“双主体育人，双导师引领”

摘要：随着我国职业教育发展的方兴未艾，现代学徒制成为职业教育领域的关键词，这种新型的教学模式不仅丰富了学习资源，也促进了学生职业素养的提升，与技能型人才输出的标准不谋而合，“双主体育人，双导师引领”已经成为现代职业教育人才培养的必然选择，也是我国职业人才培养的创新突破。本文将以学前教育专业为依托，探讨当下职业教育发展的情况，目的在于进一步挖掘和探索现代学徒制的潜力和作用。

关键词：双主体；双导师；现代学徒制

现代学徒制，作为现代职业教育制度的关键组成部分，实现了学徒培训与学校教育的有机结合，并通过校企深度合作推进职业教育的发展。这一模式的建立与发展，不仅满足了职业教育自身进步的需求，更顺应了社会就业和经济发展的必然趋势。

一、职业教育中“双主体育人，双导师引领”概述

（一）双主体育人

职业教育是现代教育体系中的重要组成部分，旨在培养具备专业技能和职业素养的高素质人才，随着社会的快速发展和产业结构的不断升级，传统的职业教育模式已经难以满足现代企业对人才的需求。因此，双主体育人模式应运而生，成为当前职业教育改革的重要方向。双主体育人模式强调学校与企业共同参与人才培养过程，形成学校与企业双主体的育人格局。在这一模式下，学校负责传授基础知识和专业技能，而企业则提供实践机会和职业素养培养。双方通过紧密合作，共同制订教学计划、教学内容和评价标准，确保学生能够在校期间获得充分的实践经验和职业素养，更好地适应未来的职业发展。双主体育人模式的实践价值体现在多个方面。首先，这一模式能够有效缓解学校教育资源与企业需求之间的矛盾，学校可以充分利用企业的Xigqf3u+ZgSP9ikfCL4cJ58MMD/QdcIyBtm0Avh4uzk=资源和优势，为学生提供更加贴近实际需求的教育服务。同时，企业也可以通过参与人才培养过程，更好地了解学生的专业技能和职业素养，为自身的发展储备优秀人才；其次，双主体育人模式有利于提高学生的就业竞争力和适应能力。通过实践经验的积累和职业素养的培养，学生能够在校期间就具备较强的职业能力和就业竞争力。同时，企业实践环境的熏陶也能够帮助学生更好地适应未来的职业环境，减少就业后的适应期。

（二）双导师引领

职业教育作为培养学生职业技能和职业素养的重要途径，对于社会的发展和经济的增长具有重要意义。在职业教育中，双导师引领模式逐渐成为一种新的教育趋势，旨在通过实践导师和理论导师的联合指导，全面提升学生的实践能力和理论素养，培养其成为具有全面职业能力的优秀人才。首先，双导师引领模式有助于实现理论与实践的紧密结合。在职业教育中，学生不仅需要掌握扎实的理论基础，还需要具备一定的实践操作能力，而双导师引领模式正好能够满足这一需求，实践导师可以为学生提供真实的职业环境和实践机会，帮助他们了解职业发展的最新动态和市场需求，培养其实践能力和职业素养，而理论导师则负责传授专业知识和技能，帮助学生构建完整的知识体系，提高其理论素养。两者的有机结合，使得学生能够在实践中理解理论，通过理论指导实践，从而全面提升其职业能力；其次，双导师引领模式有助于培养学生的创新能力和综合素质。在双导师的引领下，学生不仅可以接触到不同领域的知识和技能，还可以从两位导师身上学到不同的思维方式和解决问题的方法，这种跨领域的学习和多元化的思维方式，有助于激发学生的创新思维和创造力，培养其成为具有综合素质的优秀人才。为了更好地实施双导师引领模式，需要加强师资队伍建设，选拔具有丰富实践经验和教学经验的实践导师和理论导师。同时，还需要完善教学管理制度，确保双导师引领模式的顺利实施。

（三）双主体与双导师融合，共同促进学生成长

在职业教育中，双主体与双导师的融合模式正在逐渐受到重视。这一模式旨在将学校与企业紧密结合，形成教育与实践的双重主体，同时引入学校导师和企业导师的双导师制度，共同促进学生的全面发展。通过双主体与双导师的融合，学校能够更准确地把握行业发展趋势和企业需求，从而调整教学内容和方式，提高职业教育的针对性和实效性。同时，双主体与双导师的融合为学生提供了更多的实践机会和指导，有助于学生在校期间积累丰富的实践经验，提高实践能力和就业竞争力。此外，双主体与双导师的融合模式有助于加强学校与企业的联系和合作，实现资源共享和优势互补，推动职业教育的健康发展。

