汽车构造教学中工匠精神的培育与教改实践

摘 要：汽车行业快速向电动化、智能化、网联化方向蓬勃发展，对于本科类高等院校人才培养也提出了更高的要求。汽车构造是车辆工程的专业基础课和专业核心课之一，是培养学生工匠精神的良好载体，工匠精神的融入和培育也是提升教学质量、促进学生全面发展的关键环节。文章旨在探讨在汽车构造课程教学中如何有效融入工匠精神，并通过教学改革的实践，实现全面提升学生的综合素质和学习能力。

关键词：工匠精神 汽车构造 实践策略 人才培养

1 绪论

国之重器，始于匠心，惟匠心以致远。党的十九大报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”[1]。党的二十大报告再次强调要加快建设制造强国，努力培养造就大国工匠[2]。工匠精神是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，体现了追求卓越的态度和不断创新的精神。当前中国制造业正处于量变到质变、制造到精造再到创造的阶段，亟需大批具有工匠精神的德才兼备的高素质人才，以推动我国制造业生产不断精进。国家教育“十四五”规划也提出了培养新时代学生的工匠意识，提高教育质量，培养具有创新能力和实践能力的高技能人才，结合河南省教育现代化“2035”战略规划指出为全面提升教育质量形成更高水平的人才培养体系目标。因此，将工匠精神和思政元素融入课程教学改革创新中，深入解读工匠精神内涵，加强对学生工匠精神的培养，培养出具备精益求精、认真严谨等工匠精神意识的汽车人才，以满足制造强国建设对具有工匠精神的高素质人才需求是十分必要的。

工匠精神作为一种追求卓越、精益求精的精神品质，其基本内涵主要体现在敬业、精益、专注和创新等方面。它既是一种职业精神，也是一种文化传统，更是一种时代精神。作为人才培养的高等院校，根据本科生教育教改革和人才培养的要求，在课程中融入工匠精神，从工匠精神的认同、夯实学生专业基础、培养学生创新能力和提升学生爱国情怀等方面，不断反思、提升完善，对于本科课程的教学具有重要意义[3-4]。专业课程是高等院校思政建设的基本载体，在当前汽车技术日新月异的背景下，汽车构造课程的教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神，多维度开展融入工匠精神的汽车构造课程教学，强调对技术的专注、对工作的敬业和对品质的追求，从而具备精益求精、追求卓越的态度，培养扎实的专业技能和创新能力，提升学生整体工匠精神，以适应行业发展的需求[5]。

在高等院校教育高质量发展的背景下，教师队伍的工匠精神和业务能力的建设和培养也是至关重要[6]。教师要深入学习工匠精神的内涵，要自身践行工匠精神，将工匠精神与个人职业相融合，以培养学生的工匠精神为自己的使命，以身示教，传承工匠精神。本文旨在探讨如何在汽车构造教学中有效融入工匠精神，不仅要加强学生的政治和理论知识的学习，还要增强学生的社会责任感，促进学生明确在未来工作中要承担的职责；并结合当前教育改革的背景，在汽车构造课程教学内容合理的融入工匠精神及相关案例，将知识传授、实践能力与工匠精神自然融合，提出相应的教改实践策略。图1所示为工匠精神融入汽车构造教学的逻辑图。

2 汽车构造教学中工匠精神的培育

2.1 工匠精神的内涵与价值

“没有强大的制造业，就没有国家和民族的强盛”。随着我国进入高质量发展阶段，由制造大国向制造强国转变，新时代人才需要具备工匠精神[7]。工匠精神是一种追求卓越、精益求精的精神品质，执着专注是工匠精神的基础，精益求精是工匠精神的核心，一丝不苟是工匠精神的特质，追求卓越是工匠精神的灵魂[8]。在汽车构造教学中，将工匠精神融入课程中，培育学生的工匠精神，不仅有助于提升学生的专业技能水平，更能帮助他们在未来职业生涯中保持对技术的敬畏之心，不断追求卓越。另外，将工匠精神融入汽车构造教学中，还能促使教师更加注重教学设计的精益求精，工作态度的一丝不苟，从而提升教学质量，培养学生的专业素养和职业精神。

