信息化教学环境下职业学校数学教学探究

摘要：当前，我们正处于知识经济时代，教育和教学正经历着深刻而广泛的变革。职业学校在互联网时代的发展中也需要进行教学改革，特别是在基础理论学科中，如数学，应该有意识地创新教学方法，以提高数学教学的效果，并创造一个愉快的学习氛围。文章主要探讨在信息技术背景下的数学教学方法的创新，旨在找到适合职业学校数学教学的方法。

关键词：数学教学；信息化；职业学校

一、信息化教学环境下职业学校数学教学现状

随着信息技术的不断发展，职业学校数学教学也面临着新的挑战和机遇。在信息化时代，数学教学不再局限于传统的黑板和粉笔，而是需要借助更多的信息技术手段，如数字化工具、在线教学、多媒体教学等，以提高教学效果和质量［1］。职业学校作为培养技能型人才的重要场所，数学教育的重要性不容忽视。为了了解职业学校数学教学的现状，我们采用问卷调查和访谈的方式进行调研。问卷调查的对象是江苏省惠山中等专业学校的教师和学生，旨在了解他们对数学教学的看法和建议。访谈的对象是部分数学教师和相关教育专家，旨在深入了解他们在教学过程中遇到的问题和困难。通过收集和分析数据发现，当前职业学校数学教学现状并不乐观，目前，职业学校数学课堂教学中存在以下问题。第一，职业学校的数学课程缺乏实践应用，应该更加注重实际应用，帮助学生将数学知识运用到实际工作中。然而，很多数学课堂仍停留在理论层面，缺少与实际工作相关的例子和案例分析。这使得学生很难将所学的数学知识应用到实践中，丧失了数学的实用性。第二，教师缺乏职业背景，一些数学教师在职业学校并没有实际的职业背景，无法将数学知识与实际工作联系起来，这导致他们在教学中无法提供实际应用的示范和指导，无法解释数学知识与职业技能的联系。因此，职业学校需要聘请具有相关职业背景的教师，以提高教学质量。第三，缺乏实践操作机会，数学是一门需要实践操作的学科，通过实际操作才能更好地掌握数学知识和技能。然而，一些职业学校的数学课堂缺乏实践操作机会，只停留在“纸上谈兵”的层面。为了提高学生的数学实践能力，职业学校应该增加实践操作的机会，例如，使用计算机软件进行数学建模和解决实际问题。在当今信息技术爆炸性发展的时代，学生越来越喜欢利用手机、平板电脑以及其他电子设备进行网络学习，他们善于从互联网上获取信息，并灵活运用各种软件进行学习。因此，传统的学习方式已经无法满足学生的学习需求，也无法提高学习效率。

二、信息化环境下职业学校数学教学的优势

首先，可以提高学习效果。信息化环境为学生提供了丰富的学习资源，如网络教学资料、学习平台和多媒体教学工具，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。其次，可以激发学习兴趣。信息化环境下，教师可以运用各种多媒体教学手段，如动画、音频和视频等，使数学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的兴趣和探索欲望。再次，可以个性化学习和差异化教学。信息化环境使得教师可以根据学生个体差异和学习风格，灵活调整教学内容和教学方法，实施个性化学习和差异化教学，满足学生的不同需求和能力水平。最后，能培养创新意识和实践能力。信息化环境提供了多种创新工具和资源，如在线模拟实验、编程软件和数据分析工具等，可以培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够将数学知识应用到实际问题解决中［2］。例如，在数学教学研究课“指数函数及其图像与性质”的教学中，教师通过播放微课“GeoGebra软件绘制指数函数”，激发学生的学习兴趣和实践能力。学生利用GeoGebra绘图软件绘制各种指数函数，通过观察和分析所绘制的图像，系统地归纳和总结指数函数的性质，这样的实验教学模式在信息化环境下为中职数学教学的优化和补充提供了有效的方式。实验微课注重实际操作，使得课堂知识更加简化和直观化，在提升学生的学习效率的同时，也能突破教学中的重难点。

三、信息化环境下职业学校数学教学方法的创新

（一）利用信息技术，提高学生的学习兴趣

传统的数学教学往往以教师讲授为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。而利用信息技术，可以为学生提供更加生动、形象、有趣的学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以利用多媒体课件、动画视频等手段，将抽象的数学知识转化为具体的、可视化的内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