二、学前教育专业“现代学徒制”办学的优势

（一）理论与实践相结合的教学模式

学前教育专业“现代学徒制”办学模式是一种将理论与实践紧密结合的教学模式，其核心理念在于将传统的学徒制度与现代教育体系相结合，以更好地培养具备实践能力和创新精神的学前教育人才。这种办学模式对于提升学前教育专业的教育质量、满足社会对优秀学前教育人才的需求以及推动学前教育行业的持续发展具有重要意义。首先，学前教育专业“现代学徒制”办学有利于实现理论与实践的有机结合。传统的学前教育专业教育往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养，而“现代学徒制”则强调在真实的工作环境中进行实践教学，使学生在学习理论知识的同时，能够亲身参与到学前教育实践中，从而更好地理解和掌握专业知识，这种教学模式不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养学生的创新精神和职业素养，使他们更好地适应未来的工作需求；其次，学前教育专业“现代学徒制”办学有利于培养学生的综合素质。在现代学徒制度下，学生不仅需要掌握专业知识，还需要具备良好的沟通协作能力、组织管理能力以及创新能力等综合素质，通过在幼儿园等实际工作环境中的实践锻炼，学生可以更好地培养这些综合素质，为未来的职业发展奠定坚实的基础。此外，学前教育专业“现代学徒制”办学还有利于提高教育质量和满足社会需求。通过与企业、幼儿园等合作单位共同制订培养计划，学校可以更好地了解行业需求和发展趋势，从而调整和优化教学内容和方式。同时，企业、幼儿园等合作单位也可以为学校提供实践教学资源和经验丰富的导师，帮助学校提高教育质量和培养出更符合社会需求的人才。

（二）导师制度下的个性化指导

学前教育专业“现代学徒制”办学模式对于导师制度下的个性化指导具有显著的推动作用。在现代学徒制中，学生将在学校与实习单位双重导师的指导下，通过实践与理论相结合的学习方式，全面提升自身的专业素养和实践能力。这种办学模式不仅有助于培养学生的个性化学习路径，还能为学前教育行业培养出更多高素质、具有创新精神的优秀人才。首先，个性化指导是现代学徒制的核心特点之一。在导师制度的框架下，每位学生都能得到针对自己特点和需求的个性化辅导，学校导师会根据学生的学习进度和兴趣，制订个性化的学习计划，而实习单位导师则会在实际工作中关注学生的表现，提供及时的反馈和指导，这种个性化指导有助于激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。其次，学前教育专业“现代学徒制”办学模式对于导师制度下的个性化指导具有重要意义。通过学校与实习单位的紧密合作、双重导师制度的实施以及个性化指导的开展，现代学徒制不仅能够培养学生的专业素养和实践能力，还能为学前教育行业培养出更多高素质、具有创新精神的优秀人才。

（三）校企合作下的资源共享

在学前教育专业中实施现代学徒制，有利于实现校企之间的资源共享。首先，学校可以充分利用企业的实践资源和师资力量，为学生提供更为丰富多样的实践机会，企业中的优秀教师和专业人士可以通过授课、讲座等形式，将实践经验传授给学生，帮助学生更好地理解和应用所学知识。其次，企业也可以从学校获得教育资源，如学校的科研成果、教育资源库等，这些资源可以为企业的员工培训、产品研发等方面提供有力支持，推动企业的持续发展。通过现代学徒制，学生可以在学校学习理论知识的同时，到企业进行实践锻炼。这种学习方式能够使学生更好地掌握职业技能，提高职业素养，为未来的职业生涯奠定坚实基础。再次，现代学徒制要求学校与企业之间建立紧密的合作关系，共同制订培养计划、课程设计等，这种合作模式有利于校企之间的深度交流和合作，推动双方共同发展。最后，现代学徒制作为一种新型的教育模式，有助于推动学前教育专业的教育改革和创新，通过实践与理论的结合，可以不断探索更加符合时代需求的教学模式和人才培养方式。

