小学语文“教学评一体化”教学应用策略

教学评一体化教学策略的落实，可以与其他优质的教学资源信息、教学设备和教学活动有机融合，使得学生可以在教、学、评等环节当中积极发挥自身的主观能动性和创造能力，让学生可以获得良好的学习感受，教师应当注重从教、学、评三个角度逐一优化小学语文教学过程，进一步构建高质量的小学语文课堂。

一、设定明确的目标和标准

在语文教学开始之前，教师应当明确教学目标和评价标准。目标可以根据语文课程要求和学生的实际情况确定，而评价标准则要具体明确，包括对学生语言表达、阅读理解、写作能力等方面的要求和评价指标。例如，对小学语文教材中《父爱之舟》进行教学时，我便在课前明确本课程的教学目的为1.能说出“我”梦中出现的难忘的场景。2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。我所设定的教学评价标准是1.观察学生在课堂上的表现，看是否能够积极参与讨论，表达对父爱的理解和感悟。2.通过学生的课后作业、心得体会等，了解学生对父爱的感恩和敬爱之情是否得到了提升。 3.观察学生在自主学习和合作学习中的表现，评价其学习能力和合作能力。4.通过学生的问题解答和思维过程展示，评价其分析问题和解决问题的能力。课堂上要求学生在小组内提出问题，并且理解每个问题提出的角度，在语文课上针对问题的角度这一方面着重展开训练，并对学生提出的问题加以评价，具体评价学生提出的问题是否符合范例要求、学生理解的角度是否正确。

这一过程中，教师明确如何教、如何评的问题，彰显出语文教学评的结合。就文章而言，评价还必须具有一定的广泛性，不但要求评估学生的知识与能力，还有在学习上取得的成就感以及课上的表现情况等等，这些都必须在组织语文课堂的标准中渐渐地建立起来。

二、建设综合化评价体系

构建综合化的语文课程评价体系即代表课程评价、标准和教学内容彼此渗透形成有机整体，从而构成教学评价的系统。其基本思维如下：首要的层面是让课程标准和评价标准生成高度的一致，教学的层面也就是评价考核的层面，通过这一方式让教学和评价高度联系起来。除此以外，教师是评价体系的落实主体，但是教师全部采用量化的指标评判各项课程评价并非可行的事。教师还需要持续提高自身在评价方面的素养，特别是可以对学生的理解状况给出定性上的评价。

例如，我在对《慈母情深》一文进行教学时，课后有一个问题：你有过“鼻子一酸”的经历吗？这一问题具有一定的开放性，学生的回答可能形形色色，此时我就根据学生关于本课程的理解情况，评价学生回答的合理性。最后，还要求教师构建语文教学反馈机制。打造综合化评价体系其实也是在对语文教学展开进一步的延展，在具体应用进程中，定然会出现若干问题，要想找到这些问题的解决方法，持续改善语文教学策略，则务必构建反馈机制，搜集师生关于组织教学的建议，并集中开展分析，从而推动语文教学的进步和发展。

三、提供及时的反馈和指导

在语文教学评一体化过程中，教师应当及时提供给学生评价结果，并给予相应的反馈和指导。反馈应当具体有效，针对学生的优势和不足进行分析和指导，帮助学生认识自己的问题并提供解决方法。同时，也可以鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的语文学习自觉性和合作精神。

四、教师专业发展与反思

教学评一体化也为教师提供了反思和专业发展的机会。教师可以通过评价数据的分析，不断反思自己的教学策略和方法，探索更有效的语文教学方式。同时，也可以参加相关的教师培训和研讨活动，提升自身的教学水平和专业发展。总之，教学评一体化在小学语文教学中的应用，需要从目标和标准设定、综合评价方法运用、及时反馈和指导、差异化支持和个性化辅导以及教师的专业发展与反思等方面进行落实。通过这些措施，可以更好地促进学生的语文能力提升，培养学生的综合素养和自主学习能力。

小学语文“教学评一体化”的应用策略是一个持续探索和改进的过程。只有不断总结经验、反思实践，不断适应变化的需求，才能真正实现有效地教学评价和提升学生语文素养的目标。希望教师们能够积极探索并灵活应用这一教学策略，为学生语文学习创造更好的环境和机会。

责任编辑 钱昭君