2.2 工匠精神融入汽车构造教学

2.2.1 引导学生树立正确观念

在汽车构造教学过程中，引导学生树立正确的学习观念，认识到工匠精神的重要性和价值。当前汽车行业正处于快速发展期，对高素质技术技能型人才的需求不断增加。具备工匠精神的学生，能够在工作中精益求精，不断提升自身技能，适应汽车行业发展的需求。通过案例分析、实地考察等方式，让学生深入了解汽车行业的发展趋势和市场需求，激励他们不断提升自身学习的积极性和创造力，通过工匠精神的培养，使学生形成正确的价值观、人生观和世界观，实现全面发展。

2.2.2 加强实践环节的教学

汽车构造是一门综合性学科，理论教学是汽车构造教学过程中的核心部分，需要学生掌握汽车的总体结构和工作原理的分析，具备一定的理论基础。同时，汽车构造也是一门实践性很强的学科，还要注重加强实践环节的教学。通过实验、实训、实习等方式，让学生亲自动手操作，掌握汽车构造的基本知识和技能，最终实现与理论知识相结合的完整知识体系。另外，还要注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，鼓励学生进行自主学习和探究。

2.2.3 引入企业导师制度

为了更好地培养学生的工匠精神和实践能力，教师团队与企业建立了良好的合作，引入企业导师制度。邀请长期从事于汽车行业的专业技术导师，为学生提供更专业的实践指导和职业规划建议。通过与企业导师的交流和合作，学生可以更好地了解汽车行业发展趋势和市场需求，提升自己实践能力，培养自己的职业素养。

3 基于工匠精神的汽车构造教改实践策略

3.1 优化课程设置

根据汽车行业的发展趋势和市场需求，优化汽车构造课程的设置。结合新技术和新工艺的发展，不断更新课程内容，保持课程的先进性和实用性。在汽车构造课程中融入工匠精神并优化课程设置，旨在培养学生不仅具备扎实的专业知识，还具备精益求精、追求卓越的职业素养。在优化课程设置时，首先，教师团队明确课程的总体目标，讲授汽车构造的基本理论、结构和工作原理的同时，培养学生的创新思维和工匠精神，具备解决实际问题的能力。随着我国汽车产业的快速发展，近几年新能源汽车蓬勃发展，在传统汽车知识讲授的基础上，教师团队也重视新能源智能车辆人才的培养。例如，现阶段使用的教材主要针对传统燃油车的相关结构及工作原理的介绍，教师团队在备课时结合实际案例增加了新能源汽车的相关案例，对比分析异同，丰富授课内容，激发学生学习兴趣，进一步了解我国新能源智能汽车行业的发展。

3.2 培养教师团队的工匠精神

教师是教学改革的关键因素之一。教师是学生模仿的榜样，只有教师自身具备工匠精神，才能在教学中言传身教，感染学生。将工匠精神融入汽车构造教学中，能够促使教师更加注重教学设计的精益求精，工作态度的一丝不苟，从而提升教学质量，培养学生的专业素养和职业精神。汽车构造课程需要教师具备扎实的专业知识和高超的实操技能。因此，教师团队不定期的会参与企业实践，了解行业最新动态和技术发展趋势，不断提升自身专业技能。此外，教师团队积极参加培训会，提升教师的专业素养和职业精神，促使在教学中能够以身作则，践行工匠精神。教师团队定期开展内部交流会，分享自己的教学经验和成果，特别是让经验丰富的老教师指导年轻教师，传授教学经验和技能，通过这种交流，不仅可以快速提升年轻教师的专业素养，传承和弘扬工匠精神，形成积极向上的团队氛围。

3.3 融入工匠精神的教学内容

在汽车构造教学中，教师团队将工匠精神作为教学的重要内容之一。通过讲解工匠精神的内涵、价值和作用，帮助学生理解工匠精神的真正含义，并在学习中不断践行。同时，结合具体案例，让学生感受工匠精神的魅力，激发他们的学习兴趣和动力。比如，在讲解车架与承载式车身一节内容时，引入一汽解放汽车高级工程师时敬龙的案例。在商用车辆轻量化的背景下，时敬龙带领团队投入石墨双极板的研发工作。这项高精密制造技术此前一直掌握在外国人手中，但时敬龙和他的团队凭借坚韧不拔的毅力和不懈的努力，最终成功将石墨双极板厚度压缩至0.5毫米，达到了国内领先、国际先进的水平。通过中国汽车工业发展过程中一些真实事件展示出来对对技术的极致追求、对工作的热爱与专注、不断创新和精益求精的工匠精神，鼓励学生走上技能成才、技能报国的道路，同时激发学生的爱国情怀。

