智慧课堂个性化教学的研究与应用

摘 要：随着教育技术的不断发展和教育理念的持续更新，个性化教育将在未来人才培养中发挥更加重要的作用。文章深入探讨了高职院校个性化教育的多重意义，强调其对于提升学生综合素质、促进教育公平及增强教育实效性的重要作用。进一步阐述了个性化学习课堂教学设计的核心要点。最后，提出了个性化教学实施的具体策略，利用大数据、学习分析等信息技术手段进行精准教学设计与实施，以满足不同学生的学习需求，为高职院校个性化教育实践提供有益参考。

关键词：智慧课堂 个性化教学 设计要点 设计策略

《中国教育现代化2035》明确提出：“探索新型教学方式。推动信息技术与教学深度融合，加强对信息时代学习者认知和学习行为规律的研究，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，鼓励基于大数据分析，制定符合学生发展需求的个性化培养方案。”[1] 这意味着教师要尊重个性，变革育人方式，用好课堂主阵地，促进每一名学生全面、自主、个性地发展。教师要善用大数据、互联网等技术，实现教师精准地教、学生个性地学，提高教育质量，让因材施教落地见效。当前，课堂教学模式很大部分还采用传统课堂模式，教师主动教，学生被动学，大多数学生的创新能力和思维能力不能够充分培养。且翻转课堂教学模式将传统课堂的教学顺序“翻转”过来，学生在课前通过观看视频讲座、阅读材料或完成在线课程来学习新的概念和知识，而课堂时间则用于讨论、实践和深入理解这些知识，但在具体实施过程中，由于受传统教学思想的羁绊，加之应试教育的积弊一时难以清除，翻转课堂也存在“翻而不转”的风险。[2]智慧课堂个性化教学充分利用现代信息技术，如互联网、云计算、大数据、人工智能等，来创建一个智能化、个性化、协作化和高效化的教学环境，在智慧课堂中，教师可以通过技术手段来更好地管理教学资源、设计教学活动、实现学生学习行为的追踪和分析，并提供个性化的教学支持，学生可以利用智慧课堂提供的丰富资源和工具，进行自主学习和协作学习。教育个性化是一种重要的教育理念和实践，本文以《智能制造产线与工业机器人》课程为例，构建智慧课堂个性化教学模式，运用现代信息技术，研究个性化教学设计的要点与具体策略。

1 高职院校个性化教育的意义

教育的个性化强调要培养既全面发展又有个性特长的创造型人才。高速发展的智能时代，充分利用智能技术赋能数字教育，围绕多元化创新人才培养需要，加速推进大规模个性化教育，为学生和教师带来更好的学习和教学体验。

1.1 个性化教育是实现学生德智体美劳全面发展的必由之路

学生在知识智力、实践能力、特长爱好和个人素养等方面存在着差异性，在高职教育阶段，教学中应关注学生个体差异，通过为每个学生提供适合其需求和能力的教育资源和教学方法，使学生更容易理解和掌握所学知识，更容易保持学习的动力和兴趣，提高学习效果。且课堂教学只有适应这种差异性，更好地满足不同学生的学习需求，弥补学习差距，促进教育公平和包容性，让每个学生都有机会接受优质教育，平等地享受教育，才可使每个学生在德智体美劳方面都能得到充分的发展。

1.2 个性化教育有助于推进中国教育现代化

教育现代化是一个国家的教育在适应现代化社会发展要求下，不断调整从传统社会中继承下来的教育思想观念、教育制度规范、教育内容方法等，逐渐形成新的教育形态、特征的发展过程。[3]教育的普及化、终身化、个性化、国际化、信息化是教育现代化的五大特征，其中教育个性化可以更好地尊重和关注每个学生的个体差异，使教育更具人性化和关怀性，促进个人的全面发展和成长。

2 个性化学习课堂教学设计要点

个性化教育课堂教学注重学生的个性发展和自主学习，为每个学生提供适合其需求和能力的教育资源和教学方法，个性化学习课堂教学设计的要点包括课前准备、课中实施、课后反思与改进。

2.1 课前准备

2.1.1 学生分析

通过测试、k42km7B5a2PHnsJIEfGchu2nBoq+QX8H5fpROzNirno=作业、课堂表现等多种方式，了解每位学生的现有知识水平和学习风格，调查学生的兴趣爱好、学习动机和目标，在教学中融入相关元素，激发学生的学习动力。[4]

2.1.2 教学目标设定

根据课程标准与核心素养要求，结合具体学情，制定合适且可落地的教学目标，目标明确、具体，且体现个性化学习的特点。

2.1.3 教学资源与素材准备与选择

精心准备以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等。主要准备的教学资源有媒体素材（包括图片素材、PPT素材、视频素材、动画素材、互动课件和游戏）、试题库、试卷、案例、参考资料、虚拟仿真软件等。

