浅谈机械类新形态教材建设的探索和实践

摘要：随着科学技术的不断发展，传统意义上的纸质教材已经很难满足当下的教育形式。许多学者在编写教材时也倾向于将多种资源融入教材，并结合形式丰富且互动性强的数字课程，建设静态纸质资源和动态数字资源相结合的线上线下教学模式［13］。当下教材建设中较多的新形态素材主要有参考资料资源链接、图片、录音、动画、视频（慕课）、PPT课件、教案大纲、课后习题、课后答案等。特别地，在机械类教材中还会配备较丰富的三维模型图，使得教材更加立体生动，和读者的互动性也更强。资源的逐渐丰富为教材编辑提出了更高的策划、编校技能要求，本文探究了在建设新形态教材时应特别注意的问题和改进的方向，以期为策划编辑、文字编辑等出版技术人员在工作时提供参考。

关键词：机械类；新形态；教材；建设

中图分类号：G232文献标识码：A

一、概述

在互联网、大数据、区块链、人工智能等新一代信息技术加速突破［45］，与制造业深度融合创新，推动制造业生产方式、发展模式和企业形态发生根本性变革的大背景下，为顺应数字产业化和产业数字化发展趋势，推动5G、大数据、人工智能、虚拟现实、增强现实［6］等技术在文化创作、生产、传播、消费等各环节中的应用，每位图书编辑需要更加关注和重视对新形态教材建设的发展和创新，进一步增强责任意识，力求为学生、教师以及其他技术人员提供更加生动、形象、可读性强和互动性强的新形态教材［7］。

二、机械类新形态教材的主要特点

（一）多媒体化

新形态教材常使用多媒体技术资源，包括视频、音频、图片、动画等，使学生可以通过多种视觉、听觉方式来学习书本中的知识，从而提高学习效率和趣味性。下面以机械工业出版社天工讲堂为例进行介绍，天工讲堂后台管理系统及在其中可以上传的多媒体资源类别如图1所示。

（二）互动性

新形态教材鼓励学生参与到教学过程中，包括通过互动的方式进行课堂讨论、小组活动、自主拓展、试卷练习等，从而提高学生的动手能力和思维能力［8］。图2所示为天工讲堂后台管理系统中添加试卷模块的展示，编辑或作者可以在试题库选择试卷，也可以手动组卷。手动组卷时可以添加试题名称、序列、及格分数等，也可以添加不同的题型。

（三）个性化

新形态教材注重个性化教学［911］，可以根据学生的不同需求和水平设置不同的学习路径和内容，让学生可以根据自己的特点进行学习。

（四）实用性

新形态教材注重知识与实践的结合［1214］，能够为学生提供实用的技能和经验，并能够促进学生的职业发展和学术研究。例如，某习题集中的千斤顶立体图，在教材中显示的是单色的，学生可以扫描其旁边的二维码，查看此立体图的彩色样式，也可以查看此立体图的拆解动画。这样便于学生将现实中的千斤顶进行结构拆分，为后续绘制零件图提供帮助，具体如图3所示。

三、针对新形态教材的特殊编校工作

针对新形态教材的编校工作，编辑需要注意以下几个方面：

（一）多媒体素材的采集和编辑

编辑人员需要收集、筛选、校对多种多媒体素材，包括图片、视频、音频、动画等，确保教材的多媒体化和互动性。整理资源时，上传的资源顺序可能是较乱的，编辑可以根据名称的顺序进行排列，如图4所示。随后可以在二维码中心找到对应的二维码列表，再将每个二维码添加到教材所需的位置中即可，如图5所示。手机扫描书中的二维码即可查看对应的资源，如图6所示。

（二）内容的优化

作者提供的资源往往存在和教材正文不符的情况，编校人员需要对教材资源的内容进行优化，使内容更加简明、易懂、实用，符合学生的认知特点和学习需求，教材中优化后的内容和资源如图7所示。此外，编校时需要区分教材的核心知识点和其他内容，确保核心知识点准确无误，某些重点、难点视频讲解清晰，以便学生深入学习和思考［1516］。

（三）教材质量的保障

编校人员需要对教材资源进行严格的校对和审核，同时，还要保证教材资源的版权和知识产权等的合法性。机械工业出版社针对二维码资源专门设置了三审制度，责任编辑需要对二维码资源进行发稿，以保证二维码资源的准确性，如图8所示。

（四）持续的优化和改进

新形态教材的编校工作不应是一次性的，需要持续地进行优化和改进。除了内容资源的配置外，还可以在封面上标识此教材为新形态（系列）教材，如图9所示；在网址宣传页上可以标识该教材配备的具体资源，如图10所示，以便更好地满足学生学习需求和应用场景，不断提高教师教学质量和效果。

四、结论

随着科技的发展，越来越多的新技术应该被吸纳到新形态教材中，以提高教材的实用性、互动性和可持续性。

因为新形态教材是基于新技术和新的教学理念而开发的，所以，它们通常处于不断发展和改进的过程中。因此，教材作者和编辑需要定时进行更新和优化，以保证教材的实用性和有效性。

读者的反馈对于教材的完善和改进非常重要。教师应该鼓励和接受读者的反馈，并根据读者的反馈来调整教材的内容和设计，以更好地满足读者的需求。

参考文献：

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作者简介：刘元春（1991—），女，汉族，山西晋中人，硕士学位，出版中级职称，主要策划出版机械、汽车、能动方向的新形态教材、对应专业的数字教材，并为教材配备合理的电子资源。