化为解决实际问题的核心竞争力，亟须进行改革与创新。

二、基于OBE理念的土地资源学课程改革策略

土地资源学涵盖了复杂的基础知识结构。作为一门多学科交叉学科，其核心不仅在于构建理论知识与培养专业技能，更在于全面提升学生的专业素养与管理能力。立足于社会对复合型人才需求的重要定位，土地资源学的教学亟须进行课程改革探索，合理设定培养目标，优化学科教学模式，培养“自然科学与社会科学结合，理论知识与实践技能结合”的综合型高层次人才。因此，融入OBE教育理念，旨在通过一系列改革举措，夯实学生的理论基础知识，激发其创新潜能，并同步提升其专业素养与管理能力。图1所示的实施策略，构建了一个课程改革模式，具体包括明确学习成果、拓展课程内容、创新教学方法、完善评价体系四个方面。

（一）明确学习成果，精准定位课程目标

在土地资源学课程的传统教学模式中，课程目标往往过于侧重理论知识的传授，而实践能力则常被边缘化。为了改变这一现状，研究尝试融入OBE理念，通过对土地资源学专业教师进行深入的走访调研，结合土地资源管理领域的职业需求和学生发展要求，明确了土地资源学课程的核心学习成果，并从思想政治、理论知识、实践能力等方面进行了科学的设计。

在思想政治目标方面，紧密结合当前形势和热点问题，依托学科的自然资源特色，深入挖掘并融入思政元素。通过引入“人与自然和谐共生”“山水林田湖草沙是生命共同体”等重要论述，从生态文明和粮食安全等维度精选思政素材，加强学生对国家粮食安全战略思想的认识，包括“解决好吃饭问题”的重要性和“确保谷物基本自给、口粮绝对安全”的战略目标。同时，注重培养学生的家国情怀和社会责任感，以提升学生的综合能力。

在理论知识目标方面，依据教学大纲，精准规划课程各章节的教学目标和重点、难点，合理分配教学内容和学时。教学内容全面覆盖土地资源学的基本概念、核心理论和专业知识，确保教学内容的系统性与深度。

在实践能力目标方面，重视培养和强化学生的独立思考和问题解决能力。通过增加课外实践环节，引导学生适当参与课题项目研究，并增设相关技术课程以提升学生的软件应用能力和技能水平。这样的教学设计旨在促进学生的理论与实践深度融合，提升其创新实践能力。

（二）拓宽课程内容，融入前沿知识与实践案例

考虑到我国当前的土地资源国情、人地关系以及社会经济发展等新形势，土地资源学课程应适当加强资源与环境形势、生态文明建设以及案例分析等讲授内容。为此，应定期对教材和教学资料进行更新，实现从单一土地要素向多尺度、复合要素的拓展。教学内容涵盖领域内前沿的科研成果、政策导向和行业实践案例，以确保其时效性和实用性。

在实践教学方面，研究组加大实验、实习等实践教学力度，使学生在实践中学习并增长相关技能。通过实际操作、案例分析以及走访企业、实地等多种调研模式，让学生在真实的实践环境中体会理论知识的实际运用，以培养具备扎实理论基础和强大实践能力的专业人才。

（三）创新教学方法，有效激发学生积极性

围绕“课上讲授—课下实践”的教学模式，研究组积极创新教学方法，构建“参与式”课堂。学生是课堂的主体，教师在课堂上应融合多种教学方法，如课堂授课、交流讨论、案例模拟、竞赛等，以提升课堂的互动性。这样的教学方式使学生在课堂学习中更具目的性和主动性，促使其在学习过程中不断思考问题的本质。

通过精心设计的案例分析，激发学生的求知欲和好奇心，帮助他们对所学知识有初步的了解。同时，引导学生分组进行专题研究、汇报与互评，促进师生间、学生间的深度交流与思想碰撞，推动学生从被动接受到主动探索的转变。此外，在教学中以土地资源类竞赛为驱动力，促进比赛与教学的融合，将竞赛项目融入实践教学体系，鼓励学生用所学的理论知识解决实际问题，从而实现理论与实践的有机融合。

（四）健全评价体系，全面反映学生学习成果

为了更全面地反映学生的学习成果与能力水平，研究组探索基于OBE理念进行根本性改革，构建以学习成果为导向的考核体系。这种考核体系规避了传统考核评价方式对学生能力发展的局限性，通过完善学习成果评价方式，将考核重心从单一的期末测试转向过程性考核与成绩考核并重，确保评价的全面性与公正性。通过纳入文献分析、实践成绩、团队协作、出勤情况及课后作业等多个维度进行评价，并根据其重要性科学合理地赋予适当权重。同时，依据实际教学情况灵活调整评价标准，全面评估学生在课程学习过程中的表现。这样的考核体系设计不仅能够更加客观、全面地反映学生的学习成果与能力水平，还能有效引导学生注重平时积累与实践探索，促进其全面发展。

三、结语

本文以土地资源学课程为实践案例，通过明确学习成果、拓展课程内容、创新教学方法、完善评价体系等建议策略，构建以学生为中心的教学模式。期望这种融入OBE理念的土地资源学课程改革思路与实现路径，可以有效激发学生的学习热情与创新能力，显著提升其综合素质与实践能力，为提升教学质量与培养高素质土地资源管理人才提供有力支撑，为土地、地理、生态等相关领域专业课程改革提供参考和借鉴。未来随着教育改革的不断深入和土地资源管理领域的不断发展，土地资源学等相关课程改革也将持续推进。

■ 参考文献：■

［1］ 舒帮荣. 新形势下土地资源管理专业本科教育改革初探［J］. 经济研究导刊，2012（27）：300-302.

［2］ 王思砚，李灿. 新形势下资源管理类课程教学改革探索：以土地管理学课程为例［J］. 安徽农业科学，2018，46（20）：222-225.

［3］ 徐珊. 土地资源学课程实践教学改革探索研究［J］. 农场经济管理，2018（07）：61-62.

*2019年国家重点研发计划“美丽中国”智慧管理与决策支持平台“‘美丽中国’评估典型区域应用示范”（项目编号：2019YFC0507805）；2024年教育部产学合作协同育人项目“基于OBE理念的土地整治工程新工科专业课程体系构建机制研究”（项目编号：230905940214030）。