当前，职业学校数学教学面临着许多挑战，如教学内容枯燥、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。为了解决这些问题，提高学生的学习兴趣，需要探索新的教学方法和手段。信息技术作为一种新兴的教学工具，具有生动、形象、互动性强的特点，为解决上述问题提供了新的思路。利用信息技术，可以呈现多样化的数学教学素材，如动画、图片、视频等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。利用信息技术，可以创建虚拟的教学环境，使学生在实践中学习数学，提高他们的动手能力和创新能力。另外，通过在线教学平台，学生可以与教师进行实时互动，教师也可以及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导，提高学生的学习积极性。通过实践教学发现，对职业学校采用信息技术所教的实验班级和非采用信息技术普通班级进行对比分析，实验班级学生的学习兴趣明显提高，学习效果也得到显著改善，利用信息技术可以提高职业学校学生的学习兴趣。通过丰富教学内容、创新教学方法和互动式教学等方式，可以改善教学效果，提高学生的数学学习能力和兴趣。同时，也需注意信息技术的运用应当与教学内容紧密结合，避免形式主义，才能发挥最大的作用。

（二）利用丰富的信息资源，拓宽学生学习视野

在信息化环境下，利用海量信息资源可以帮助学生拓宽学习数学的视野，提供更多的学习机会和资源。首先，通过互联网和在线学习平台，学生可以获得丰富多样的学习资源。例如，他们可以通过搜索引擎获取大量的数学学习资料、数学教学视频等，这些资源不仅可以帮助学生更深入地理解数学课堂上的知识，还能扩展他们的知识面，开阔学习视野。其次，利用在线课程和开放式教育资源，学生可以接触到来自世界各地的优秀数学教育资源，他们可以与国内外优秀的数学教师进行学习互动，拓宽知识领域，深化专业学习。最后，通过社交媒体和在线教育平台的互动交流，学生可以与其他学生、教师和专家进行知识分享和学习讨论，增加对各种数学问题的理解。值得注意的是，在拓展学生学习数学课程的过程中，教师起到了至关重要的作用。教师应引导学生正确、高效地利用信息资源，培养他们的信息素养和批判性思维能力，以筛选和评估信息的可靠性和权威性。例如，在讲授“函数”时，本单元涵盖了许多关于不同类型函数的内容，包括对数函数、指数函数、线性函数、二次函数等。虽然这些函数在图像上有些相似之处，但也存在一些差异，这可能让学生难以理解和区分每种函数的特性。仅依靠教师的解释可能无法让学生完全掌握函数图像的变化轨迹。为了更好地理解函数知识，数学教师可以利用视觉表达的优势，展示动态的函数图像。除了教师准备的演示视频外，还可使用真实生活中的课堂例子或数学相关的动画视频来帮助学生掌握函数图像的具体变化轨迹。通过调整变量，学生可以直观地观察函数图像的变化，更容易区分不同类型的函数并理解其变换模式。例如，在讲授一次函数y=kx+b（其中k，b是常数，k＜0）时，函数的图像会根据b的值发生变化，通过视频的直观演示，可以增加学生的学习兴趣并激发学生更强的学习欲望［3］。此外，教师还可以利用多媒体设备来帮助学生绘制函数图像并分析其变换。这种教学方法不仅有助于学生理解内容，还能提升他们的语言表达能力，使学生在学习数学时会感到更轻松自信。

（三）发挥数学微课优势，方便学生随时随地学习

教师要发挥数学微课的优势，方便学生随时随地学习。第一，教师搭建一个在线学习平台，让学生可以通过网页或手机应用随时访问数学微课。这样学生可以根据自己的时间安排自主学习，无须受限于课堂时间和地点。第二，教师提供多媒体学习资源，利用数学微课的优势，结合图像、动画、视频等多媒体资源来讲解数学概念和解题技巧。这样可以增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。第三，教师可以设计个性化学习路径，根据学生的学习进度和能力水平，为每个学生设置个性化的学习路径。通过诊断测试或学习历史记录，系统可以自动为学生推荐适合他们的微课内容，提供针对性的学习支持。提供在线作业和测验，结合微课内容，设计在线作业和测验来帮助学生巩固所学知识。学生提交答案后，系统可以及时给予反馈和评估，帮助学生纠正错误并提高学习效果。第四，教师可以提供互动交流机会，为学生提供讨论区或在线学习社区，让他们可以互相交流和解答问题。这样学生不仅可以从教师和其他同学的帮助中受益，还可以提高解决问题的能力和团队合作意识。除了数学微课，教师还可以提供一些额外的学习资源，如习题集、参考书目、学习笔记等，帮助学生更全面地理解和掌握数学知识。教师通过合理利用技术和资源，结合教学设计和学生需求，可以更好地发挥数学微课的优势，方便学生随时随地学习。