三、“双主体育人，双导师引领”下学前教育专业“现代学徒制”办学方向与实践策略

（一）建设教学条件，构建合作机制

“双主体育人，双导师引领”下的学前教育专业“现代学徒制”办学，不仅需要精心的课程设计和教学方法，更需要完善的教学条件和高效的合作机制。这种教育模式的核心理念在于将学校与企业紧密结合，形成双主体共同育人的局面，通过双导师的引领，使学生在学习过程中更好地掌握理论知识和实践技能。为了实施这一教育理念，需要构建良好的教学条件，包括优质的师资力量、先进的教学设施以及丰富的教学资源。在学前教育专业中，可以邀请具有丰富教育经验和实际教学能力的教师担任学校的导师，同时，邀请具有丰富实践经验和行业背景的专家担任企业的导师。此外，还需要投入资金购买先进的教学设备，如模拟教室、多媒体教学设备等，以便为学生提供更好的学习环境。同时，构建合作机制也是实现“双主体育人，双导师引领”的关键。学校与企业需要建立稳定的合作关系，共同制订培养方案和教学计划，确保学生在学校和企业中都能得到充分的指导和帮助。双方还需要定期沟通交流，共同评估教学效果，及时调整教学策略，以确保教育质量的不断提升。在实施“现代学徒制”办学过程中，首先，要确保学生在学校和企业中的学习时间分配合理，既要保证学生有足够的时间在学校学习理论知识，也要保证学生有足够的时间在企业实践；其次，要加强对学生学习过程的监管和评估，确保学生在每个阶段都能达到预期的学习效果。最后，要注重培养学生的职业素养和实践能力，使他们在毕业后能够更好地适应市场需求和行业变化。“双主体育人，双导师引领”下的学前教育专业“现代学徒制”办学需要建设良好的教学条件和构建高效的合作机制。只有这样才能真正实现学校与企业的紧密结合，培养出既具备理论知识又具备实践技能的高素质人才。同时，还需要注意实施过程中的问题，不断调整和优化教学策略，以确保教育质量的不断提升。

（二）深化产教融合，构建开发机制

“双主体育人，双导师引领”下的学前教育专业“现代学徒制”办学模式是一种将学校与企业紧密结合，共同培养学前教育人才的新型教育模式。该模式旨在通过深化产教融合，构建开发机制，提高学前教育专业人才培养的质量和效率。为了深化产教融合，构建开发机制，首先，加强学校与企业的沟通与合作。学校和企业需要建立稳定的合作关系，共同制订人才培养方案和教学计划，确保教学内容与实践需求相契合。同时，双方还需要加强沟通，及时反馈人才培养中的问题和需求，共同寻找解决方案；其次，完善实践教学体系。实践教学是学前教育专业人才培养的重要环节，需要加强实践教学基地的建设，提高实践教学的质量和效果。同时，还需要加强实践教学的管理和考核，确保学生能够在实践中真正掌握职业技能。此外，强化师资队伍建设。教师是人才培养的核心力量，需要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。同时，还需要加强教师的培训和学习，使教师能够不断更新知识和技能，适应学前教育行业的发展变化。最后，推进教育教学改革。教育教学改革是提高人才培养质量的关键。需要不断探索和创新教育教学模式，引入新的教学方法和手段，提高教学效果和质量。同时，还需要加强学生的综合素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。

（三）建立评价标准，构建保障机制

“双主体育人，双导师引领”下的学前教育专业“现代学徒制”办学模式是一种新型的、富有创新性的教育方式，旨在通过学校与企业的紧密合作，共同培养具备专业素养和实践能力的学前教育人才。为了确保这一模式的顺利实施和有效运行，建立科学的评价标准和构建健全的保障机制尤为重要。在“双主体育人，双导师引领”的框架下，学前教育专业的“现代学徒制”办学模式的评价标准应当按照相应的维度进行构建。首先，教育教学质量，评价教育教学内容是否贴合实际需求，教学方法是否科学有效，以及学生的学习成果是否达到预期目标，这可以通过定期的教学检查、学生评价、课程评估等方式进行。其次，实践能力培养，重点评价学生在企业实践中的表现和所学技能的运用情况，可以通过企业导师的评价、学生实践报告的审核以及学生实习期间的表现观察等方式进行。最后，职业素养教育，关注学生的职业道德、职业态度和职业发展规划等方面的培养，这可以通过对学生日常行为规范的观察、职业素养课程的考核以及学生职业生涯规划的指导等方式进行评价。此外，为了保障“双主体育人，双导师引领”下的学前教育专业“现代学徒制”办学模式的顺利实施，需要构建相应的保障机制，学校和企业应建立专门的合作组织机构，负责协调双方的合作事宜，确保教育教学和企业实践的顺利进行。同时，学校和企业应共享各自的教学资源和实践平台，为学生提供更多的实践机会和学习资源，促进理论与实践的有机结合。

结语

双主体与双导师融合模式在职业教育中具有重要意义，有助于提高职业教育的针对性和实效性，增强学生的实践能力和就业竞争力，促进学校与企业的紧密合作，从而促进我国职业教育体系的不断完善与创新。

参考文献：

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［2］谭海中，何波，唐国强.软件技术专业现代学徒制人才培养质量评价体系构建［J］.计算机教育，2024（04）：163167.

［3］赵艳霞.现代学徒制背景下的课程改革探索：以“单片机原理与应用”课程为例［J］.南方农机，2024，55（07）：173176.

课题信息：四川省教育厅2022—2024年职业教育人才培养和教育教学改革研究项目立项名单“双主体育人，双导师引领”——学前教育专业“现代学徒制”办学模式探索与实践（编号：GZJG2022308）

作者简介：陈华（1974—），男，汉族，四川南充人，硕士，副教授，研究方向：汉语言文学、教育管理。