2.2 教学过程设计

2.2.1 导入环节

导入内容应与学生的生活实际或兴趣点紧密相关，采用多样化的导入方式，如故事讲述、问题引导、情景模拟等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.2.2 新知讲授

根据学生的个体差异，采用分层次、差异化的教学策略。对于基础较差的学生，注重基础知识的讲解和巩固；对于基础较好的学生，则引导他们进行更深层次的探究和思考。

运用多种教学方法和手段，如小组讨论、合作探究、案例分析等，以提高学生的参与度和学习效果。充分利用数字媒体等现代教学手段，使教学过程更加直观、生动和有趣。

设计多样化的互动活动，如提问、讨论、辩论等，鼓励学生敢于表达自己的观点和想法，培养他们的表达能力和批判性思维。

2.2.3 实践与应用

提供丰富的实践机会和应用场景，针对不同学生的兴趣和特长，设计个性化的实践任务和项目，让学生将所学知识运用到实际工作中去，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的实践能力和创新能力，激发学生的潜能和创造力。

2.2.4 评价与反馈

采用多样化的评价方式，全面了解学生的学习成果和进步情况。及时给予学生具体、明确且具有建设性的反馈，帮助他们全面了解自己的学习状况，学会自我总结，以促进自我成长和发展。

2.3 课后反思与改进

通过不断的反思和调整，教师可以逐步优化教学策略和方法，以满足学生的个性化学习需求并促进他们的全面发展。首先需要进行五个方面的反思，回顾教学目标，反思教学目标是否明确、具体，并与学生的实际学习需求相匹配。[5]分析学生表现，回顾课堂上学生的反应、参与度以及学习成果，识别不同学生的学习特点和需求，特别是那些未能充分参与或学习效果不佳的学生。审视教学方法，反思所采用的教学方法是否适合所有学生，特别是那些具有不同学习风格和能力水平的学生，考虑是否有更有效的教学方法或策略可以应用于未来的教学中。评估教学资源，检查所使用的教学资源是否丰富、多样，是否能够满足学生的个性化学习需求，思考如何进一步整合和优化教学资源，以提高教学效果。收集学生反馈，认真听取学生的声音，了解他们对教学内容、方法、节奏等方面的看法和建议。[6]

在反思基础上，改进策略。调整教学目标，根据反思结果调整教学目标，确保其更具针对性、可操作性和可评估性，并针对不同层次和能力水平的学生设定分层目标，以满足他们的个性化学习需求。优化教学内容，精选与教学目标相匹配的教材和教学资源，确保内容的科学性、系统性和实用性。创新教学方法，针对不同学生的学习风格和能力水平，灵活应用多种教学策略和手段。加强师生互动，鼓励学生提问和表达意见，增加师生互动的机会，及时给予学生反馈和指导，帮助他们调整学习策略，提高学习效果。实施有效性评价，根据评价结果及时调整教学内容和方法，以满足学生的个性化需求。持续专业发展，教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提升自己的专业素养和课程教学能力。

3 个性化学习课堂教学实施具体策略

个性化学习课堂教学实施是一个复杂而细致的过程，旨在满足学生的个体差异，促进每位学生的全面发展，以《智能制造产线与工业机器人应用》课程为例，阐述在实施过程中的具体策略。

3.1 基于大数据挖掘技术的学生分析

个性化教育首先需要利用科技技术手段来帮助实现。通过使用学习管理系统和在线学习平台等技术，为每个学生提供教学资源，确定个性化的学习计划。如根据课程资源的完成时间、观看总时长、观看次数等学习数据（见图1），以及课前小测验完成时间、成绩等数据（见图2），了解学生的知识基础、学习需求、学习习惯，形成学习报告，对学生进行及时反馈，为学生推荐合适的学习计划，以提高学习效果和学生的学习满意度。

3.2 基于学习分析技术的个性化教学目标设计

基于学习报告，细致分析学生学习过程，关注学生的学习路径、学习速度、学习成效等，进行个性化教学目标的设计。首先进行课程目标的具体化设计，将教学目标细化为具体、可量化的指标，确保学生能够清晰理解并朝着目标努力。其次课程目标的差异化设定，根据学生的能力水平和兴趣点，设定不同难度和层次的教学目标。对于基础较弱的学生，注重基础知识的巩固；对于能力较强的学生，则注重拓展性和创新性的学习。最后进行课程目标的动态调整，在教学过程中，根据学生的实际表现和反馈，及时调整教学目标，确保其与学生的当前水平和发展需求相匹配。以课程的“线体中FANUC机器人程序编制”项目为例，形成个性化教学目标差异化设定表，见表1。

