指向学生阅读力的“绘本+”教学措施与实践研究

随着教育改革的深入，越来越多的家长和教育工作者重视幼小衔接问题。其中，在幼小衔接阶段，培养学生阅读力是重要内容和方向之一，阅读作为儿童认知发展以及社会性情感培养的重要途径，需要从小帮助学生打好阅读基础。对于即将进入小学的幼儿而言，如果直接开展阅读教学，学生的接受能力有限，不利于学生从小培养阅读习惯和兴趣。而绘本具有丰富的视觉元素、生动的故事情节以及内容更加贴近儿童生活，在幼小衔接阅读教学中，采用“绘本+”的方式，融合语言、想象力、实践以及探究等教学模式，能够促进幼儿阅读力的发展，帮助幼儿顺利过渡幼小阶段。

一、开展指向学生阅读力的“绘本+”教学的意义

在幼小衔接阶段，通过开展“绘本+”教学的方式能够幼小培养幼儿的阅读力，对幼儿顺利过渡到小学阶段具有重要教学意义。第一，通过“绘本+”融合教学，能激发幼儿的阅读兴趣。在教学中，绘本具有丰富的趣味性，幼儿容易被绘本中的图案所吸引，能有效激发幼儿对阅读的兴趣，为今后学习奠定良好基础。第二，促进幼儿认知发展。在教学中，将绘本中的图像和文字相互结合，能够促进幼儿语言能力、思维能力、情感态度等多方面的综合发展。第三，培养幼儿良好的阅读习惯。通过开展 “绘本+”教学模式，能促进幼儿在多样性的教学环境中养成良好的学习习惯，提升幼儿自主阅读能力。第四，帮助幼儿更快、更好地适应小学环境。采用“绘本+”教学模式能通过融合多种教学模式增强幼儿的阅读能力，有助于幼儿更快适应小学阶段的学习环境，适应阅读教学要求。

二、指向学生阅读力的“绘本+”教学措施与实践策略

1.将绘本教学与语言教学相互融合。例如，在绘本阅读中，家长或教师通过引导幼儿观察图案的方式，用自己的语言对图画内容进行描述，根据之前的故事情节推导后续发展情节，有效锻炼幼儿的语言表达能力。绘本《小蓝和小黄》富含生动有趣的故事情节和哲理。绘本作者在编辑此绘本时，没有用以往深入人心的人物形象和动物形象，而是用一蓝一黄两个近乎圆形的抽象色块，来象征两个孩子，他们通过拥抱、玩耍，创造出新的颜色，引发了一系列有趣的冒险，在本绘本中独特的故事情节以及色彩语言能激发幼儿的求知欲。为提高幼儿的阅读能力，在本绘本教学中，教师通过引导幼儿观察绘本中的画面，让幼儿描述所看到的场景和人物，采用对话练习的方式提升幼儿的表达能力。

2.在绘本教学中融入学生的想象力。例如在《我妈妈》绘本中，该绘本主要通过生动的画面和细腻的文字，让幼儿们感受到母亲的伟大和无私，在《我妈妈》绘本中，画面丰富多彩，具有丰富细节，有利于通过细节学习提升幼儿的观察力和想象力。在具体教学过程中，教师先让幼儿观察绘本中的画面，引导幼儿思考：“如果你们是画家，你们会如何描绘自己的妈妈呢？”随后，引导幼儿在画纸上将自己心里的妈妈绘制成画，在此过程中幼儿们能够充分发挥自己的想象能力，对妈妈的各种形象以及特征进行描绘，并在绘画结束后通过分享的方式描绘自己的创意，提高幼儿的理解和想象能力。

3.“绘本+”教学与实践应用相融合。对于幼小衔接教学而言，绘本不仅是简单的教学素材，更是一种有效的教育工具，家长或教师在教学中，能够结合绘本中的内容，设计各种教学活动，比如开展角色扮演、情景模拟等，让幼儿亲自参与到活动中，加深幼儿对绘本内容的理解，提升幼儿的各种学习能力。例如，在《小猪变形记》绘本阅读教学中，主要是为了引导幼儿通过观察阅读绘本的图与文，学会模仿绘本中的语言进行说话及想象练习，引导学生明白“做自己，最快乐”的道理。

4.在绘本教学中开展探究活动。绘本中的故事和图画具有丰富的探究性，幼儿通过绘本阅读的方式，能够对故事中描述的现象、问题以及各种人物形象产生浓厚的兴趣，有利于幼儿进行更深层次的探究学习活动。为提高绘本融合教学效率，教师在绘本教学中可以融合各种探究活动，引导幼儿提出问题、收集资料、进行实验等方式，潜移默化培养幼儿探究精神和解决问题能力。

责任编辑 徐国坚