（四）利用信息技术加强师生互动和交流

随着信息技术的快速发展，教育教学也发生了深刻的变化。传统的教学方式已经无法满足现代教育的需求，而信息技术则为学生和教师提供了一个新的互动平台。首先，通过信息技术，教师和学生可以在任何时间、任何地点进行交流和互动，从而增强教学效果。其次，信息技术可以打破时间和空间的限制，使师生之间的沟通更加便捷。教师可以通过网络平台发布教学资料、布置作业、与学生进行在线交流，从而更好地了解学生的学习情况。信息技术可以提供丰富多彩的教学资源，如多媒体课件、在线课程等，使学生更加容易理解和掌握知识。同时，信息技术还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。最后，信息技术可以促进师生之间的合作和交流，使教师和学生共同参与教学设计和实施。通过信20c848a8cf3f437acc7b62187b52c1c7息技术，教师可以更好地了解学生的需求和反馈，从而调整教学策略。

（五）利用信息技术提升学生的数学学科素养

在职业学校的数学课程教学中，可以通过以下几个方面来培养学生的7dfe8e190a0490d420eebdd29984696b学术素养，首先，教师应该帮助学生建立扎实的数学知识基础。教师可以使用信息技术辅助教学，以图表、图像、视频等形式展示数学概念和原理，帮助学生理解和掌握数学知识［4］。其次，教师应该鼓励学生将所学的数学理论应用于实际问题中。通过案例分析和实际情境的讨论，学生能够将抽象的数学概念与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。再次，教师应该培养学生的批判性思维能力，让他们在解决数学问题的过程中能够发散思维，进行逻辑推理和分析。通过开展探究式学习和研究性学习活动，学生可以主动构建数学知识，并理解数学的逻辑和推理过程。从次，教师在教学中推动学生进行小组合作，通过团队合作解决数学问题，促进学生的合作能力和交流技巧。学生可以互相学习、讨论和互相评价，从而提高自己的学术水平和解决问题的能力。最后，教师需要培养学生独立学习能力，教师可以通过提供自主学习材料、微课视频等资源来促进学生的独立学习。学生可以根据自身情况和学习进度，自主选择学习内容和学习方式，这样可以培养学生的主动学习能力和自我管理能力。

在职业学校中，教师应当充分利用信息技术，如PPT、几何绘图板、公式编辑器和微课等，为学生解决数学问题创造有利的环境。学生可以依靠独立学习的多方面支持，将实际经验和学习目标结合起来，以简单直观的方式深入理解知识，将数学概念与几何可视化相结合。学生应有意识地使用思维导图来引导数学知识的归纳和总结，并在信息技术的帮助下通过实践独立验证他们的理解，这种方法真正实现了综合素养的培养和提升。

首先，学生可以使用数学应用软件和计算工具来解决复杂的数学问题，进行数据分析和图形化展示。这些工具可以帮助学生更好地理解抽象概念、加强问题求解能力，并提高数学实践应用能力。其次，学生可以利用在线平台和资源进行自主学习和练习。这些平台提供了丰富的数学教学视频、在线教程、交互式演示等资源，可根据学生的需求和水平提供个性化学习路径，帮助学生深入理解数学概念和解题技巧。利用数学游戏和模拟器可以激发学生的学习兴趣和动力，这些游戏可以让学生在解决问题和探索数学世界的过程中进行互动和竞赛，提高他们的数学思维和问题解决能力。最后，学生可以通过在线课堂参与实时的数学讨论和互动，同时还可以在虚拟实验室中模拟和实践数学实验，加深对数学原理和概念的理解。数据在现代社会中非常重要，信息技术可以帮助学生利用数据可视化工具更好地理解和分析数据。这些工具能够直观地展示数据关系，学生通过使用这些工具，可以发现规律和趋势，培养数据分析和推理能力。信息技术为数学教育提供了许多创新和丰富的途径，可以提升学生的数学学科素养。通过合理利用信息技术，教师和学生可以更好地实践数学教育，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

结语

信息化教学在数学教学中的优势是显而易见的，因此职业学校的数学教师应该有效地利用它来进行教学。在实际教学中，信息技术只是辅助数学教学，职业学校的数学教师应该以学生的实际学习情况为基础，合理使用信息技术，灵活选择教学方法，不断提升学生学习数学的效果。

参考文献：

［1］唐敏，宋云艳.基于加工站的PLC控制信息化课堂教学设计与实现［J］.科技资讯，2015，13（26）：108109.

［2］王卫娟.“对分课堂”教学模式对初中数学学科素养的促进作用［J］.数理天地（初中版），2023（23）：5355.

［3］郭晶.信息化背景下职业学校数学教学方法探究［J］.数学学习与研究，2023（24）：113115.

［4］陈雪霞.信息化环境下中职学校数学实验教学探研［J］.成才之路，2022（13）：7072.

作者简介：卢丹丹（1990—），女，汉族，山东菏泽人，硕士，助理讲师，研究方向：职业教育、数学教学。