3.3 基于问题导向的情境创设

问题情境创设是教学设计和实施中的重要环节，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的深入理解和应用。以问题为导向，创设问题情境，精心设计具有挑战性、启发性和开放性的问题，在教学过程中引导学生围绕核心问题展开探究，鼓励学生主动思考、合作交流，促进学生潜能的发展。[7]以“线体中FANUC机器人程序编制”项目中的程序管理教学任务为例，形成基于问题导向的教学情境设定，见表2，明确了教学目标、教学内容、情境描述、问题设置等关键要素，从而深化对知识的理解与应用。

3.4 基于多维度的个性化教学评价

基于多维度的个性化教学课堂评价是一种全面、深入且针对学生个体差异的评价方式，这种评价方式不仅关注学生的学业成绩，还重视学生的学习过程、情感态度、能力发展等多个方面。通过多样性的评价维度、多元化的评价主体和多样化的评价方法相结合，能够更全面地反映学生的学习情况和发展趋势，为个性化教学提供有力支持。

评价维度的多样性主要有四个方面，首先考虑知识与技能的评价，评价学生对学科基础知识的掌握程度和应用能力，关注学生是否达到课程标准所要求的知识技能水平。然后考虑学习过程与方法的评价，评价学生在学习过程中的参与度、思考深度、合作能力等，关注学生是否采用有效的学习方法，如自主学习、合作探究等。[8]其次考虑情感态度与价值观的评价，评价学生对学科学习的兴趣、态度以及在学习过程中所展现出的责任感、合作精神等，关注学生是否形成积极的学习态度和价值观。最后考虑创新能力与实践能力的评价，评价学生在解决问题、完成项目等过程中的创新思维和实践能力，关注学生是否能够将所学知识应用于实际情境中，解决实际问题。

评价主体的多元化包括教师评价、学生自评与互评。教师作为教学活动的组织者和引导者，教师评价应基于观察、测试和作业等多种方式，确保评价的客观性和准确性。学生自评有助于他们认识自己的优点和不足，制定个人学习计划；互评则能让学生从不同角度了解自己的学习状况，促进共同进步。

评价方法的多样化将形成性评价、总结性评价与增值性评价相结合。[9]形成性评价关注学生在学习过程中的表现和进步情况，有助于教师及时调整教学策略和方法。总结性评价则对学生的学习成果进行全面总结和评价，为后续的教学提供参考。增值性评价不以学生的初始成绩作为评价的唯一标准，而是关注学生在原有基础上的进步，更加关注学生在学习过程中细微的变化，及时矫正学生不良的情绪、态度、行为、习惯等，及时强化学生的优秀的品质，引导学生按照自己的节奏健康成长。[10]本课程采用的多样化评价方法，见图3，对于促进个性化教学具有重要意义。

4 结语

高职院校实施个性化教学不仅是提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径，也是适应时代需求、推动教育创新的关键举措。通过明确个性化学习课堂教学设计的要点，并结合具体的教学实施策略，高职院校能够为学生创造一个更加灵活、高效且富有针对性的学习环境。未来，个性化教学将在高职院校中发挥更加显著的作用，为培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才贡献力量。

基金项目：江苏信息职业技术学院2022年度校级教研课题：三教改革视域下高职智慧课堂的实践探索---以《智能制造产线与工业机器人应用》为例（项目编号：JSITJY202208）；江苏信息职业技术学院2022年度在线精品课程建设项目。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》[EB/OL].（2019-02-23）[2024-05-25].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/ t20190223_370857.html.

[2]朱文辉.翻转课堂因何“翻而不转”——基于结构主义理论的释疑[J].教育科学研究，2021（07）：60-65.

[3]韩喜平.以教育现代化赋能现代化强国战略目标的实现[J].国家教育行政学院学报，2022（07）：3-9.

[4]薛永成.基于智能技术的个性化学习系统设计与实现[J].电子技术，2024，53（07）：282-283.

[5]刘家亮，彭旭，潘堂.智慧学习环境下个性化学习模式设计[J].中国教育技术装备，2020，10（047）：47-49.

[6]姚庆，王瑞红，许亚兵.学生自主化个性化学习《机械设计基础》课程的教学改革与实践[J].模具制造，2024，24（09）：127-129.

[7]陈永平.技术赋能的高职教学资源：学习情境、技术感知与质量提升[J].职业技术教育，2023，44（05）：61-66.

[8]游静，孔婧.基于OBE理念的高职课程评价改革研究[J].顺德职业技术学院学报，2023，21（04）：6-11.

[9]侯国强.新时代教育评价改革背景下高职院校课程评价改革研究[J].鹿城学刊，2023，35（04）：44-47.

[10]陈治坤.新时代高职课程评价改革的现实意义、基本理念和实施策略[J].广西教育，2022（18）：84-88.