高中数学“教学评一体化”的思考与实践

高中数学教学中存在的问题亟需解决，以提高学生的学习效果和数学素养。我们针对这些问题提出了“教学评一体化”的理念，并进行了实践探索。通过明确教学目标、采用多样化的教学方法、建立合理的评价方式，我们努力实现教、学、评的有效统一，以更好地培养学生的数学思维能力和解决问题能力。

一、教学评一体化的理念

教学评一体化，即将教学、学习与评价紧密结合，形成相互促进的教学机制。以教学目标为核心，采用灵活多样的教学方法，并通过及时有效的评价，为教学提供反馈和调整。这种一体化的设计，旨在全面提升学生的学习效果和数学素养，实现教、学、评的和谐统一。

二、教学评一体化在教学实践中的探索

1.设定明确的教学目标。以“函数概念”为例，可设定如下教学目标：（1）深入理解函数的概念与特性；（2）熟练掌握函数的解析式表达方法；（3）能够应用函数解决真实问题。这些目标明确、可操作，为后续的教学与评价工作奠定了坚实的基础。

2.实施有效的教学策略。为实现教学目标，需要采用有效的教学策略。针对高中数学的特点，可以采用以下策略：

（1）情境创设。下面是我在教学《集合的基本运算》设置的案例。例如，在研究数学问题时，明确研究对象的范围至关重要，对于同一数学问题，在不同的研究范围内可能会得出不同的结论。因此，我们必须严谨界定研究范围，确保结论的准确性和有效性。问题1：请在不同研究范围内写出方程（x2-4）（x2-5）=0的解。师生活动：学生回答，教师板演。在自然数范围内的解集为{2}，在整数或有理数范围内的解集为{2，-2}，在实数范围内的解集为{2，-2，■，-■}。教师说明：在探讨问题时，研究范围不同，结论或答案亦会随之变化。若某一集合囊括了问题所涉及的所有元素，则称之为“全集”，通常表示为U，用以界定研究的边界。

（2）启发式教学。引导学生主动思考问题，培养他们的思维能力和创新能力。本人在《等式性质与不等式性质》中以连续追问问题为导向，进行启发式教学。问题：你能说出等式的哪些性质？学生积极互动，争相回答问题并相互补充完善。教师则按照学生的回答顺序，有条不紊地在黑板上记录下四条重要性质：加减乘除运算下等式的等价性，以及当除数不为零时，等式两边同除依然保持等价。这一系列性质构成了等式的基石。

（3）小组协同学习，共商共议中深化理解，锻炼团队协作与沟通技巧。这些策略的实施有助于提高学生的学习兴趣和能力，为后续的评价奠定了基础。同时，教师需要关注学生的参与度和思维发展，营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与，自主探究。

3.进行及时的教学评价和反馈。评价是教学评一体化的重要环节。教师需要制定科学合理的评价策略，对学生的知识技能、学习态度、思维能力等方面进行全面评价。通过综合运用不同的评价方式，教师可以全面掌握学生的学习状况，及时发现和诊断问题。同时，教师应关注评价的过程和反馈作用，充分发挥评价的诊断和激励功能，帮助学生认识自我，改进学习策略。

4.教学质量监控。教学质量监控是确保教学目标实现的重要手段。教师应定期反思教学，核验教学目标达成情况，评估教学方法效果，并灵活调整教学策略以适应实际教学需求。同时，学校应建立完善的教学质量监控机制，定期进行教学评估，提供针对性的改进意见。

5.学生参与度评估。学生参与度评估是衡量教学质量的重要指标。教师应关注学生在课堂上的表现，评估他们的学习态度、学习方法以及学习效果。同时，教师应创设平台鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力水平和表达能力水平。学校应建立学生参与度评估机制，为教师提供反馈和建议。

6.调整反馈。反馈调整是教学评一体化实施的关键环节。教师需要及时将评价结果反馈给学生，并针对学生的学习情况调整教学策略和方法。反馈应具体、明确，指出学生的优点和不足，并提出改进意见。同时，教师需要根据学生的反馈信息反思自己的教学行为，不断优化教学过程。通过及时的反馈和调整，教师可以有效提高教学质量和学生的学习效果。

三、教学评一体化的实施效果

教学评一体化有效实施，显著提升了学生的学习成效与数学综合素养。具体表现在以下几个方面：（1）学生的学习积极性明显提高，对数学产生了浓厚的兴趣；（2）学生的数学思维能力得到了有效培养，能够运用数学知识解决实际问题；（3）学生的评价意识增强，能够主动反思自己的学习过程并改进学习方法；（4）教师的教学水平得到了提升，能够更加有效地指导和评价学生的学习。

责任编辑 邱 丽