3.4 创新教学方法

教学不仅要传授知识，还要提高学生的学习兴趣、实践能力和综合素质，以适应当前汽车产业和技术的发展，而传统的讲授式教学已难以满足现代高校教育的需求。在汽车构造教学中，教师团队首先明确教学目标和教学内容，充分利用多媒体，将大量的彩图、三维立体图以及动画等融入教学中，将复杂的汽车结构和各零部件工作过程动态的呈现出来，使教学更加直观、生动，便于学生的理解，激发学生兴趣，提升学习效果。设置讨论课题，将学生分成若干小组，每个小组围绕主题进行讨论交流，并将最终成果以PPT的形式在课堂展示，不仅锻炼学生的查找资料和交流表达的能力，培养团队合作能力和解决问题的能力，同时学生之间相互学习、相互启发，提升学习效果。

3.5 强化实践教学环节

实践教学是汽车构造教学中不可或缺的一部分。通过实践教学，学生能够接触到课堂中讲述的一些汽车零部件，更直观地理解和掌握汽车构造的知识和技能。目前汽车构造实践教学开设了变速器拆装实验、发动机拆转实验和制动器拆装实验。在拆装实习教学过程中，指导学生严格按照拆卸与装配的流程，锻炼学生做事认真、严谨、一丝不苟，将工匠精神融入到汽车构造实践环节。同时培养学生的实践能力和创新精神，鼓励他们敢于尝试、勇于创新。另外，我们与汽车零部件生产和制造企业等有合作关系，为学生提供了一些实习实训机会，让他们能接触到更真实的汽车构造和维修工作。通过不断强化汽车构造实践教学环节，提高学生的学习兴趣和实践能力，为培养高素质的汽车人才打下坚实的基础。

4 结论

工匠精神体现为对技术的极致追求、对学习的热爱与专注，以及不断创新和精益求精的态度。在汽车构造教学中融入工匠精神，是提升教学质量、培养学生职业素养的重要途径。通过优化课程设置、培养教师的工匠精神、融入工匠精神的教学内容、创新教学方法和强化实践教学环节等一系列措施，可以有效地促进学生工匠精神的培育。未来，高校作为培育人才的摇篮，应继续深化教学改革实践，不断探索适合自身特点的教学模式和方法，为培养更多高素质人才贡献力量。

基金项目：华北水利水电大学2024年教育教学研究与改革项目本科高等教育类青年项目“工匠精神下思政元素融入机械类课程教学改革创新研究”（项目编号：2024XJGXM111）；2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“教育数字化转型背景下机械设计基础混合式教学模式的建设研究与实践”（项目编号：2024SJGLX0341）；河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育类）“科技强国战略下机械类研究生创新能力培养提升与实践研究”（项目编号：2023SJGLX122Y）；河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育类）“‘一核双心，五能培养’机械专业学位研究生教育研究与实践”（项目编号：2023SJGLX021Y）；河南省重点研发与推广专项（科技攻关）项目“基于深度学习的氢气纯化性能优化关键技术研究”（项目编号：242102240074）。

参考文献：

[1]决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017：41.

[2]习近平．高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N]．人民日报，2022-10-26（1）.

[3]徐雷，刘展．工匠精神融入高校学风建设的实践路径[J].现代商贸工业，2024，45（14）：120-122.

[4]边明远，黄锦川，吴凯辉，等．课程思政融入汽车构造拆装实习教学的探索与实践[J].中国教育技术装备，2024（09）：85-88+95.

[5]周韶泽，李娅娜.车辆工程专业面向创新能力培养的教改策略研究和实践[J].科技风，2024（10）：82-84.

[6]姚佳，曾义聪，王优优.工匠精神视阈下基于项目的高职院校青年教师成长路径研究[J].职业技术，2024，23（03）：74-80.

[7]薛晴.在全社会大力弘扬工匠精神[N].光明日报，2023-08-01.

[8]习近平.在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话[N].人民日报，2022-11-25（002）.